黎小葵

摘要：在教育溝通中，“動之以情”能讓學(xué)生親近教師，向教師打開心扉，傾訴心聲，使學(xué)生不知不覺中接受教育?！皶灾岳怼蹦茏寣W(xué)生明辨是非對錯，提高思想認識和覺悟，使學(xué)生受到真正的教育。正確使用兩者的方式方法，情理結(jié)合，融情于理，讓教育更有效果。

關(guān)鍵詞：動之以情;曉之以理;抓感情點;處境置換;以理服人;融情于理

在學(xué)校里，幾乎每位教師對學(xué)生的期望都是良好的，但是并非所有的教師對學(xué)生的關(guān)心與良好愿望都會被學(xué)生所接受，這是因為教師沒有在不知不覺中讓學(xué)生接受思想影響，這樣的教育溝通顯然是達不到效果的。班主任在與學(xué)生的溝通中，要做到“動之以情，曉之以理”。

“動之以情”就是班主任對學(xué)生要有真誠的師愛，以真誠的師愛感動學(xué)生，以身體力行的教育行為感化學(xué)生?！皶灾岳怼本褪墙逃龑W(xué)生明白為人處世的道理，從而讓學(xué)生學(xué)會處理自己和他人，自己和周圍的環(huán)境、社會的關(guān)系。

“感人心者，莫先乎情”，愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的真情實感是教育信息通向?qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。班主任只有先動之以情，才能使學(xué)生放下戒備，把班主任看作是一個可以親近的人，可以信任的人。“親其師”才能“信其道”。只有達到這種信任平衡，才能使師生心心相印，無話不談。班主任在與學(xué)生溝通時，尤其是與那些所謂的差生溝通時，要把握時機，以深沉的師愛找準(zhǔn)他們感情的切入點，這樣就比較容易打動學(xué)生，使他們受觸動，引起肯定性的情緒反應(yīng)，這時，班主任再巧妙引導(dǎo)，聯(lián)系到對學(xué)生的教育上來，學(xué)生就能愉快地，心悅誠服地接受老師的教育。班主任在教育學(xué)生的時候，要多一點“人情味”，不要用“大棒”政策。比如，學(xué)生做錯事時，班主任把他們叫到辦公室劈頭蓋臉的地教訓(xùn)、呵斥，直到認錯為止：對不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生施以高壓政策或者懲罰措施，直到其端正態(tài)度為止。很多時候，這種“大棒”政策非但沒有起到良好的教育效果。相反還會刺激學(xué)生的逆反心理，造成甚至加劇學(xué)生的不良心理與行為。對于一些表現(xiàn)欲非常強的學(xué)生，過分強硬的批評會使其產(chǎn)生挫折感，損傷其自尊心，造成學(xué)習(xí)興趣下降。過分強硬的批評還會影響師生關(guān)系，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸情緒。一些學(xué)生被批評后，往往不是尋找自身的原因，而是采取消極的自我保護措施，對班主任敬而遠之。所以，“動之以情”才能達到德育教育的效果。

那么，在德育教育中，怎樣才能更好的運用”動之以情”的方法呢？我認為，要注意以下兩點：

（1）抓好感情點

學(xué)生的感情極為豐富。他們的喜怒哀樂一般都在精神狀態(tài)上表現(xiàn)出來。班主任如果能抓住學(xué)生的感情點談話，就會產(chǎn)生明顯的“移情效應(yīng)”。如當(dāng)學(xué)生在生活中受到委屈的時候，班主任主動地以寬容和同情的態(tài)度去幫助學(xué)生，并作出必要的解釋，，學(xué)生會產(chǎn)生感激之情，這時他就最容易接受告誡了。

（2）處境置換

將自己置換到對方的處境，來體驗對方的感受，領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星?、思想。在不同處境中，人們對事物會有不同的感?yīng)，產(chǎn)生不同的感受，萌發(fā)不同的想法。在與學(xué)生的交往中，教師常常會陷入單向思維的誤區(qū)，因為忽略了學(xué)生的“具體處境”這一重要因素而忽略了學(xué)生的感受，難以產(chǎn)生“共鳴”，甚至引起對方的反感。我們在與學(xué)生溝通時，要設(shè)身處地地體驗學(xué)生的感受，就能更容易接近他們的思想、感情，就能產(chǎn)生更多的共鳴。教育才能起到更好的效果。

“動之以情”確實能打開學(xué)生的心扉，但要使學(xué)生真正地提高思想覺悟，受到真正的教育，班主任該講“理”的時候，一定要講理。班主任老師要真正地成為有威信的教育者，也必須在教育過程中堅持講道理，堅持以理服人。學(xué)生明白了道理，就提高了認識水平和知識水平?？墒窃谏钪校行W(xué)生一聽教師和家長講道理，就皺眉頭，起反感，甚至對所講的道理觀點產(chǎn)生懷疑。其實，問題不在于這些道理的本身，而在于我們?nèi)绾伟训览碇v好，講得入情入理，深入淺出，使得學(xué)生樂意聽，易接受。我認為，做到以下幾點，可以避免在講道理時被學(xué)生反感，從而起到教育的良好效果。

（3）不要講假、大、空的話

當(dāng)代學(xué)生思想敏銳，喜歡獨立思考，也有些獨立見解。 我們所講的道理要讓他們聽、信、服，其關(guān)鍵是力戒“假、大、空”。我們不能熱衷于耳提面命式的生硬灌輸更不能搞形式主義或冷臉訓(xùn)人。我們應(yīng)當(dāng)以平等待人的態(tài)度，深入淺出的理喻，靈活多樣的形式，啟發(fā)學(xué)生自己教育自己，要從動機到方法，從理論到行動，幫助學(xué)生辨別是非。這樣才能從根本上防止把大道理變成不受學(xué)生歡迎的干巴巴的教條和口號，變成不能解決實際問題的假話、大話、空話。

如，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀的時候，如果只講正面典型，回避社會上的不正之風(fēng)，學(xué)生就不會信服。我們要從現(xiàn)實生活的正反兩方面材料中，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，使他們從紛繁的社會現(xiàn)象中，尋找積極向上的因素，樹立正確的觀念

（4）研究學(xué)生的思想，結(jié)合學(xué)生和生活的實際講道理

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，就要喚醒學(xué)生的自覺，變教師的“滿堂灌”為啟發(fā)學(xué)生多發(fā)言。我們要從學(xué)生年齡，和心理特點出發(fā)，寓教育于活動中。如，組織學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的主題班隊會;小游戲;或者是和專業(yè)的相關(guān)人士對話會等形式把我們要講的道理說得通俗易懂，使他們心悅誠服。

（5）要融情于理

講道理是給人聽的。目的是使人提高認識，把積極性調(diào)動起來。人都是有感情的。因此，思想教育一定要融情于理，恰當(dāng)?shù)靥幚砬橛诶淼年P(guān)系。情感是道理能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和前提。師生關(guān)系融洽了，講道理即便尖銳些，學(xué)生也能接受。相反，道理再透徹，也可能聽不進去。因此，要教育人，先要尊重人，關(guān)心人，使學(xué)生感到教師的一片誠心。這樣才能達到情通理達、理直情正的境界。

在德育工作中，既要“動之以情”，讓學(xué)生信任教師，打開心扉，想說敢說;又要“曉之以理”，讓學(xué)生辨明是非對錯，提高思想認識和覺悟，受到積極向上的教育。正確的使用“動之以情，曉之以理”的方式方法，能使班主任與學(xué)生的溝通更順暢，更有效！

參考文獻：

[1] 李慕南.攻心，溝通的情感切入口[M].遼海出版社，2011.

[2] 李慕南.教育溝通要情與理結(jié)合，雙管齊下[M].遼海出版社，2011.

（作者單位：廣東省云浮市羅定市附城街中心小學(xué)）