黃茫

摘 要：部分高中生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠積極，課堂氣氛沉悶，而這些現(xiàn)象有深刻的社會(huì)文化原因，如受到鼓勵(lì)沉默的中國傳統(tǒng)文化、教師權(quán)利至上的觀念、愛面子、自小靦腆的性格等因素影響。在日新月異的社會(huì)背景下，教師應(yīng)制定正確的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開口提問、回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中生;課堂表現(xiàn);主動(dòng)

一、高中課堂教學(xué)之現(xiàn)狀

高中課堂教學(xué)氣氛相對沉悶，常常出現(xiàn)課堂冷場、沉默的狀況。一方面是因?yàn)楦咧袑W(xué)生在課堂上不夠活躍，習(xí)慣被動(dòng)地接受老師其灌輸知識，很少主動(dòng)開口向老師提問，回答老師的問題也不夠積極，很多時(shí)候都是老師點(diǎn)名強(qiáng)制回答問題。另一方面，許多教師還在遵循中國傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，不給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成了課堂上沉默寡言，被動(dòng)等待老師講解問題的壞習(xí)慣。

如今中國有關(guān)教育部門已注意到這些問題，開始推行探究合作式教學(xué)法，要求教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、積極回答問題，把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。教育改革后，學(xué)生的積極主動(dòng)性有了一定提升，但常常是班里少數(shù)學(xué)習(xí)成績稍好、用心學(xué)習(xí)或是膽子較大的學(xué)生主動(dòng)與老師溝通，許多同學(xué)仍處于沉默狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的旁觀者。

二、高中課堂教學(xué)中學(xué)生沉默之原因

經(jīng)過本人在教學(xué)實(shí)踐中的觀察，當(dāng)老師提出問題讓學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出三種不同的沉默：其一，開小差、走神，不清楚老師的問題;其二，正在思考問題或是沒有頭緒，不知如何回答;其三，心中有一定答案但是不敢開口回答問題。

針對第一種情況，除了學(xué)生個(gè)人因素，教師應(yīng)當(dāng)反省自身教學(xué)缺陷，教學(xué)語言是否不夠生動(dòng)活潑？教學(xué)內(nèi)容和方式是否太過枯燥？對學(xué)生所提的問題是否太難？這些因素都容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩無聊的情緒，最后導(dǎo)致走神和開小差等狀況出現(xiàn)。對于第二種情況，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的耐心、鼓勵(lì)甚至提示，這種情況表明教學(xué)質(zhì)量基本達(dá)標(biāo)，學(xué)生們比較專心聽課，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)得最多的是第三種情況，有時(shí)候它甚至接著第二種情況出現(xiàn)，這也是本人接下來要重點(diǎn)談?wù)摰那闆r。此時(shí)學(xué)生已完成了自主思考，但就是不開口說出自己的答案。這并不是教師講課不夠精彩或者教學(xué)內(nèi)容太過枯燥深?yuàn)W，也不是學(xué)生資質(zhì)不好，不夠聰明，主要原因在于學(xué)生不主動(dòng)配合老師的提問。

第三種情況出現(xiàn)的原因是多方面的：

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以老師為教學(xué)的中心，學(xué)生思路要求完全跟著老師走。教學(xué)全過程幾乎為老師講、學(xué)生聽講做筆記，老師只需要把知識講解清楚就行，很少鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，而學(xué)生對于老師所提出的問題回答錯(cuò)誤則很容易遭到批評。學(xué)生沒有經(jīng)過允許就在課堂上提問常常被當(dāng)做異類，若是請教老師已經(jīng)講過的問題還會(huì)被視為“上課不認(rèn)真聽講”，嚴(yán)重的還會(huì)通知家長或受到相應(yīng)懲罰。

所以，中國的傳統(tǒng)教學(xué)法會(huì)使學(xué)生對提問和回答問題產(chǎn)生恐懼，久而久之便形成了學(xué)生有自己的答案但不主動(dòng)開口回答的沉默局面。

（二）自尊心、“面子”問題

高中生處在青少年時(shí)期，性格沒有完全定型，自尊心較強(qiáng)，內(nèi)心敏感，這時(shí)候的學(xué)生對自己有一定要求，很在意他人對自己評價(jià)。有相當(dāng)多的同學(xué)擔(dān)心回答錯(cuò)誤會(huì)引來大家的嘲笑，認(rèn)為那是很丟臉的一件事情;有的學(xué)生自小性格靦腆喜靜，在大眾面前講話會(huì)緊張，所以這類學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己在眾人面前出洋相而不敢大膽主動(dòng)回答問題;有的學(xué)生早年有過因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤或者主動(dòng)提問遭到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑的經(jīng)歷，自尊心和積極性受挫，內(nèi)心留下了陰影，故不愿意主動(dòng)回答問題。

三、打破高中課堂沉默現(xiàn)象之對策

在如何提高學(xué)生在課堂表現(xiàn)的主動(dòng)性這方面，我們教師可以從以下這幾方面來打破課堂沉默，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性。

（一）營造良好的環(huán)境氣氛

要讓學(xué)生真正打開話匣子首先要有個(gè)輕松、愉快、平等、和諧的氛圍，這樣才能讓學(xué)生放下各種顧忌，幫助他們克服心中障礙，給他們一個(gè)自由的空間讓其能夠發(fā)散思維，暢所欲言，才能順利拓展他們的思維，打開他們的話匣子。這時(shí)候教師要充分發(fā)揮自身的親和力，獲取學(xué)生的友好和信任，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)他們積極回答或者提出自己的問題。在引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的過程中，教師要把自己的姿態(tài)放低，站在學(xué)生的角度來思考，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)也不要批評，而是給他鼓勵(lì)和信心并善意地指出他的錯(cuò)誤，幫助他解決問題。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)的意識。具體可行的幾種方法如下：其一，設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題場景、采用各種交際性或競爭性探究活動(dòng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;其二，留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己總結(jié)，開展小組討論比賽等等，讓學(xué)生不由自主參與進(jìn)來;其三、給性格內(nèi)向，不積極參加教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)這一類學(xué)生們的積極性，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。

經(jīng)過一代代教師的辛勤努力，越來越多的高中生在課堂活動(dòng)中積極表現(xiàn)，還敢于對老師、對教材提出自己的質(zhì)疑，這是非常好的現(xiàn)象;但同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，還有相當(dāng)多的同學(xué)屬于課堂上的沉默分子。提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)主動(dòng)性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于提高學(xué)生的綜合能力。如何打破沉默的課堂，還需要老師和同學(xué)們的進(jìn)一步努力。

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