沈佳新

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)的英語(yǔ)高考在大綱上也發(fā)生了較大的變化，就以2019年的上海英語(yǔ)高考來講，其在考試內(nèi)容上引入了大量的國(guó)外報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站以及電影內(nèi)的英文原文，并且翻譯部分也越來越有地道的漢語(yǔ)味道了，在很大程度上也標(biāo)志著英語(yǔ)高考內(nèi)容開始向著當(dāng)前的時(shí)代和學(xué)生的日常生活靠攏。因此，高三英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)時(shí)，也需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一定的改革，通過采取讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際的接軌。

關(guān)鍵詞：高三;英語(yǔ)閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

1.引言

當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)高考難度在不斷的增加，其考試的內(nèi)容也越來越廣泛，因此，高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合具體的英語(yǔ)高考大綱，加強(qiáng)對(duì)高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視，通過采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。基于此，文章就高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀和措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

2.高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

2.1教師的讀寫結(jié)合的教學(xué)意識(shí)有待加強(qiáng)

我國(guó)在高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的過程中，存在的最主要的問題就是英語(yǔ)教師的讀寫結(jié)合的教學(xué)意識(shí)還有待加強(qiáng)。通常情況下，高三英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，都將其分成單詞、語(yǔ)法等幾個(gè)教學(xué)模塊，對(duì)于讀寫結(jié)合的重視程度還不夠，在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用[1]。

2.2閱讀教學(xué)內(nèi)容較為單一

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，但是，就目前我國(guó)高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的內(nèi)容還較為單一，在一定意義上也不利于學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平的提升。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)單詞、句式以及語(yǔ)法的講解占據(jù)著英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的絕大部分，沒有給學(xué)生留出英語(yǔ)讀和寫的時(shí)間，使得學(xué)生的思維不夠發(fā)散，難以實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。

2.3寫作教學(xué)不能促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展

我國(guó)很多的高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的積極性不高，甚至存在“聞寫色變”的現(xiàn)象，英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性還有待提高，進(jìn)而難以促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展[2]。

3.高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的措施

3.1明確高考英語(yǔ)大綱的要求

以上海市的英語(yǔ)高考大綱為例，其要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生可以讀懂書本、報(bào)紙、雜志中的一般性話題的簡(jiǎn)短的英語(yǔ)文段和英語(yǔ)公告、說明以及廣告等內(nèi)容;第二，學(xué)生在面對(duì)一段閱讀內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)確的理解內(nèi)容的主旨要義，并可以總結(jié)出文中的具體信息;第三，學(xué)生可以通過結(jié)合上下文之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確的推斷出單詞和短語(yǔ)的含義;第四，學(xué)生可以在閱讀的過程中，準(zhǔn)確理解文章的結(jié)構(gòu)和作者的觀念以及意圖。結(jié)合以上高考大綱要求，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合時(shí)，需要時(shí)刻以完成考試大綱為教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀寫指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)的閱讀過程中，掌握文章大意，明確文章結(jié)構(gòu)。

3.2加強(qiáng)對(duì)非小說閱讀的重視

根據(jù)2019年的上海市的英語(yǔ)高考試卷也可以看出，其在閱讀內(nèi)容上引入了較多的國(guó)外報(bào)刊、網(wǎng)站內(nèi)容以及優(yōu)秀電影中的英語(yǔ)原文。因此，高三英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，也需要加強(qiáng)對(duì)非小說閱讀的重視，幫助學(xué)生樹立對(duì)報(bào)紙、雜志等各種非小說閱讀刊物的興趣，從而擴(kuò)大自己的閱讀范圍，滿足當(dāng)前的考試大綱的要求。在實(shí)際的的讀寫教學(xué)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生選擇具有一定教育意義的英文電影，例如，《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》等等，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，進(jìn)行英文對(duì)話，還原電影場(chǎng)景，以此來提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.3靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法

高三英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合的時(shí)候，還需要學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法，進(jìn)而妥善的處理“英語(yǔ)閱讀”和“英語(yǔ)寫作”之間的關(guān)系，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的效用。第一，在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，其實(shí)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)從本質(zhì)上來講都沒有太過明顯的界限，二者是相互依存和相互統(tǒng)一的關(guān)系，因此，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，采取各種科學(xué)、多元化的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的水平;第二，新時(shí)期下，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種新型的教育教學(xué)方法也層出不窮，例如，多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、交互式電子白板教學(xué)法以及生活化教學(xué)法等，教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受水平，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，保證英語(yǔ)閱讀讀寫結(jié)合的重要性。

例如，教師在進(jìn)行Protect Environment的話題閱讀寫作教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用新時(shí)期下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找多篇關(guān)于Protect Environment的話題作文，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行篩選，選擇出學(xué)生可以理解并吸收的文章作為教學(xué)范文，在正式開始Protect Environment的話題閱讀寫作教學(xué)之前，先將范文安排到學(xué)生的手中，讓學(xué)生采取分組討論和合作的方式，對(duì)范文中的精華部分進(jìn)行理解和總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行小組展示，讓學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、布局、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行分析。教師再對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，并總結(jié)所有小組的知識(shí)內(nèi)容，將范文中所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在范文講解結(jié)束以后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行Protect Environment的話題寫作，檢查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了新的要求，為此，高中英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合的重視，結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)高考大綱，制定英語(yǔ)閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)的措施，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力，最終促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用整體水平的提升，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展繁榮。

參考文獻(xiàn)

[1]譚文娟.讀寫結(jié)合構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探究[C]//2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.2019.

[2]何秋月.基于讀寫結(jié)合的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例評(píng)析[J].吉林教育，2019（11）.

[3]程天豪.讀寫結(jié)合提高高中英語(yǔ)閱讀寫作能力[J].新東方英語(yǔ)：中英文版，2018（4）：120-121.