花丹丹

摘 要：在新課改深入實施的當(dāng)下，高中化學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)實際的課堂客觀的教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，用最少的時間與精力的投入，獲得最好的課堂教學(xué)效果，以提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)模式

提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的縝密的思維邏輯，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度，都需要從客觀上提高化學(xué)課的教學(xué)有效性。而要想提高化學(xué)課的教學(xué)有效性，就需要建立起有效的高中化學(xué)課教學(xué)模式，這樣的有效的教學(xué)模式中，化學(xué)老師可以投入最少的精力與時間，取得最好的化學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力

實驗是高中化學(xué)課堂中必不可少的構(gòu)成部分，學(xué)生只有對實驗產(chǎn)生了興趣，才能更好地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識，才能使學(xué)生更深入地探究實驗的內(nèi)容，動手操作實驗。學(xué)生只有動手操作實驗才能，才能更深入地掌握實驗的過程，理解實驗的內(nèi)容。實驗教學(xué)要圍繞實驗的主題進行，要給學(xué)生留夠動手操作實驗的時間，并讓學(xué)生制定實驗計劃，準(zhǔn)備實驗器材，規(guī)劃實驗步驟，親自動手操作，同時積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，拓展學(xué)生的實驗思維能力。

例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時候，為了讓學(xué)生更好地理解金屬鈉是活潑金屬，就需要用實驗來證明，而不是采用傳統(tǒng)的講解加閱讀教材的教學(xué)模式。在采用實驗進行教學(xué)時，為了讓更多的學(xué)生了解實驗的過程，有動手操作的機會，可以把學(xué)生分成多個小組，小組成員一般為5人，每個小組可以根據(jù)教材內(nèi)容和小組內(nèi)學(xué)生的實際，開展不同的實驗方式，只要能證明金屬鈉具有典型的活潑性即可。有的小組把小塊的鈉放到石棉網(wǎng)的上面進行加熱，這時小組成員會發(fā)現(xiàn)鈉產(chǎn)生了黃色的火焰，并有黑色固體產(chǎn)生;有的小組把鈉放入裝有水的玻璃杯內(nèi)，加入酚酞后，酚酞變紅，并產(chǎn)生了氣體。不同的小組再互換實驗的方法，并在實驗完后，對實驗中的現(xiàn)象進行討論，總結(jié)歸納出實驗的結(jié)果。增強了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生真實地感受到了鈉的活性。

二、強化化學(xué)知識的融合

高中化學(xué)新課標(biāo)實施后，高中化學(xué)教材設(shè)置了必修課與選修課。有些選修課是不用在課堂上進行講授的，但是必修課中的某些知識和選修課中的某些知識存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地掌握必修課中的化學(xué)知識，就需要化學(xué)老師把這些內(nèi)在的聯(lián)系歸納出來，并把這些化學(xué)知識有機的融合起來。這樣就可以達到既掌握化學(xué)知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)建知識架構(gòu)的能力與意識，從而讓學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識。

例如，在教授“膠體”的時候，先讓學(xué)生分清溶液、濁液、膠體三種分散系，然后讓高中生自己準(zhǔn)備實驗用的材料，制訂詳細(xì)的實驗步驟，并通過親自動手操作制備出氫氧化鐵膠體，同時驗證這種膠體與濁液、溶液的不同點。實驗的過程中化學(xué)老師要進行巡視，對于產(chǎn)生問題的學(xué)生要給予及時的指導(dǎo)，以幫助他們盡快理解實驗內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體作用

新課標(biāo)的實施要求高中化學(xué)改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，作為化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不等于把課堂的所有教學(xué)時間都交給學(xué)生自行支配，而是讓他們做好化學(xué)學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃，在學(xué)習(xí)重點化學(xué)知識時，能夠形成良好的思維習(xí)慣，具有成熟的思維模式，并能夠在高中化學(xué)老師的指引下，完成學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教與學(xué)的任務(wù)，充分發(fā)揮出學(xué)生應(yīng)有的主體作用。

例如，在教授“金屬及其化合物”的時候，可以學(xué)生為主體構(gòu)建教學(xué)活動，也可以把學(xué)生分成幾個小組，采用合作與探究的方式進行學(xué)習(xí)。在合作探究的過程中指導(dǎo)學(xué)生深入地對金屬的性質(zhì)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主地進行學(xué)習(xí)與探究，就會體會到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高自主學(xué)習(xí)的意識，同時拓展學(xué)生的化學(xué)思維能力、探究能力、實驗?zāi)芰?。這樣的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師教學(xué)生聽的模式，而是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的合作探究，注重學(xué)以致用。

四、注重課堂教學(xué)后的反思

每堂課結(jié)束后化學(xué)老師都應(yīng)該認(rèn)真進行教學(xué)反思，反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，總結(jié)好的地方，明白哪些知識學(xué)生掌握了，哪些知識學(xué)生還沒有掌握，學(xué)生沒有掌握好的原因是什么，是因為老師沒有講解清楚，還是因為課堂紀(jì)律沒有監(jiān)督好，導(dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)真聽，或者是學(xué)生的基礎(chǔ)沒打好，根本就聽不懂老師所講授的化學(xué)知識，只要原因探究清楚了，在下節(jié)課中進行教學(xué)時，就可以做到有的放矢，亡羊補牢，提高教學(xué)的有效性。還要反思學(xué)生在聽課的過程中出現(xiàn)的問題，如果學(xué)生在回答問題的時候出現(xiàn)了錯誤，就要探究學(xué)生回答錯誤的原因，是理解錯了，還是沒有正確掌握知識，要和學(xué)生一起探討，以發(fā)現(xiàn)原因，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思可以幫助老師改進教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補教學(xué)過程中出現(xiàn)的過失，同時還能提高教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗，拓展教學(xué)視野，促進教師個人的教學(xué)風(fēng)格的形成。

總之，新課改深入實施的當(dāng)下，要求高中化學(xué)老師應(yīng)能夠積極學(xué)習(xí)新課改的理念，應(yīng)能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，不斷拓展自我的化學(xué)知識視野，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

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