摘 要：隨著新高考改革與新課標(biāo)的頒布，圖表型試題在高考?xì)v史中越來(lái)越多。通過(guò)對(duì)圖片型、表格型、地圖型試題的研究分析，可以總結(jié)其解題規(guī)律，有助于教師教學(xué)與學(xué)生解題。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史;解題策略;圖片型;表格型;地圖型;

“圖”在中國(guó)古代歷史傳統(tǒng)中，占據(jù)非常重要的地位，常謂“左圖右史”，即是強(qiáng)調(diào)“圖”對(duì)于修史或者讀書(shū)的重要性。“圖”可以是我們常說(shuō)的地圖、圖畫(huà)等，亦可是圖表。司馬遷在《史記》中就獨(dú)創(chuàng)“表”這樣一個(gè)修史體例，用以敘述長(zhǎng)時(shí)段的歷史。在今天中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，也大量運(yùn)用圖表作為工具，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。隨著新高考改革，歷史試題里增加了大量圖表型試題，這無(wú)疑增加了學(xué)生對(duì)材料理解的難度，也是教師教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)。

一、問(wèn)題之由來(lái)

1、史學(xué)發(fā)展與高考新要求

計(jì)量史學(xué)和圖像史學(xué)是新史學(xué)的兩大分支，在當(dāng)前史學(xué)研究屬于前沿領(lǐng)域。關(guān)注史學(xué)新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用學(xué)界新出現(xiàn)的各種史學(xué)理論為支撐，不斷更新材料呈現(xiàn)的方式，已成為高考的一種常態(tài)。在歷史學(xué)科的高考考核目標(biāo)里，要求學(xué)生要具備獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的能力，具體要求便是理解試題提供的圖文材料和考試要求;整理材料，最大限度地獲取有效信息;對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。然而，信息的形式就是通過(guò)文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖片、符號(hào)等表現(xiàn)出來(lái)。故而對(duì)信息的處理至關(guān)重要。學(xué)生只有在充分理解、分析材料的基礎(chǔ)上，才可能正確地調(diào)用儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)歷史進(jìn)行闡釋。而材料的呈現(xiàn)方式卻又是多樣的，有文字型、圖表型等。依據(jù)新課標(biāo)和《考試說(shuō)明》，備戰(zhàn)高考，我們應(yīng)特別關(guān)注圖文應(yīng)用的命題特點(diǎn)，把握解題方法、技巧，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從而適應(yīng)加強(qiáng)綜合能力考查的命題趨勢(shì)。

2、高考命題中圖表試題數(shù)量的不斷增加

通過(guò)統(tǒng)計(jì)2019年全國(guó)卷高考?xì)v史試題里圖表型的數(shù)量，可以看出高考命題中圖表試題數(shù)量不斷增加現(xiàn)象。Ⅰ卷·34—年畫(huà)《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》;Ⅰ卷·41—《湯姆叔叔的小屋》翻譯與改動(dòng)的部分情況;Ⅱ卷·33—《15世紀(jì)歐洲出現(xiàn)印書(shū)坊的城市》;Ⅱ卷·35—《蘇聯(lián)1970年計(jì)劃完成情況》;Ⅱ卷·42—據(jù)（美）菲利普·費(fèi)爾南德茲-阿邁斯托《世界：一部歷史》;Ⅲ卷·31—年畫(huà)《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》;Ⅲ卷·41—《湯姆叔叔的小屋》翻譯與改動(dòng)的部分情況。

高考?xì)v史試題中，大量的史料、圖表數(shù)據(jù)、文物、圖片成為新形式下高考命題的主要素材。圖片圖表類(lèi)題目作為新的材料呈現(xiàn)和出題角度，近年來(lái)在全部高考題目中的比例逐年增加，分值逐漸增加。2019年高考考試說(shuō)明題型示例12個(gè)題中有5題屬于圖表類(lèi)試題，比例達(dá)41.7%。

二、圖片類(lèi)題型之解題策略

研究高考試題所呈現(xiàn)的方式，統(tǒng)計(jì)各類(lèi)題型的數(shù)據(jù)，是為了更好地找出解決試題的方法，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，亦有利于提升學(xué)生自主解題的效率。下面根據(jù)上述對(duì)圖表類(lèi)題型的分類(lèi)，分別闡述各類(lèi)題型的解題策略。

1.圖片類(lèi)，包括文物圖、人物圖、漫畫(huà)等，對(duì)于圖片類(lèi)題型。首先需要審題干，包括審時(shí)間、空間，做好時(shí)空地位;其次審圖，包括審圖片的人物、器物等。需要注意的是，在圖片類(lèi)試題中，通常會(huì)有“注”，俗話講高考試題文本寸土寸金，每一處信息都非常重要。故而，考生需要注意審“注”，注的內(nèi)容是對(duì)圖起補(bǔ)充性或解釋性的作用，對(duì)理解圖及組織答案有好處。審題是基礎(chǔ)，可以定位時(shí)空，定位考點(diǎn)，接下來(lái)至關(guān)重要的，需要學(xué)會(huì)將圖片信息其轉(zhuǎn)化為文字信息，然后再回歸課本，將其放在特定的歷史時(shí)期、特定的歷史事件中，尋求正確答案。解答漫畫(huà)類(lèi)試題時(shí)，必須根據(jù)漫畫(huà)間接提供的信息，如作者、主題、時(shí)間、附加文字等，準(zhǔn)確提煉漫畫(huà)的寓意、背景、史實(shí)，然后結(jié)合題目作答。

2.表格類(lèi)，包括數(shù)據(jù)表格、坐標(biāo)圖、餅狀結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖等地圖型。當(dāng)學(xué)生面對(duì)表格類(lèi)題型時(shí)，往往不知所措，原因在于表格所呈現(xiàn)的信息龐雜，學(xué)生不易把握重點(diǎn)。要高效地處理這類(lèi)試題，也需要準(zhǔn)確地審題干、審表、審注。審表格關(guān)鍵之處，在于學(xué)會(huì)橫向與縱向的比較?？v、橫對(duì)比找變化，得趨勢(shì)（升降）。

3.地圖類(lèi)，包括形勢(shì)圖、布局圖、分布圖、疆域圖。交通路線圖歷史核心素養(yǎng)提出后，歷年高考試題從各個(gè)角度對(duì)其考查，時(shí)空觀念更是貫穿于各個(gè)試題之中。地圖類(lèi)試題就主要考查時(shí)空觀念，因而處理此類(lèi)試題之關(guān)鍵，就在于通過(guò)地圖定位時(shí)空。其一，把握?qǐng)D名，弄清圖的類(lèi)別（疆域圖、形勢(shì)圖、路線圖、分布圖;其二、圖文結(jié)合，從中獲取有效信息（時(shí)間、空間、內(nèi)容），聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，定位相關(guān)歷史階段與史實(shí);其三、多幅地圖注意綜合分析：抓住地圖主題，從地點(diǎn)、區(qū)域、方向、時(shí)間等基本歷史要素入手，找出變化的趨勢(shì)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析變化的原因、影響。

常言道“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中便訓(xùn)練學(xué)生的解題方法與思維，有利于提高學(xué)生在考場(chǎng)上的解題效率。“條條大道通羅馬”，并沒(méi)有固定的方法，也沒(méi)有最好的策略。但最基本的也是最重要的，其一，學(xué)生必須有自信，在考場(chǎng)上可獲得心理優(yōu)勢(shì);其二，學(xué)會(huì)靜心，遇到難題不緊張，仔細(xì)審題;其三，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維，把圖表內(nèi)容解透，聯(lián)系考點(diǎn)知識(shí);其四，根據(jù)題意和知識(shí)點(diǎn)科學(xué)組織答案。對(duì)于實(shí)物圖片類(lèi)題型，學(xué)生學(xué)生過(guò)程中要注意教材插圖，閱讀材料中遇到的重大歷史事件須熟悉。對(duì)于漫畫(huà)類(lèi)題型，要抓住漫畫(huà)的主題，揭示漫畫(huà)所反映的歷史狀況、歷史關(guān)系，聯(lián)系具體的歷史知識(shí)，進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的分析判斷。在解讀數(shù)字表格類(lèi)試題時(shí)，要理解曲線背后有歷史，軌跡歷來(lái)有原因，要從曲線所表明的軌跡與狀況背后尋找歷史原因，從而作準(zhǔn)確的判斷;要善于從表格中總結(jié)出數(shù)據(jù)的基本趨勢(shì)（升降），思考這種趨勢(shì)背后的歷史原因，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行分析。在解答圖表型材料題時(shí)，既要遵循材料題的一般規(guī)律和方法，又要結(jié)合圖表的特點(diǎn)適當(dāng)變通，把一般規(guī)律與具體分析結(jié)合起來(lái)，才能融會(huì)貫通，提高自己的解答能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]張萌：《高中歷史運(yùn)用圖片教學(xué)之我見(jiàn)——以問(wèn)題教學(xué)法為突破口》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2016年第14期。

[4]中華人民共和國(guó)教育部制定：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社，2018年。

作者簡(jiǎn)介：趙啟佳（1993-），男，仡佬族，貴州石阡人，暨南大學(xué)中國(guó)古代史碩士，現(xiàn)任石阡民族中學(xué)歷史教師，研究方向：宋史，中國(guó)古代思想史