丁艷麗 呂美仙

摘 要：新高考背景下，生物教學(xué)的目的正在逐漸轉(zhuǎn)變，以往是想辦法讓學(xué)生理解、記住知識(shí)點(diǎn)從而能應(yīng)對(duì)各項(xiàng)考試。現(xiàn)如今，更加注重學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)與探究，把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。且生物作為一門實(shí)踐理論相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐的過程是非常重要的，但傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式還是以教授理論為主。因此，本文從課堂以學(xué)生為主體、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程、注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系三個(gè)方面入手，闡述高中生物教師在新高考的背景下應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。

關(guān)鍵詞：新高考背景;民族普通高中;生物教學(xué)模式

作為民族普通高中，受地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，教育基礎(chǔ)相對(duì)來說是比較薄弱的，再加上新高考背景下對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的要求，高中生物教師必然要適應(yīng)新高考改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂的地位，也不忘將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能夠克服先天存在的一些困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

一、課堂以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，教師往往認(rèn)為，作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)該要去主導(dǎo)課堂教學(xué)，把想要教授的生物知識(shí)都給到學(xué)生，學(xué)生能聽懂越多的知識(shí)點(diǎn)越好?？梢姡趥鹘y(tǒng)生物教學(xué)課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“觀眾”，學(xué)生沒有課堂參與感，只能被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)。這樣的生物教學(xué)無法讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力得到提升。新高考背景下的教學(xué)要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者，教師需要做的就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到生物課堂中，并利用小組合作等方式，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)、探究能力【1】。

例如，在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”這一節(jié)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基因分離定律和性別決定”，具備了學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師可以采用小組合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)其感興趣的“紅綠色盲的遺傳”展開合作探究，使學(xué)生能夠掌握與歸納伴性遺傳的特點(diǎn)和規(guī)律。首先讓每個(gè)小組的學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解色盲的發(fā)現(xiàn)史以及相應(yīng)癥狀，接著查看全國色盲調(diào)查表，大致了解遺傳的表現(xiàn)，即男性患者多于女性患者，隨即產(chǎn)生疑問。然后繪制遺傳圖解決疑問，畫出紅綠色盲的婚配方式，統(tǒng)計(jì)出婚配的子女中男孩與女孩的發(fā)病率，最后根據(jù)搜索的資料、繪制的遺傳圖譜進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)小組輪流來展示結(jié)論。期間，教師要注意的是，在學(xué)生繪制遺傳圖譜時(shí)，當(dāng)學(xué)生的交叉連線、概率計(jì)算等步驟出錯(cuò)時(shí)，進(jìn)行及時(shí)糾正，并不忘給學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自信。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、自主探究能力，也營造了一個(gè)良好的課堂氛圍?？梢?，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，教師若能重視學(xué)生在課堂中的主體地位，把課堂的給到學(xué)生，而自身則作為一個(gè)促進(jìn)者，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。并且提高學(xué)生探究、學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使得學(xué)生充分掌握了相關(guān)的生物知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，高中生物教師通常是利用大部分的時(shí)間進(jìn)行課文內(nèi)容講解，剩最后一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，或是課堂上讓學(xué)生做大量的生物練習(xí)題，有剩時(shí)間教師就會(huì)用來講評(píng)，這樣的教學(xué)過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大的限制【2】。而新高考改革也倡導(dǎo)教師提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上能夠自由思考、自由發(fā)表學(xué)習(xí)看法，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)提出與教師不同的看法、見解，同時(shí)，教師要能夠融入學(xué)生中，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生有機(jī)會(huì)一起討論、探究。

例如，在學(xué)習(xí)“基因工程及運(yùn)用”時(shí)，生物教師先將教材中的內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生大致了解基因工程的基本原理及在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥領(lǐng)域方面的運(yùn)用。隨后提出一些有針對(duì)性問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，表達(dá)看法，如“基因工程的主要步驟是哪些”、“轉(zhuǎn)基因生物和食品的安全性？”，以及如何看待轉(zhuǎn)基因生物？對(duì)生活、對(duì)世界的影響”等。教師給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，討論完成后，讓學(xué)生到講臺(tái)上來發(fā)表自己的看法，其他學(xué)生有不同看法的可以踴躍發(fā)言。這樣一來，課堂不再是教師的課堂，而是學(xué)生的課堂，更加注重學(xué)生在課堂上的思考與表達(dá)，有助于學(xué)生掌握重要的生物知識(shí)點(diǎn)。因此，高中生物教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，使教學(xué)形式能夠多樣化，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)展示學(xué)習(xí)的成果，還可以利用多媒體設(shè)備來輔助生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系

生物學(xué)中的很多內(nèi)容都是圍繞實(shí)際生活展開的，比如人口問題、環(huán)境保護(hù)等，高中生物主要是研究一個(gè)生命如何出現(xiàn)、成長(zhǎng)，最后衰亡的過程，也涉及基因遺傳的研究。新高考改革希望學(xué)生可以掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)理論，更好地認(rèn)識(shí)這門學(xué)科與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系。這就需要教師把教學(xué)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生物與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

例如，在講解“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生更加了解“植物的向性運(yùn)動(dòng)”，教師可以提前在教室的陽臺(tái)上放一盆花，讓學(xué)生在天氣晴朗的時(shí)候?qū)@盆花進(jìn)行觀察，看看花的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)。經(jīng)過幾天的觀察，學(xué)生就能得出正確的結(jié)論：花卉是向光彎曲、向光生長(zhǎng)的，并且學(xué)生親自觀察過，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)非常深刻，在實(shí)際生活中看到類似的現(xiàn)象，也能夠用生物的原理進(jìn)行解釋。又如，在學(xué)習(xí)“生物的新陳代謝”時(shí)，為了解釋“無氧呼吸”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生回想一下在放完長(zhǎng)假之后，回學(xué)校上第一次體育課，第二天是不是全身酸痛，這便是“無氧呼吸”在實(shí)際生活中的例子?？梢?，教師通過學(xué)生所熟悉的事物來進(jìn)行生物教學(xué)，會(huì)使學(xué)生有一種親切的感覺，也會(huì)感受到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，從而提起學(xué)習(xí)生物的興趣，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，來解釋一些現(xiàn)象。

在新高考背景下，民族普通高中的生物教學(xué)雖然存在一些不可改變的困難，但是教師可以通過教學(xué)模式的改變來克服這些困難，從而使學(xué)生有效掌握生物知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)生物的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐東輝.談新高考模式下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（9）：33-33.

[2]張文秀.江蘇新高考模式對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響的調(diào)查研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

此論文為昆明市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新高考背景下民族普通高中教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究》的成果論文，課題編號(hào)：DHA170419