劉志剛

綿延五千年的華夏文明經(jīng)過歷史長河的沖刷與洗禮，為我們留下了無數(shù)光輝璀璨的文化寶藏。從上古神話傳說、先秦諸子散文、兩漢辭賦民歌、唐詩宋詞元曲到明清小說，無不展現(xiàn)了中華文化的獨一無二。我國著名學(xué)者吳宓提出傳統(tǒng)文化的作用是：“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉(zhuǎn)移風(fēng)俗，造成大同世界，促進真正文明?！蹦敲矗绾卧谡Z文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化呢？筆者進行了如下探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓他們感受古詩詞的優(yōu)美和諧

語文教材中的選文，尤其是古詩文，音韻和諧，語言優(yōu)美，意境深遠。這種美主要體現(xiàn)在古詩詞的韻律上。格律詩講究平仄，在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

比如，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，根據(jù)七言律詩“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”的平仄吟詩法，遇平拉長，遇仄短，讀來和諧優(yōu)美，易于背誦。此外，古詩詞也講究押韻。押韻是指同韻的字會在適當(dāng)?shù)牡胤接幸?guī)律地重復(fù)出現(xiàn)。白居易的《琵琶行》換韻頻繁（共18次），平聲韻有延長音，而入聲韻很短促，有抑揚起伏的音樂效果。詩中還運用“瑟瑟”“嘔啞”“唧唧”等擬聲詞和“嘈嘈”“切切”等雙聲疊韻詞以聲摹聲，形象生動，非常適合學(xué)生伴樂吟誦，讓他們感受古詩詞的韻律美。在教學(xué)的過程中，教師可以播放與作品相關(guān)的音頻，營造良好的誦讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生通過傾聽、默讀、吟誦等多種方式感悟古詩詞的魅力。俄羅斯教育科學(xué)的奠基人烏申斯基說：“在民族語言明亮而透徹的深處，不但反映著祖國的自然，而且反映著民族精神的全部歷史?！蓖ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，我們就能讓學(xué)生慢慢感受到傳統(tǒng)文化的美。

二、強化寫字指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的美

漢字是傳統(tǒng)文化的一部分。表意是漢字的基本特點，通過漢字的字形，我們能了解古人創(chuàng)造這個字的目的和當(dāng)時的生活方式。

三、開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日

中國的傳統(tǒng)節(jié)日不僅形式多樣、內(nèi)容豐富，而且是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。教師要抓住時機，適時開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日，讓他們將優(yōu)秀的傳統(tǒng)習(xí)俗傳承下去。

比如，在清明節(jié)即將到來之際，教師可以讓學(xué)生查找清明節(jié)的由來、習(xí)俗、傳說、與其相關(guān)的詩文名句等資料，并在小組中交流。有的學(xué)生了解了清明節(jié)的傳說：

相傳春秋時期，晉公子重耳流亡國外，流亡途中又累又餓，再也無力站起來。隨臣找了半天也找不到吃的，正在大家萬分焦急的時候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下了一塊肉，煮了一碗肉湯讓公子喝了，重耳漸漸恢復(fù)了精神，當(dāng)重耳發(fā)現(xiàn)肉是介子推割下的時候，流下了眼淚。十九年后，重耳做了國君，重重賞了當(dāng)初伴隨他流亡的功臣，唯獨忘了介子推。介子推最鄙視那些爭功討賞的人，便打好行裝，悄悄到綿山隱居去了。晉文公聽說后，羞愧莫及，親自帶人去請介子推，但是綿山山高路險，樹木茂密，找人談何容易。有人獻計，從三面火燒綿山，逼出介子推。大火燒遍綿山，卻沒見介子推的身影，火熄后，人們才發(fā)現(xiàn)背著老母親的介子推已坐在一棵老柳樹下死了。晉文公見狀，慟哭。裝殮時，從樹洞里發(fā)現(xiàn)一血書，上寫道：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明?！睘榧o(jì)念介子推，晉文公下令將這一天定為“寒食節(jié)”。第二年，晉文公率眾臣登山祭奠，發(fā)現(xiàn)老柳樹死而復(fù)活，便賜老柳樹為“清明柳”，又把寒食節(jié)的后一天定為“清明節(jié)”。

由中國節(jié)日傳說，學(xué)生切實感受到了清明文化所蘊含的價值理念，即華夏子孫對清明的政治、清明的社會的不懈追求。

習(xí)近平總書記說：“對傳統(tǒng)文化中適合調(diào)理社會關(guān)系和鼓勵人們向上向善的內(nèi)容，我們要結(jié)合時代條件加以繼承和發(fā)揚，賦予其新的涵義?！弊鳛檎Z文教師，我們既要立足語文教材傳承傳統(tǒng)文化，又要在傳承的過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)文化新的含義，為建設(shè)和諧社會而努力。

（作者單位：甘肅省寧縣第四中學(xué)）