張娟

學習語文除了可以增長知識以外，還可以提升個人的思維能力。在高中階段，同學們要保持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，進行思辨性閱讀，努力挖掘文本的內(nèi)涵，提升自己的綜合能力。下面，筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗談談如何在學習中進行思辨性閱讀，希望對大家有所幫助。

一、在思辨的過程中品讀關(guān)鍵詞句

想要進行思辨性的閱讀，我們就要有目的、有意識地對文章中的字、詞、句、段進行有效的解讀，進而走進作者的內(nèi)心世界，與其產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如，史鐵生在《我與地壇》中寫了這樣一段話：

一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而是一個事實;我們在知道這件事實的時候，已經(jīng)順便知道了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？

這段話是作者對死亡的感悟和認知，初讀時，同學們會感到很抽象，不知道作者到底想要表達什么。有的同學還會發(fā)出疑問：“作者為什么說‘死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日’？作者將痛苦、死亡比作‘起早熬夜準備考試’，目的是什么？為什么說‘一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題’？”

針對這些問題，我們可以抓住關(guān)鍵詞句來品析。由段落中提到的“事實”“結(jié)果”“急于求成”“必然會降臨”等字眼，我們可以推測出作者想要表達的是：無論是生還是死，都是每個人必然會經(jīng)歷的，我們要做的不是逃避，而是坦然接受，學會珍惜眼下的時光。不要過于注重“死亡”這個結(jié)果，而應該關(guān)注“活著”這個過程。這是作者對生命的理解和感悟。在經(jīng)歷了截癱及孤獨的痛悲之后，作者從地壇的一草一木中領(lǐng)悟到了死的真諦：死是一種人生的必然，就像生一樣，作者從“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的陰影，黑暗將使他更加珍惜光明，經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命，這樣，作者便坦然了：他將笑著迎接必然降臨的節(jié)日。作者將痛苦、死亡比作“起早熬夜準備考試”，表明他以后會更加勇敢地面對人生、未來和死亡，因為他知道經(jīng)歷“熬夜準備考試”之后，將有成功的喜悅，那將是人生的永恒。至于作者為什么說“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題”，這是因為一個人一旦生下來就不再存在為什么要生的問題，所應考慮的問題是如何使活著有意義。在思辨的過程中，我們要由此及彼，想到“走向死亡”不僅是作者一個人的命運，還是所有人的命運，我們應當坦然面對人生中的挫折與無可奈何。

二、在思辨的過程中交流討論

思辨主要體現(xiàn)在思考和明辨兩個方面。在思辨的過程中，我們要圍繞著某一觀點與同伴們進行交流討論，最好是以辯論的方式進行交流，進而達到集思廣益的目的。

比如，在學習了魯迅先生的《拿來主義》后，同學們可以就“當今時代我們該不該‘拿來”’這個話題與同伴們展開討論。認為應該“拿來”的同學為正方，認為不應該“拿來”的同學為反方。大家可以為自己的觀點搜集充足的論據(jù)。認為應該“拿來”的同學說道：“引進國外的優(yōu)秀產(chǎn)品有助于促進居民消費，提高居民的生活質(zhì)量，增加人們選擇的范圍，并且有助于中西方技術(shù)的融合與提升?；瘖y品、電子產(chǎn)品、特色美食等都是值得引進并借鑒的?！闭J為不應該“拿來”的同學說道：“‘拿來主義’與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相悖而馳，容易助長‘崇洋媚外’的不良風氣，并且我們在‘拿來’的同時也使‘送來’的國家不斷受益，這對本國的經(jīng)濟發(fā)展是不利的?！痹谵q論的過程中，各組成員各司其職，努力完成了自己的任務。在辯論的過程中，同學們對《拿來主義》的理解也更加深入了。

三、在思辨的過程中將讀與寫結(jié)合起來

在進行思辨性閱讀的過程中，同學們還應當注意將讀與寫結(jié)合起來，將自己對文本的所思、所想、所感、所悟用書面文字記錄下來，進而提升自己的閱讀能力和寫作能力。

比如，沈從文先生在《邊城》的結(jié)尾寫下了這樣一段文字：

過渡人一看老船夫不見了，翠翠辮子上扎了白線，就明白那老的已做完了自己分上的工作，安安靜靜躺到土坑里去了，便一面用同情的眼色瞧著翠翠，一面就摸出錢來塞到竹筒中去?！疤毂Ｓ幽悖懒说牡轿鞣饺?，活下的永保平安?！贝浯涿靼啄切┚桢X人的意思，心里酸酸的，忙把身子背過去拉船。

到了冬天，那個坍塌了的白塔，又重新修好了?？墒悄莻€在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。

這個人也許永遠不回來了，也許“明天”回來！

對此，我們可以思考這樣一個問題：“儺送為什么要離開？他還會不會回來？”

有的同學在進行思辨性閱讀的過程中將自己的觀點寫了下來：

哥哥天保的死對儺送的打擊很大，他有很強烈的內(nèi)疚感，畢竟哥哥是因為自己的事出走才遇險的，家里人又催著儺送接受新碾坊娶中寨王團總的女兒，雖然哥哥的死讓他很有負罪感，但是儺送心里還是愛著翠翠，他既不想接受中寨王團總的女兒，也無法消除心中的負罪感，所以他便選擇了離開。

哥哥天保的死成了人們心里的一塊陰影，它橫亙在儺送和翠翠之間，橫亙在兩個家庭之間。儺送下桃源，可能就是想到了哥哥當時說的“不成，我跟船下桃源去;成吧，便是要我撐渡船，我也答應了他”的話。儺送雖然非常喜歡翠翠，但是也無法忘記哥哥的死，所以他應該是不會回來了。

總而言之，希望同學們能夠掌握思辨性閱讀的方法，勤于研究，認真鉆研，與同伴們一起合作、交流、探討、總結(jié)，長期堅持下去，相信大家一定能夠在閱讀的過程中收獲更多的知識。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學）