洪德勇

如今，越來(lái)越多的同學(xué)意識(shí)到了閱讀名著的重要性。但是，在閱讀的過(guò)程中，一些同學(xué)只是被動(dòng)地跟隨著教師的腳步，盲目地學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行更加深入的思考。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種閱讀是沒(méi)有太大意義的。那么，大家要如何提升名著閱讀的質(zhì)量，讓自己真正讀有所得呢？為此，筆者建議大家借助思維導(dǎo)圖來(lái)閱讀名著。在閱讀的過(guò)程中，大家可以繪制以下三種思維導(dǎo)圖。

一、內(nèi)容梳理圖

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的東尼·博贊發(fā)明的。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們的大腦就是為了運(yùn)用圖像和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想而工作的?！痹诶L制思維導(dǎo)圖時(shí)，我們可以將一連串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、并且有著高度組織性的圖像。因此，我們可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理名著的內(nèi)容，進(jìn)而了解整個(gè)故事發(fā)展的脈絡(luò)。

每讀完一個(gè)或者幾個(gè)章節(jié)后，我們可以將故事情節(jié)呈現(xiàn)到思維導(dǎo)圖上，并在此基礎(chǔ)上將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容梳理清楚，繪制出屬于自己的思維導(dǎo)圖。必要時(shí)，我們還可以在旁邊標(biāo)出關(guān)鍵詞。比如，在讀完《邊城》后，有的同學(xué)繪制了這個(gè)思維導(dǎo)圖（圖一）：

這一導(dǎo)圖不僅把《邊城》的主題概括了出來(lái)，還寫出了關(guān)鍵詞，使內(nèi)容圖看起來(lái)簡(jiǎn)單清晰、一目了然，值得大家借鑒。

二、人物分析圖

同學(xué)們?cè)谧x完一本名著之后往往對(duì)其中的人物有最深刻的印象。這些人物形象是作者精心塑造出來(lái)的，目的是借助人物來(lái)折射出社會(huì)中的某一現(xiàn)象或闡明某種道理。在分析人物形象的過(guò)程中，我們也可以借助思維導(dǎo)圖。

在繪制人物分析圖時(shí)，我們可以針對(duì)人物的某一性格特點(diǎn)進(jìn)行局部的分析，也可以聯(lián)系全文，對(duì)人物與人物之間的關(guān)系進(jìn)行全面的分析，還可以將文中出現(xiàn)的人物與自己在其他名著中讀到的相似的人物進(jìn)行對(duì)比分析。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“閱讀理解的方法不僅是機(jī)械的解釋字義、記誦文句、研究文法、修辭的法則，更要緊的還是多比較、多歸納?！北热?，在閱讀了《邊城》之后，我們可以就“翠翠”這一主人公形象繪制人物分析圖（如圖二）。

三、讀后感悟圖

我們都知道，文學(xué)名著是前人思想的精華，無(wú)時(shí)無(wú)刻不閃爍著智慧的光輝。在讀完一本名著后，相信每一位同學(xué)都會(huì)有自己的思考和感悟。通過(guò)閱讀名著，我們可以與作者交流，看到社會(huì)百態(tài)，體驗(yàn)不一樣的人生，從而完善自己對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。在讀完名著后，我們可以自主地繪制讀后感悟圖，將自己的所思所想記錄下來(lái)。

讀后感悟圖既可以是對(duì)作者創(chuàng)作意圖的思考和對(duì)文中某個(gè)細(xì)節(jié)的推敲，也可以是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的解讀，還可以是對(duì)文中某個(gè)人物或事件的理解。比如，在閱讀了《邊城》之后，有的同學(xué)對(duì)作者筆下的“風(fēng)俗美”進(jìn)行了解讀，并繪制了思維導(dǎo)圖（如圖三）。

該同學(xué)認(rèn)為《邊城》的“風(fēng)俗美”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是端午節(jié)的龍舟賽，二是當(dāng)時(shí)富有特色的婚戀習(xí)俗，三是小鎮(zhèn)中的吊腳樓。“槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去……擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)……一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當(dāng)兩船競(jìng)賽到劇烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起梁紅玉老鸛河時(shí)水戰(zhàn)擂鼓的種種情形”，這段文字就詳細(xì)地介紹了當(dāng)?shù)刭慅堉鄣娘L(fēng)俗。作者把賽龍舟的整個(gè)過(guò)程細(xì)致地?cái)⑹龀鰜?lái)，蘊(yùn)含著作者對(duì)它的贊美之情。作品中描寫的那如雷般的鼓聲、兩岸人的吶喊助威聲、慶祝勝利的鞭炮聲，作者將其有機(jī)地結(jié)合在一起，向世人展現(xiàn)了湘西小鎮(zhèn)強(qiáng)悍與旺盛的生命力。

總之，同學(xué)們既可以用相關(guān)的繪圖軟件來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，又可以用手中的紙和筆來(lái)繪制圖形。希望大家可以用好這種方法，進(jìn)而高效地閱讀名著。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）