張象 鄧嘉 陶朔秀 江華

本文以全國高校課程思政精神和要求為指導(dǎo)，以體育專業(yè)碩士學(xué)位核心課程《體育課程與教學(xué)論》為研究對(duì)象，從課程特點(diǎn)、課程師資、思政元素已經(jīng)思政實(shí)施的路徑等方面進(jìn)行分析，通過實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)立德樹人、三全育人的目的，達(dá)到培養(yǎng)大國高層次的良師。

為深入學(xué)習(xí)貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議精神，全面落實(shí)四川省教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見》要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道育人作用。根據(jù)《成都大學(xué)研究生課程思政實(shí)施方案》和學(xué)?！蛾P(guān)于開展2020年度“課程思政1212工程”專項(xiàng)申報(bào)工作的通知》的要求，本文選擇了體育專業(yè)碩士學(xué)位研究生體育教學(xué)領(lǐng)域中的核心課程《體育課程與教學(xué)論》作為對(duì)象，從課前組建團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研討、挖掘教材思政元素、專家指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、思政實(shí)施效果等環(huán)節(jié)入手，反復(fù)設(shè)計(jì)、精心打造，并對(duì)接人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，達(dá)到課程思政和三全育人的目標(biāo)。

1 體育課程與教學(xué)論的團(tuán)隊(duì)師資

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程統(tǒng)一制定大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、目的與任務(wù)的關(guān)鍵，既有利于課程的高效組織，也利于合作教學(xué)，其本身也是屬于課程思政的先鋒和表率，即教師自身的以身示范無疑是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的榜樣，可以幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)等。

結(jié)合本課程特點(diǎn)和特殊性，體育課程與教學(xué)論的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：第一，課程師資隊(duì)伍均具有學(xué)科專業(yè)背景，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有豐富的體育學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)歷，業(yè)務(wù)精湛，思想政治覺悟高。課程負(fù)責(zé)人由分管研究生教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任，組織課程思政思路、實(shí)施方案研討。第二，師資團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，隊(duì)伍中有基礎(chǔ)教育的特級(jí)教師加入，有助于學(xué)生了解、關(guān)注基礎(chǔ)教育階段一線教師的狀況，推動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。第三，課程教學(xué)隊(duì)伍還邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的專家參與課程思政指導(dǎo)，確保了課程思政的方向和內(nèi)涵更具有針對(duì)性和有效性。

2 《體育課程與教學(xué)論》的課程育人目標(biāo)

體育課程與教學(xué)論是體育碩士學(xué)位研究生體育教學(xué)領(lǐng)域的一門學(xué)位課程和核心課程，學(xué)習(xí)本課程的前期基礎(chǔ)課程是教育學(xué)、體育教學(xué)論、學(xué)校體育學(xué)和體育教學(xué)組織等，這些課程學(xué)生已經(jīng)在本科階段進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且具有較好的理論基礎(chǔ)。因此，為本科的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和理解基礎(chǔ)。但同時(shí)，課程思政概念是近一兩年才提出的教育教學(xué)理念，這個(gè)領(lǐng)域?qū)φn程教學(xué)又必將提出了新的要求?！扼w育課程與教學(xué)論》是國家體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)明確規(guī)定的四門核心課程中的一門，針對(duì)體育教學(xué)方向的研究生具有典型的學(xué)習(xí)價(jià)值，其意義和作用不嚴(yán)明了。該課程有著明確的目標(biāo)、課程性質(zhì)和明確的目的任務(wù)，也有著自身的知識(shí)體系和架構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程育人。深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立德樹人等對(duì)體育課程與教學(xué)改革發(fā)展的指導(dǎo)作用;清楚體育教師在落實(shí)國家課程與教學(xué)改革理念的職責(zé)，具有熱愛教育事業(yè)的熱情和牢固的體育教師職業(yè);關(guān)愛學(xué)生，能夠針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，掌握課程育人的途徑和方法。

（2）基本知識(shí)。知曉國內(nèi)外課程與教學(xué)的基本理論，了解我國及其他發(fā)達(dá)國家體育課程與教學(xué)的改革與發(fā)展趨向，理解國內(nèi)外具有代表性體育課程及教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格的基本理論;掌握核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程編制與教學(xué)設(shè)計(jì)、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育課程管理的基本知識(shí)。

（3）教學(xué)能力。能夠運(yùn)用課程與教學(xué)理論的重要觀點(diǎn)對(duì)國內(nèi)外體育課程與教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)行分析;根據(jù)我國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念設(shè)計(jì)體育教學(xué)計(jì)劃，并能選擇適宣的課程模式、教學(xué)模式以及教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行實(shí)踐;積極主動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思，具有較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力及反思能力。

（4）科研能力。能夠檢索和閱讀體育課程與教學(xué)論研究領(lǐng)域中具有代表性的著作和文獻(xiàn)，把握最新研究的熱點(diǎn)及難點(diǎn)，具有較強(qiáng)的收集信息和處理信息的能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維方法自主思考，養(yǎng)成從不同角度反思、分析問題和解決問題的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的問題意識(shí)和科研能力。

（5）團(tuán)隊(duì)意識(shí)與國際視野。積極參與小組討論并勇于發(fā)達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，通過交流與合作提升溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;能夠結(jié)合國際上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，與理論知識(shí)來分析我國體育課程與教學(xué)的現(xiàn)狀與未來，具有較強(qiáng)的國際視野。

3 《體育課程與教學(xué)論》課程思政工作的實(shí)施

第一，課程思政的前期工作。課程思政是一個(gè)育人的老話題，確又是一個(gè)新焦點(diǎn)和熱點(diǎn)研究問題。如何理解、把握課程思政中的內(nèi)容、元素、路徑和效果等，是許多任課老師面臨的一個(gè)關(guān)鍵性問題和不斷深入研究的過程。因此，實(shí)施課程思政的前提就務(wù)必要做好一系列的前期工作。首先，研習(xí)了全國教育大會(huì)精神和文件，對(duì)課程思政進(jìn)行了政策和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的專研。通過聽取專家相關(guān)知識(shí)講座，找到思政切入點(diǎn)和方向，并領(lǐng)會(huì)課程思政的目的和組織實(shí)施等，幫助本課程更好地把握如何實(shí)施課程思政。其次，體育學(xué)科是一個(gè)有著自身獨(dú)立特點(diǎn)的學(xué)科屬性，結(jié)合專業(yè)課程和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分挖掘課程的思政特點(diǎn)、內(nèi)容和實(shí)施效果預(yù)計(jì)。再次，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，梳理教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案等教學(xué)材料;最后，對(duì)以往的教學(xué)基礎(chǔ)性課程進(jìn)行融通分析，為本次課程思政尋找經(jīng)驗(yàn)。

第二，將德育內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。結(jié)合課程的獨(dú)特性，有針對(duì)性的設(shè)置和引導(dǎo)思政內(nèi)容體系。如在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過課程實(shí)踐研討平臺(tái)，采用小組比賽、小組技戰(zhàn)術(shù)研究等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn);在培養(yǎng)學(xué)生師德師風(fēng)時(shí)，結(jié)合社會(huì)案例和現(xiàn)象，組織研究生進(jìn)行演講和案例分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生教師品德，樹立正確的教師價(jià)值觀。

第三，教育方式方法實(shí)施課程思政的重中之重。綜合概括起來，本課程在實(shí)施教學(xué)過程之中，涉及的教育教學(xué)方式方法較多，形式內(nèi)容也非常豐富，基本顛覆了本科以理論講解為主的純課堂教學(xué)的模式。《體育課程與教學(xué)論》采用理論講授法、案例分析法、合法作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)生分組研討法、在線網(wǎng)絡(luò)、說服教育法、實(shí)際鍛煉法、榜樣法、情景法、辨證法、問題與討論法、合作與探究法等，以及課內(nèi)課外、校內(nèi)校外向結(jié)合的方式。如此多的教育教學(xué)方式方法，主要結(jié)合到不同的章節(jié)、任務(wù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之中，不同的任務(wù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)有著培養(yǎng)學(xué)生思德品質(zhì)、三觀以及四有教師的元素。

第四，課程中實(shí)施思政內(nèi)容的基本途徑。（1）嚴(yán)格課堂教學(xué)，堅(jiān)持教書育人。主要環(huán)節(jié)：突出教師的榜樣作用，教師以身示范，以身作則，做到不遲到早退，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)秩序，養(yǎng)成良好的教學(xué)常規(guī)，樹立教師風(fēng)尚，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間觀念和對(duì)待事情的人生態(tài)度以及進(jìn)入社會(huì)工作后對(duì)待工作的態(tài)度、習(xí)慣等都具有很好的培養(yǎng)作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念和紀(jì)律意識(shí)。（2）加強(qiáng)課外研討教學(xué)活動(dòng)的教育性。教學(xué)研討活動(dòng)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己管理、自己約束的一個(gè)實(shí)際操作第二輔助課堂，培養(yǎng)學(xué)生尊重教學(xué)、尊重同伴教學(xué)組織等。（3）結(jié)合課后作業(yè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注基礎(chǔ)教育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生教師情懷和職業(yè)素養(yǎng)，讓研究生提前熟悉基礎(chǔ)教育工作，鍛煉愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。通過基礎(chǔ)教育中的典型案例，培養(yǎng)學(xué)生為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)一身的情感。（4）通過專業(yè)知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力和扎實(shí)的知識(shí)體系。未來教師責(zé)任更加重大，需要更高更強(qiáng)的教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。（5）邀請(qǐng)專家進(jìn)行思政專題講座。這是課內(nèi)與課外的結(jié)合，通過邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院和基礎(chǔ)教育專家等，為研究生進(jìn)行師德師風(fēng)、教師風(fēng)尚進(jìn)行塑造。（6）成果驗(yàn)收與體現(xiàn)。學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)報(bào)告;課程思政教學(xué)案例;理論試卷課程思政內(nèi)容分值比重不少于30%。

本課題為成都大學(xué)課程思政教學(xué)建設(shè)資助項(xiàng)目。

（作者單位：1.成都大學(xué)體育學(xué)院2.成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院）