章冬楊 呂中凡

近年來，課程教學(xué)改革中大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是重大議題，如何建構(gòu)是大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)面臨的主要問題，體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建需要必然的理論基礎(chǔ)。對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念界定的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，構(gòu)建大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)：體育知識(shí)、體育技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，同時(shí)列舉了26項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)成了大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2014年4月《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，并要求“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”基于此，本研究建立一套行之有效的大學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，就體育學(xué)科核心素養(yǎng)架構(gòu)進(jìn)行探究，以期為體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究拓展視野。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“體育核心素養(yǎng)”為主題詞或關(guān)鍵詞在CNKI、萬方、VIP數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本研究設(shè)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)重要程度調(diào)查問卷并發(fā)放給9位專家，邀請(qǐng)他們對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)重要程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，問卷回收率為100%。并請(qǐng)他們對(duì)調(diào)查問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)，選擇問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度完善或較完善的選擇率為100%，問卷有較高的效度。采用“重測(cè)法”檢驗(yàn)問卷的信度，Kappa一致性系數(shù)檢驗(yàn)兩次調(diào)查結(jié)果的一致性，結(jié)果顯示Kappa一致性系數(shù)等于0.764。一般認(rèn)為Kappa一致性系數(shù)≥0.75為信度較高，能夠保證研究的可靠性和有效性。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育核心素養(yǎng)名詞界定

“核心素養(yǎng)”最早由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡(jiǎn)稱 “經(jīng)合組織”） 和歐盟理事會(huì)在其研究報(bào)告中提及，認(rèn)為“核心素養(yǎng)代表了一系列知識(shí)、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的”。我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。趙鳳霞結(jié)合體育基本素養(yǎng)的性質(zhì)，提出了體育核心素養(yǎng)的概念：學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)，通過有組織的體育教學(xué)及學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與鍛煉等方式獲得與建構(gòu)一系列體育知識(shí)、體育技術(shù)及體育技能的動(dòng)態(tài)過程，并在此過程中逐步形成終身體育健康發(fā)展意識(shí)與能力以及更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所具備的勇敢拼搏、團(tuán)結(jié)合作、樂觀自信等體育精神與人格特征。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

本研究通過閱讀大量文獻(xiàn)資料，以體育知識(shí)、體育技能、身體健康、心理健康、社會(huì)參與為一級(jí)指標(biāo)，初步構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系初始指標(biāo)如下：

A一級(jí)指標(biāo)：A1體育知識(shí)A2體育技能A3身體健康A(chǔ)4心理健康A(chǔ)5社會(huì)適應(yīng)

B二級(jí)指標(biāo)：B1體育學(xué)科知識(shí)B2體育安全知識(shí)B3體育文化知識(shí)B4體育保健知識(shí)B5體育鍛煉常識(shí)B6體育科研方法B7體育信息技術(shù)應(yīng)用B8一般運(yùn)動(dòng)能力B9一般技術(shù)運(yùn)動(dòng)B10專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用B11各種戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用B12體脂正常B13身體姿勢(shì)正確B14體能較好B15身體機(jī)能水平高B16各器官系統(tǒng)發(fā)育正常B17適應(yīng)外界環(huán)境B18抵抗疾病B19視力正常B20智力正常B21良好情緒B22良好情感B23意志品質(zhì)B24健康個(gè)性B25人際關(guān)系和諧B26社會(huì)交往能力B27競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B28協(xié)作精神B29抵抗挫折能力B30體育道德品質(zhì)B31多元社會(huì)意識(shí)B32社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2.2.2 專家咨詢檢驗(yàn)指標(biāo)

將通過文獻(xiàn)梳理所得到的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和32個(gè)二級(jí)指標(biāo)采用Likert5點(diǎn)量表法編制成街舞各級(jí)指標(biāo)重要程度調(diào)查問卷，邀請(qǐng)9位專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性會(huì)受到專家咨詢可靠性的直接影響，而專家的積極性系數(shù)、專家權(quán)威程度、專家意見集中程度和協(xié)調(diào)程度能夠決定研究的可靠性。

通常用調(diào)查問卷的回收率來表示專家的積極性系數(shù)，問卷回收率越高說明專家的積極性系數(shù)越高，專家對(duì)本研究的配合程度就越高。本研究建議專家能在一周之內(nèi)完成并返還調(diào)查問卷。其中發(fā)放調(diào)查問卷9份，回收9份，回收率100%，有效調(diào)查問卷9份，有效率100%，并能在一周之內(nèi)返還調(diào)查問卷，說明專家的積極性系數(shù)非常高。

專家權(quán)威程度（Ca）受對(duì)內(nèi)容的判斷依據(jù)（Ci）和對(duì)問題的熟悉程度（Cs）兩方面的影響，其計(jì)算方法為兩者的算術(shù)平均值。通常認(rèn)為，Ca≥0.70時(shí)專家權(quán)威程度可以接受，并且Ca越高，專家權(quán)威程度越高。設(shè)計(jì)問卷請(qǐng)專家自評(píng)各指標(biāo)選擇的依據(jù)和各指標(biāo)的熟悉程度，其中選擇依據(jù)采用多選形式，請(qǐng)專家對(duì)“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“理論分析”“同行了解”“直觀感受”進(jìn)行選擇，計(jì)分方式參照表1;熟悉程度設(shè)置 “很熟悉”“熟悉”

“一般熟悉”“不太熟悉”“不熟悉”5個(gè)選項(xiàng)，并按照1.0、0.8、0.5、0.2、0.0進(jìn)行賦值，請(qǐng)專家根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。根據(jù)公式計(jì)算出專家的權(quán)威系數(shù)等于7.475，說明參與本研究的專家的權(quán)威性較高，提供的建議有較好的參考價(jià)值。

專家意見集中程度和協(xié)調(diào)程度可用變異系數(shù)和協(xié)調(diào)系數(shù)反映，變異系數(shù)（Vj）越小，各指標(biāo)重要性程度越集中，說明專家對(duì)某一指標(biāo)的意見越一致，通常對(duì)指標(biāo)M>3.50和Vj <0.25的指標(biāo)予以保留，對(duì)M<3.50或Vj>0.30的指標(biāo)予以刪除，計(jì)算得到所有指標(biāo)的M>3.50，Vj<0.30，所以都予以保留;協(xié)調(diào)系數(shù)（W）取值范圍為0—1，協(xié)調(diào)系數(shù)越大，說明專家對(duì)各指標(biāo)的協(xié)調(diào)程度越高，意見越一致，卡方檢驗(yàn)顯示Kendall 協(xié)調(diào)系數(shù)W=0.289，Χ2=16.649，P=0.035<0.05，具有顯著性差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

以A1—A5為一級(jí)指標(biāo)，B1—B32為二級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并邀請(qǐng)9位專家對(duì)各指標(biāo)的重要程度進(jìn)行賦值，本研究參照國(guó)內(nèi)外類似專家咨詢結(jié)果的研究，選擇平均數(shù)、選擇率、滿分率來表示專家的意見一致程度，平均數(shù)、選擇率、滿分率越高，說明專家意見的一致程度越高，該指標(biāo)的重要程度越高。選擇率是選擇“很重要”與“比較重要”的專家人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;滿分率是選擇“很重要”的專家人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。本研究將剔除平均數(shù)<3.50，選擇率<70%且滿分率低于50%的指標(biāo)，故剔除B6體育科研方法、B7體育信息技術(shù)應(yīng)用、B17適應(yīng)外界環(huán)境能力、B19視力正常、B27社會(huì)交往能力和B31體育道德品質(zhì)6項(xiàng)指標(biāo)。保留5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和26項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)成了學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

A一級(jí)指標(biāo)：A1體育知識(shí)A2體育技能A3身體健康A(chǔ)4心理健康A(chǔ)5社會(huì)適應(yīng)

B二級(jí)指標(biāo)：B1體育學(xué)科知識(shí)B2體育安全知識(shí)B3體育文化知識(shí)B4體育保健知識(shí)B5體育鍛煉常識(shí)B8一般運(yùn)動(dòng)能力B9一般技術(shù)運(yùn)動(dòng)B10專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用B11各種戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用B12體脂正常B13身體姿勢(shì)正確B14體能較好B15身體機(jī)能水平高B16各器官系統(tǒng)發(fā)育正常B18抵抗疾病B20智力正常B21良好情緒B22良好情感B23意志品質(zhì)B24健康個(gè)性B25人際關(guān)系和諧B27競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B28協(xié)作精神B29抵抗挫折能力B31多元社會(huì)意識(shí)B32社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3 結(jié)語

大學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要通過教育教學(xué)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)，建構(gòu)體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育頂層設(shè)計(jì)的積極和正向的應(yīng)答。以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要必備品格與關(guān)鍵能力為目標(biāo)指向，以頂層設(shè)計(jì)、人的發(fā)展、學(xué)科價(jià)值為理論依據(jù)，構(gòu)建健康素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)品格素養(yǎng)維度下的體育課程核心架構(gòu)與內(nèi)涵，以為大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供視野創(chuàng)新參考。本研究理出了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和 32 個(gè)二級(jí)指標(biāo)的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本思路。但培育要落到實(shí)處，還需要有具體的策略，諸如如何通過完善課堂學(xué)習(xí)、優(yōu)化課外活動(dòng)、強(qiáng)化校外鍛煉等措施，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)大生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院）