曹玉琳

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯統(tǒng)計(jì)法等研究方法，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高職院校體育課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探索與分析，分析“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代對(duì)體育教學(xué)方式方法的新思考，以重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)目前疫情期間的線上授課模式進(jìn)行探索，旨在更好地服務(wù)高職院校體育線上教學(xué)的開展。

新學(xué)期開學(xué)之際，由于疫情尚未完全解除，不能按時(shí)開學(xué)，教育部發(fā)文要求疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作，文件要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)于高職院校的教學(xué)并不陌生，同時(shí)應(yīng)用于很多學(xué)科，但是完全替代線下課堂，沒有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地，給以實(shí)踐類為主的大學(xué)體育帶來了新的思考，本文從重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上體育授課現(xiàn)狀出發(fā)，探索和分析線上授課方法，旨在更好地服務(wù)高職院校體育線上教學(xué)的開展，確保教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課的線上教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知識(shí)資源總庫CNKI系列數(shù)據(jù)庫、萬方等數(shù)據(jù)庫，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、線上授課、體育課程教學(xué)方法等為關(guān)鍵詞查閱30余篇文章;通過網(wǎng)絡(luò)檢索，查閱教育部等相關(guān)政策文件，為論文撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 ?依托“問卷星”設(shè)置體育課程線上授課滿意度調(diào)查問卷，通過釘釘平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放，參與學(xué)生566人，有效問卷566份，旨在了解學(xué)生對(duì)重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上體育授課模式的真實(shí)態(tài)度。

1.2.3 邏輯分析法 ?通過數(shù)據(jù)，運(yùn)動(dòng)分析、整理、歸納、類比等邏輯分析法，對(duì)收集的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。

2 結(jié)果與分析

2.1 多樣化APP教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)

為了做到和做好“停課不停學(xué)”，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不同的教學(xué)APP，如QQ群課堂、慕課、釘釘、藍(lán)墨云等，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)（如表2），2月伊始，重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，通過中國學(xué)生MOOC、學(xué)銀在線、智慧職教等網(wǎng)站，探索合理的授課模式，最后選用釘釘平臺(tái)進(jìn)行線上授課的平臺(tái)。

表1 各教學(xué)APP的優(yōu)缺點(diǎn)

2.2 教學(xué)效果的評(píng)估與反饋

體育不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)具有航空特色的重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，更是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的一種理念和習(xí)慣?？紤]到便于同學(xué)們居家練習(xí)，堅(jiān)持以國家體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目、民航體能考核項(xiàng)目為內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生身體免疫力，保持健美身姿為目標(biāo)，采用釘釘平臺(tái)授課+Keep課程推送的形式，實(shí)施線上教學(xué)。

2.2.1 地區(qū)差異與網(wǎng)絡(luò)狀況

在所調(diào)查的大一大二學(xué)生中，有20.85%的學(xué)生位于重慶市主城區(qū)，60.6%的學(xué)生位于重慶市各區(qū)縣及農(nóng)村，18.55%的學(xué)生位于重慶市外，考慮到新疆地區(qū)的時(shí)差，我院上午授課時(shí)間為9點(diǎn)30分，能夠較好地統(tǒng)一并完成不同地區(qū)學(xué)生的線上教學(xué);在實(shí)施教學(xué)5周后的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，使用釘釘平臺(tái)，有96.11%的學(xué)生認(rèn)為直播較為流暢、卡頓不影響教學(xué)，僅有3.89%的學(xué)生認(rèn)為非?？D。

2.2.2 釘釘授課方式

在所調(diào)查的學(xué)生中，選擇教師用釘釘直播分享屏幕講解課程達(dá)66.61%，30.21%的為利用釘盤進(jìn)行視頻的推送與講解（圖1）。分析其原因，因?yàn)轶w育課程為集中優(yōu)選教學(xué)資源，統(tǒng)一推送教學(xué)內(nèi)容，老師選擇直播投屏的方式較為直觀，便于課堂互動(dòng)，支持學(xué)生連麥，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高;利用釘盤推送，是為了避免視頻卡頓，選擇在班級(jí)對(duì)話框中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。兩種方式，均能較好地進(jìn)行視頻資源的推送和講解。

2.2.3 家校本布置作業(yè)

選擇Keep軟件，能夠制定合理的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并能夠較好地進(jìn)行監(jiān)控和督促，每周選取與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的Keep課程進(jìn)行推送，鼓勵(lì)學(xué)生完成一次或多次運(yùn)動(dòng)打卡。在調(diào)查過程中，針對(duì)作業(yè)布置（多選題）如圖2所示，僅有4.42%的學(xué)生希望教師不進(jìn)行家校本的布置，有78.62%的學(xué)生是以上傳圖片的形式進(jìn)行提交，82.86%的學(xué)生是視頻和圖片同時(shí)提交的形式;在是否按時(shí)提交作業(yè)的數(shù)據(jù)中顯示（表3），96.47%的學(xué)生按時(shí)提交，僅有3.54%的學(xué)生應(yīng)付作業(yè)或從不提交。

針對(duì)學(xué)生提交的家校本作業(yè)批改情況（圖3），93.64%的學(xué)生，認(rèn)為體育教師能夠按時(shí)批改，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，5.3%的學(xué)生認(rèn)為偶爾批改，另有1.06%的學(xué)生認(rèn)為從不批改，除按時(shí)批改外僅有6.36%的學(xué)生，分析原因，可能在于教師漏批或未按時(shí)回復(fù)造成。

2.2.4 授課方式滿意度

針對(duì)線上體育課的授課方式（圖4），在所調(diào)查的學(xué)生中，有35.69%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，41.17%的學(xué)生認(rèn)為較為滿意，滿意率達(dá)到76.86%，有19.26%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有3.89%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。

3 結(jié)語

隨著課程的進(jìn)展，教師和學(xué)生也逐漸適應(yīng)了體育課的線上授課模式，重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用釘釘平臺(tái)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的線上體育授課，得到了學(xué)生的肯定。針對(duì)問卷的反饋，提出三點(diǎn)建議：第1，要多提高課堂與學(xué)生的互動(dòng)性，針對(duì)健康健身等問題給予提問和解答;第2，靈活處理課程提交時(shí)間，不僅僅限于課堂時(shí)間，亦可在當(dāng)天之內(nèi)或本周之內(nèi);第3，豐富課程內(nèi)容，線上授課不僅要學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，也要保護(hù)好視力，除推送健身內(nèi)容之外，諸如健康飲食、眼保健操等亦可成為線上推送的內(nèi)容。

釘釘平臺(tái)功能的更新為了給教師和學(xué)生更好的體驗(yàn)，教師需要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課技巧和不斷研究授課方法，學(xué)生要不斷加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的自覺性。從時(shí)代背景出發(fā)，突出體育課程特點(diǎn)，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為落腳點(diǎn)，保證線上授課的角色質(zhì)量。

課題項(xiàng)目：2019年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)193528）。

（作者單位：重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）