張敏

本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對運動校園跑步類手機APP在河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院中的使用現(xiàn)狀，進行了調(diào)查分析。河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院將校園跑推廣至體育課程中，對推進學(xué)生體質(zhì)鍛煉、建造良好的體育文化氛圍、高校信息化建設(shè)有積極意義。

目前移動學(xué)習(xí)資源發(fā)展涉及到了社會生活的各個領(lǐng)域，尤其是在高校，移動學(xué)習(xí)應(yīng)用以及開發(fā)研究變得極其普遍。在這種大背景下信息化教學(xué)，微課，慕課等都對移動資源進行了充分的應(yīng)用。

移動學(xué)習(xí)環(huán)境大背景下，通過智能手機的第三方應(yīng)用程序滿足學(xué)習(xí)、娛樂和生活等方面的需要，這個應(yīng)用程序簡稱APP（外語全稱：Application）?！斑\動世界校園跑”軟件就是在互聯(lián)網(wǎng)與智能手機高速發(fā)展的今天，針對大學(xué)生體質(zhì)健康問題，各高校積極尋求學(xué)生鍛煉方式的解決方法背景下產(chǎn)生的。目的在于鼓勵高校學(xué)生注重自身各項體能指標(biāo)， 利用碎片的時間奔跑在校園，讓運動更便捷地走進學(xué)生的日常生活。不用體育老師和輔導(dǎo)員的監(jiān)督，利用數(shù)據(jù)來說話，客觀性很強。

基于此，本文通過問卷調(diào)查，訪談法，分析了學(xué)生及教師的使用情況及反饋，對校園跑的推廣意義及存在問題進行了探討。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

運動世界校園跑APP在河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育課程中的應(yīng)用及意義

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫中以“運動類APP”“學(xué)校體育”“體育課程”為關(guān)鍵詞， 查閱相關(guān)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.1 調(diào)查法

本文以河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生中的三個學(xué)院：醫(yī)藥學(xué)院、制藥學(xué)院、信息工程學(xué)院的200名17、18、19級學(xué)生為調(diào)查對象，進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。

1.2.3 訪談法

通過對學(xué)生及相關(guān)教師訪談，對校園跑的應(yīng)用實施利弊、存在問題進行調(diào)查，為本文提供依據(jù)

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將通過問卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)錄入計算機，利用計算機WPS中Excel2000對回收的有效問卷進行處理分析

2 結(jié)果與分析

2.1 體育課程組成

校園跑APP在2017-2018第二學(xué)期開始在河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育課程中進行應(yīng)用。

體育課程組成上，每個學(xué)期由于體質(zhì)健康測試的進行都會有一定的變化，以2019-2020年第一學(xué)期為例：

平時成績占30%，具體內(nèi)容為點名、課堂表現(xiàn)等。

校園跑占30%，具體內(nèi)容為女生110公里，男生150公里

期末考試占40%，具體內(nèi)容為所選專項老師進行考核。

2.2 校園跑細則

“校園跑”APP是利用手機GPS感應(yīng)預(yù)設(shè)在校園內(nèi)的點位和相應(yīng)的跑步規(guī)則，學(xué)生從手機上下載學(xué)生端。從第1周開始到期末結(jié)束，連貫性打卡。具體細則如下：每日計入成績上限為3.0公里;每日跑步計入成績最低要求為男生2.0公里，女生1.5公里。即低于這個成績就算作廢。

單次跑步配速范圍必須在2’10”---10’00”分鐘/公里

3 學(xué)生對校園跑APP的使用反饋

3.1 對校園跑APP的使用態(tài)度

通過對197名學(xué)生的調(diào)查問卷進行整理，發(fā)現(xiàn)33名學(xué)生認為與成績掛鉤非常合理，占到17%，68名學(xué)生認為合理，占總數(shù)的35%;47名同學(xué)態(tài)度認為一般，占總數(shù)的24%;29名認為不合理，占總數(shù)的15%;還有20名同學(xué)認為非常不合理。占總數(shù)的10%。

因此在學(xué)生對校園跑APP與體育成績掛鉤的合理性反饋上我們認為大部分同學(xué)是認可校園跑與體育成績掛鉤的。

3.2 校園跑對體質(zhì)健康的提高作用

通過校園跑的一段時間運行，回收數(shù)據(jù)反饋：35名學(xué)生認為對健康提高的作用很大，占到總數(shù)的18%;70名學(xué)生認為對健康提高的作用較大，占到總數(shù)的36%;

42名學(xué)生認為對健康提高的作用一般，占到總數(shù)的21%;29名學(xué)生認為對健康提高的作用較小，占到總數(shù)的15%;21名學(xué)生認為對健康提高的無作用，占到總數(shù)的10%;

通過數(shù)據(jù)我們認為大部分同學(xué)認為通過校園跑對體質(zhì)健康的提高是有作用的，是認可校園跑的。

4 教師對校園跑APP的使用反饋

4.1 可行性

手機的普適性和攜帶便捷性可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具進行隨時隨地的鍛煉，對校園體育文化氛圍具有推動作用。使用運動校園跑APP可以激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的科學(xué)性、主動性， 避免鍛煉的限制性，對學(xué)生鍛煉習(xí)慣的形成有積極影響。

4.1.1 讓學(xué)生主動走到室外

“校園跑”規(guī)定每天2公里慢跑，或與同學(xué)或與好友或與情侶結(jié)伴而行，邊跑邊聊天，跑出了健康，聊出了感情，同時還打破大學(xué)生足不出舍，整日打魔獸玩手游看韓劇的普遍尷尬現(xiàn)象?！靶@跑”讓宅在宿舍的大學(xué)生走出宿舍，走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場，讓想運動的學(xué)生堅持運動，讓不想運動的學(xué)生被迫運動而后轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟\動;改變了校園風(fēng)尚標(biāo)， 形成良好的運動氛圍，還可以利用“校園跑”的約跑功能約上校友、同學(xué)和舍友一起參與到運動中來。

4.1.2 校園跑”改變了校園面貌

校園里隨處可見奔跑著的學(xué)生， 全校動員一起跑步是多么青春靚麗的景象?！靶@跑”還治愈了當(dāng)代大學(xué)生嘴高身懶的壞毛病。“校園跑”能強身健體，幫大學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。以前不上課一天都不會出宿舍，吃飯叫外賣，買東西上淘寶，宅在宿舍里吃著垃圾食品看泡沫劇， 渾渾噩噩的一天就過去了， 而現(xiàn)在一到晚上就提醒自己該換上運動鞋出去放放風(fēng)跑一跑了，“校園跑”無論從心理上還是身體上都是一個很好的放松途徑， 并且大學(xué)生還可以依據(jù)手機在校園里定位，自由選擇跑步路線欣賞校園建筑和校園風(fēng)景。

4.1.3 推進信息化建設(shè)

對學(xué)生鍛煉具有一定的指導(dǎo)作用，對推進學(xué)校體育課程的革新及高校信息化建設(shè)發(fā)展具有積極影響。體育老師不用監(jiān)督，而在校園能隨時隨地看見在跑步的學(xué)生。另外能通過校園跑APP對可以對課堂進行點名，對教師課堂上的把控有積極作用。對體育課程的信息化建設(shè)起到積極推動作用。

4.2 應(yīng)用中存在的問題

4.2.1 安全隱患

運動校園跑APP是通過手機記錄學(xué)生跑步數(shù)據(jù)的，學(xué)生在跑步全程都需拿著手機跑， 容易摔壞手機及摔倒，運動校園跑APP在校園的主干道和校園熱鬧地段設(shè)置一些必經(jīng)點和選經(jīng)點，而來往車輛及行人的穿梭，都容易對專心跑步的學(xué)生造成極大危險，存在巨大的安全隱患。

學(xué)生一般會選擇在晚上跑步， 可能會因燈光太暗或定位點太偏僻而存在極大安全隱患。

4.2.3 忽略運動本身的樂趣

學(xué)生可能會覺得比較乏味無趣，會讓學(xué)生無法體會到跑步的樂趣，只是為了拿到學(xué)分或者提到成績而跑步，忽略了跑步本身的樂趣。

4.2.4 “校園跑”運動項目過于單一

學(xué)校開展“校園跑”只規(guī)定跑步一個項目，不能滿足大學(xué)生運動健身對各種運動項目的需要?！靶@跑”對時間和路線等規(guī)定過于細致會限制學(xué)生自主鍛煉的時間和空間。對于年滿18周歲的成年人，學(xué)校和教師應(yīng)該相信大學(xué)生具備一定的自我約束力和運動能力，學(xué)校只需為大學(xué)生營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，且不可讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而跑步，更不能讓其產(chǎn)生為了達到成績合格而厭倦跑步甚至考試作弊的行為。

4.4.5 對學(xué)生造成心理負擔(dān)

跑步里程數(shù)與體育課成績掛鉤并且限定每天、每學(xué)期的完成量，可能會對部分學(xué)生造成心理負擔(dān)。

4.4.6 作弊完成任務(wù)

部分學(xué)生可能對通過各種平臺來買分進行作弊，這樣就失去了校園跑的意義。

（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）