陸健

文言文是高中語文教學中的重點，但是就目前來看，教學現(xiàn)狀卻并不樂觀。教師教得累，學生學得也非常辛苦，那么，我們該如何改變這種狀況呢？下面，筆者就結合教學實例簡要談談。

一、指導學生朗讀文言文，陶冶他們的情操

“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。”在文言文教學中，教師要指導學生朗讀，讓他們將無聲的文字變成有聲的語言，把單純的視覺活動轉化為各種感官的綜合活動，從而讓他們更加深入地理解文言文，領會作者的思想情感。比如，在講解蘇軾的《赤壁賦》時，教師可以組織學生讀一讀倒數(shù)第二自然段：

蘇子日：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食?！?/p>

教師可以用古箏曲為學生的朗誦配樂。在讀的過程中，學生要思考作者想要借助這段話表達什么樣的情感。在這種環(huán)境下，學生就能感受到學習文言文的樂趣，感受到古文的魅力。

二、講授基礎知識，鼓勵學生自學

為了有效提升學生的學習能力，教師可以在語文課上為他們講解基礎知識，并鼓勵他們自學課文，為后續(xù)的教學作準備。比如，教師可以為學生講解《燭之武退秦師》中的基礎知識：

1.文學常識

（1）《左傳》，又名《春秋左氏傳》，相傳是春秋末年魯國的左丘明為《春秋》作注解的一部史書，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。它是中國第一部敘事詳細的編年體史書，同時也是杰出的歷史散文巨著。

（2）古代爵位制度。舊說周代有公、侯、伯、子、男五種爵位，爵即爵位、爵號，是古代皇帝對貴戚功臣的封賜，后代的爵稱和爵位制度往往因時而異。

（3）自稱、尊稱、敬稱、謙稱。

臣：官吏對皇帝上書或說話時的自稱。

子：古代對男子的尊稱。

執(zhí)事：指的是辦事的官吏，是對對方的敬稱。

寡人：諸侯謙稱，意為“寡德之人”。

2.文言知識

（1）通假字

今老矣，無能為也已（已通“矣”，語氣詞，了）

共其乏困（共通“供”，供給）

夫晉，何厭之有（厭通“饜”，滿足）

秦伯說（說通“悅”，高興）

失其所與，不知（知通“智”，明智）

（2）古今異義詞

若舍鄭以為東道主（古義：東方道N_k的主人;今義：泛指設宴請客的主人。）

行李之往來（古義：出使的人;今義：指外出之人隨身攜帶的物品。）

微夫人之力不及此（古義：那個人，指秦穆公;今義：尊稱一般人的妻子。）

三、開展訓練活動，豐富學生的學習體驗

除了要講授基礎知識，教師還應當設計相應的訓練活動，來豐富學生的學習體驗，并檢驗他們的學習成果。正所謂“不打無準備之仗，不考無準備之試”。教師一定要明白開展訓練活動的重要性。

比如，在講完韓愈的《師說》后，教師可以為學生設計幾道練習題：

1.“嗟乎”一詞在文中表示的語氣是（）

A，感慨 B，嘆息 c，悲哀 D，憤慨

2.T列各句中劃橫線的詞與“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”中的“恥”用法不同的一項是（）

A，且庸人尚羞之，況于將相乎

B，是己而非人，俗之同病

c，卒廷見相如，畢禮而歸之

D，孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃

3.在下列句中與例句句式相同的句子是（）

例：句讀之不知，惑之不解

A，道之所存，師之所存也

B，蚓無爪牙之利，筋骨之強

c，李氏子蟠，不拘于時

D，古之人不余欺也

4.翻譯：彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。

正所謂“教學有法，教無定法”，教師只有多動腦，勤思考，才能夠設計出更多有效的方法，提高語文課的質量，讓學生對文言文充滿興趣。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年重點資助課題“指向言語表現(xiàn)的高中語文教學實踐研究”階段性研究成果之一。

（作者單位：江蘇省建湖高級中學）