薛佳怡

果之全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)起步于為教師和學(xué)校提供“便捷的工具”，經(jīng)過(guò)“工具+內(nèi)容+模式+數(shù)據(jù)”組合式創(chuàng)新，不斷迭代升級(jí)，現(xiàn)已成長(zhǎng)為以教師為驅(qū)動(dòng)的智慧校園綜合服務(wù)平臺(tái)。

十余年在物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市領(lǐng)域的浸潤(rùn)，使得北京果果樂(lè)學(xué)科技有限公司CEO皇曉琳更能理解科技與教育的融合之道。

2016年，皇曉琳創(chuàng)辦了教育智能化服務(wù)企業(yè)——果果科技，從教師服務(wù)入手，形成了果之全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)。該平臺(tái)的功能可從三個(gè)層面進(jìn)行概括：微觀層面，助力教師日常工作的提質(zhì)增效、專業(yè)發(fā)展;中觀層面，助力學(xué)校校本知識(shí)庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)以教師為驅(qū)動(dòng)的智慧校園建設(shè);宏觀層面，幫助實(shí)現(xiàn)更大范圍的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，助力教育普惠。

在皇曉琳看來(lái)，目前，教育信息化市場(chǎng)處于高速發(fā)展階段，市場(chǎng)空間大且高度分散，這是果果科技發(fā)揮價(jià)值和優(yōu)勢(shì)的極佳機(jī)會(huì)。

智慧教育是助力教育公平最高效的手段

果果科技自成立之日起，就將“以科技助力實(shí)現(xiàn)更好的教育”作為使命。更好的教育固然有諸多要素，但實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育和個(gè)性化教育無(wú)疑是其根本特征之一，這也是智慧教育的意義所在。

公平而有質(zhì)量的教育一直是我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)，但是優(yōu)質(zhì)教育資源供需矛盾會(huì)長(zhǎng)期存在，智慧教育則是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋率、助力教育公平最直接、最高效的手段。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的要求也大大提高，未來(lái)人才培養(yǎng)更需要的是個(gè)性化教育，即因材施教。而在目前優(yōu)質(zhì)教育供給有限的條件下，利用智慧教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的普及。

賦能教師工作提效，助力教師專業(yè)發(fā)展

教師是教育的第一資源。在教育改革轉(zhuǎn)型的新時(shí)代，教師群體面臨一系列新的挑戰(zhàn)：教育改革在育人目標(biāo)、育人理念、育人方法上對(duì)教師提出了更新的要求;教師的社會(huì)地位不斷提升，全社會(huì)對(duì)教師角色也有更高的期望;人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入校園，教師要學(xué)習(xí)利用新技術(shù)助力教學(xué)教研和專業(yè)發(fā)展;面對(duì)學(xué)生，教師的角色要從知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和陪伴者，給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。

總之，教師的職業(yè)要求已全面更新，能力標(biāo)準(zhǔn)已被重新定義。在國(guó)家大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，利用教育信息化手段為教師賦能，助力教師工作提效和專業(yè)發(fā)展，無(wú)疑是非常及時(shí)和重要的。

早在2017年，果果科技創(chuàng)立初期，即基于新高考大背景，設(shè)計(jì)研發(fā)了“360度教師評(píng)測(cè)與發(fā)展促進(jìn)系統(tǒng)”，通過(guò)多維數(shù)據(jù)分析形成多元教師評(píng)測(cè)，幫助教師及時(shí)了解優(yōu)勢(shì)和不足。它也是今天的果之教師平臺(tái)的起點(diǎn)。

該系統(tǒng)得到了多所學(xué)校的認(rèn)可。果果科技和北京一零一中教育集團(tuán)合作承擔(dān)了教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心《未來(lái)學(xué)校2020指南》重點(diǎn)課題《基于大數(shù)據(jù)分析的中學(xué)教師成長(zhǎng)發(fā)展實(shí)踐研究》，和十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)共同承擔(dān)了《未來(lái)學(xué)校校本知識(shí)庫(kù)研究與實(shí)踐》重點(diǎn)課題，為果之全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。

為教師服務(wù)的果之教師平臺(tái)面世

果果科技在調(diào)研走訪了上百名一線教師和中小學(xué)校長(zhǎng)后，結(jié)合TPACK技術(shù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)框架、美國(guó)田納西州開(kāi)發(fā)的教育者提升模式、知識(shí)管理等理論和技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了果之全場(chǎng)景教師工作發(fā)展平臺(tái)。

該平臺(tái)通過(guò)“工具+內(nèi)容+模式+數(shù)據(jù)”組合式創(chuàng)新，助力學(xué)校構(gòu)建以教師為驅(qū)動(dòng)的智慧校園。從技術(shù)角度看，該平臺(tái)是基于微服務(wù)架構(gòu)的SaaS平臺(tái)。首先，它在系統(tǒng)上能快速響應(yīng)智慧教育各類業(yè)務(wù)的變化。其次，學(xué)校的差異化需求很多，傳統(tǒng)教育信息化企業(yè)往往疲于應(yīng)對(duì)，微服務(wù)架構(gòu)通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行抽象和組合，解決痛點(diǎn)。從邏輯層次看，平臺(tái)采用分層架構(gòu)。最底層是統(tǒng)一管理學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層的上層是知識(shí)庫(kù)層，它實(shí)現(xiàn)學(xué)校的知識(shí)管理和知識(shí)共享。知識(shí)庫(kù)的上層是應(yīng)用層，包括教師工作中心和教師發(fā)展中心。教師工作中心承擔(dān)教師日常教學(xué)、教研等工作的優(yōu)化和創(chuàng)新，教師發(fā)展中心主要負(fù)責(zé)人員培訓(xùn)、知識(shí)技能傳承、教師專業(yè)發(fā)展等能力提升。

在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，果果科技所有的工作都是圍繞著一線教師和學(xué)校管理者的真實(shí)需求展開(kāi)。初期，平臺(tái)的口碑都是經(jīng)過(guò)教師口口相傳形成。目前，平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，果果科技高度重視教師們?cè)谑褂卯a(chǎn)品過(guò)程中全周期的體驗(yàn)，針對(duì)每位老師提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的記錄、分析和反饋。公司全角色幫助教師真正“用起來(lái)”，交付產(chǎn)品只是合作的開(kāi)始。同時(shí)，還組織專業(yè)人員助力學(xué)校規(guī)劃業(yè)務(wù)場(chǎng)景。

“當(dāng)前，我國(guó)科技和教育的融合仍有很大的發(fā)展空間，科技的進(jìn)步很快，甚至可以實(shí)現(xiàn)指數(shù)級(jí)的發(fā)展，但是教育需要能夠沉下去。”皇曉琳表示，在智慧教育行業(yè)，慢和快不是對(duì)立的，而是互相依存的。果果科技仍將在這條漫長(zhǎng)的賽道上潛心探索，繼續(xù)前行。

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