張琪 劉卓

【摘要】通過(guò)自己中學(xué)時(shí)代的教育經(jīng)歷以及教育實(shí)習(xí)等的感受，認(rèn)識(shí)到對(duì)于理想的化學(xué)教學(xué)而言，現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是有弊端的。主要包括（1）化學(xué)學(xué)習(xí)的年限。（2）化學(xué)中的哲學(xué)思想。（3）化學(xué)與生活的融合。通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)科的課程理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)理想的化學(xué)課程藍(lán)圖進(jìn)行暢想。

【關(guān)鍵詞】暢想;中學(xué)化學(xué);課程藍(lán)圖

一、學(xué)年的變革

將現(xiàn)行的九年級(jí)開(kāi)始學(xué)化學(xué)改為八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有一年的時(shí)間，在這一年學(xué)生既要學(xué)習(xí)兩本化學(xué)書(shū)，又要面對(duì)提前一個(gè)月考試的中考。本來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間就少，還有中考的壓力，化學(xué)教師為應(yīng)對(duì)中考，在這一年的時(shí)間只顧教學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，脫離了化學(xué)來(lái)自生活又應(yīng)用于生活的特征;而且化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)、解決問(wèn)題進(jìn)而掌握知識(shí)，但是中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課少之又少，脫離實(shí)際本質(zhì)講知識(shí)只能讓學(xué)生死記硬背，不能動(dòng)手操作就不能為未來(lái)應(yīng)用做準(zhǔn)備。所以把初中的學(xué)年改變?yōu)槎辏龆嗔藢W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程、增多了教師為學(xué)生講化學(xué)與生活的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的化學(xué)，也為未來(lái)就業(yè)做思想準(zhǔn)備;還能加強(qiáng)初高中化學(xué)的銜接，減少高中學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二、哲學(xué)思想的滲透

眾所周知，哲學(xué)是所有學(xué)科中的頂級(jí)學(xué)科，所有學(xué)科上升到最高境界都是哲學(xué)。其實(shí)化學(xué)學(xué)科中滲透著很多哲學(xué)思想，只是老師在教學(xué)中沒(méi)有教授到。例如：辯證的看待物質(zhì)，凡是事物都有兩面性，燃燒可以應(yīng)用于煉鋼工業(yè)、食品制造業(yè)等，但是他又會(huì)產(chǎn)生污染物破壞環(huán)境;量變引起質(zhì)變，少量的化肥能讓植物生長(zhǎng)的茂盛，但是過(guò)多就會(huì)燒死植物。這些都是化學(xué)教學(xué)中的知識(shí)，但是背后隱藏的哲學(xué)問(wèn)題教師并沒(méi)有提及到，沒(méi)能引起學(xué)生的思考，學(xué)生學(xué)到的只是現(xiàn)象并不是本質(zhì)，所以要在化學(xué)教學(xué)中滲透哲學(xué)思想，讓學(xué)生明白世間萬(wàn)物的變化是有規(guī)律的，需要他們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)探索，不斷上升。

三、化學(xué)與生活相融合

在一個(gè)班級(jí)中只有少數(shù)人甚至是沒(méi)有人在未來(lái)從事化學(xué)工作，所以中學(xué)化學(xué)學(xué)科的設(shè)置是為那些從事其他領(lǐng)域的大多數(shù)人準(zhǔn)備的，化學(xué)課就更應(yīng)該貼近生活，學(xué)生學(xué)一個(gè)反應(yīng)時(shí)不應(yīng)注重他的書(shū)寫(xiě)，不應(yīng)以讓學(xué)生背下來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)，而是更應(yīng)該注重講解他的應(yīng)用，在社會(huì)方方面面的應(yīng)用。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)學(xué)生是不在未來(lái)踏入社會(huì)的，在中學(xué)時(shí)代應(yīng)該讓他們知道化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，例如涂墻的就是石灰漿，在空氣中與二氧化碳反應(yīng)變?yōu)樘妓徕}而變得堅(jiān)硬，用來(lái)做建筑材料，碳酸鈣又是補(bǔ)鈣劑的主要成分。只有這樣的實(shí)例才能讓學(xué)生在若干年后記得化學(xué)是什么，是那些無(wú)時(shí)無(wú)刻都發(fā)生在我們身邊的反應(yīng)，而不是想回答又回答不上來(lái)的復(fù)分解反應(yīng)、勒夏特列原理等等。

總結(jié)：以上都是我對(duì)現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一些看法或是對(duì)當(dāng)下化學(xué)學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，理想總是好的，但是有沒(méi)有實(shí)施的意義和價(jià)值、是否符合當(dāng)代學(xué)生的需要以及是否符合社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求都是要考慮的問(wèn)題。

沈陽(yáng)師范大學(xué)? 110034