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        淺析高校教材編輯應具備的能力

        2020-09-10 10:23:39曹帥鵬
        新聞研究導刊 2020年9期

        摘 要:新時代的特色是高質量發(fā)展,而教材的高質量發(fā)展離不開教材編輯的參與。新時代高校教材出版工作對教材編輯的能力提出了更高、更全面的要求。本文從導向意識、專業(yè)知識、資源整合、審讀加工、教材設計5個方面闡述高校教材編輯應具備的能力。

        關鍵詞:高校教材;編輯;編輯能力

        中圖分類號:G232 文獻標志碼:A 文章編號:1674-8883(2020)09-0198-02

        教材是為教學服務的,高質量的教材是培養(yǎng)高質量人才的基本保證。隨著我國高等教育教學改革的不斷深入,教材作為教學的載體,也在不斷更新。隨著教材被賦予更多的意義,教材編輯在教材建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文將從導向意識、專業(yè)知識、資源整合、審讀加工、教材設計5個方面來闡述高校教材編輯應具備的能力。

        一、導向意識

        教材體現(xiàn)國家意志,教材出版必須符合國家的出版方針政策。教材編輯是教材的把關者,要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅持正確的政治方向和價值導向。編輯要能夠對教材內容進行政治把關,堅決不能讓有導向問題的教材流入市場。只有堅持以正確的出版導向來引領教材出版工作,才能更好地發(fā)揮教材在教育中的積極作用,推動教材高質量發(fā)展。教材編輯應該具有強烈的責任心與使命感,保證教材內容始終符合國家的出版政策和高校教學需求。

        二、專業(yè)知識

        專業(yè)教材編輯應具備相關專業(yè)的知識。好的教材編輯一定是教材內容相關領域的專家,從而能充分利用其專業(yè)知識做好教材編輯工作。比如機械領域的編輯,要了解機械學科的知識體系、每一門課程的主要內容,這樣才能在選題策劃的過程中保證思路清晰、目的性強,與教師的溝通也會更加順暢,更容易受到作者的認可。

        除了專業(yè)知識儲備外,教材編輯還需要關注新的研究成果和行業(yè)應用,學習學科前沿知識,才能在教材出版過程中更好地把握教材內容、完善教材知識體系。

        目前,各學科的發(fā)展處于交叉融合階段,包括知識的融合和技術的融合。從知識融合角度,編輯在學習本專業(yè)知識的同時,還要不斷拓展延伸學習其他領域專業(yè)知識,不斷儲備更加廣泛的專業(yè)知識。[1]

        教材編輯除了應具備相關專業(yè)的知識,還應該熟悉基本的教材編寫方法、教材模式以及教材理念,掌握當代學生、教師以及教育管理部門與機構的基本需求。

        三、資源整合

        一本教材的出版可以比作一個項目,而編輯就是項目經理。教材編輯的過程是一個漫長而且復雜的過程,因此教材編輯應該做好資源整合工作,充分利用有利資源,從而確保教材出版的高效率。[2]

        教材編輯需要統(tǒng)籌各方面的資源,從前期的市場調研開始,就需要對各種信息進行整合。通過市場調研,需要了解領域及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、相關的國家或行業(yè)政策、專業(yè)課程開設情況、讀者需求狀況、市場上教材的現(xiàn)狀、市場前景預測等,其中市場上的教材現(xiàn)狀還包括同類教材的特色、版本情況、銷量情況、出版社情況、作者情況等。調研的信息很多都來自網絡,在對網絡信息進行整合的過程中要注意甄別信息真假,從而提高信息的真實性,更好地為教材出版提供支持。

        在選題策劃和營銷推廣的過程中,編輯還要利用出版社的優(yōu)勢和新媒體的優(yōu)勢,開發(fā)和整合作者資源和讀者資源。編輯應當善于與人溝通相處,有意識地培養(yǎng)潛在的作者和讀者;善于與作者和讀者交流專業(yè)信息,建立自己的作者資源和讀者資源庫。編輯還要在充分溝通的基礎上,整合專家審核意見、教材使用情況反饋意見等,這樣才能更好地指導作者撰寫工作,更好地為廣大師生服務。

        四、審讀加工

        審讀加工在整個教材出版工作中處于重要地位。在將教材選題打造成精品教材的過程中,永遠離不開編輯的工匠精神。教材編輯在審讀加工書稿時,要心存敬畏,樹立精品意識,嚴把質量關,踐行精益求精、追求完美的工匠精神。[3]

        審稿是教材編輯的價值體現(xiàn)之一,編輯要保證教材的準確性,不僅要求文字內容符合編輯規(guī)范,更重要的是保證專業(yè)知識準確,并貫徹新的國家標準。編輯加工要存在敬畏心理,不放過任何一個可能的錯誤,認真求證。教材編輯要在本專業(yè)方面有較多的知識經驗積累,能夠在教材編輯工作中及時發(fā)現(xiàn)各類問題,并提出建設性的改進意見,促進教材質量提升。教材編輯還應該有高度的版權意識,熟讀并正確理解我國相關的知識產權法律法規(guī),并落實在教材編輯過程中。

        在加工立體化教材時,編輯除了要加工文字內容使其符合規(guī)范外,還應審核數字資源。對數字資源應堅持三審制度,將數字資源定位到教材的相應位置,結合上下文進行審核。對數字資源中的文字內容要逐字逐句審讀。除了對數字資源內容的審核之外,還要對圖片清晰度、動畫的格式、交互合理性、視頻的輸出格式、分辨率、音頻等進行審核,使其符合出版社要求。

        五、教材設計

        教材編輯要有教材設計能力。根據教學的具體情況,設計教材內容的呈現(xiàn)形式和編排形式,使之更加生動、活潑、新穎,吸引學生閱讀。教材編輯應針對高校教師和學生的特點及需求,將專業(yè)知識與新技術相融合,[4]應用新技術對教材的呈現(xiàn)形式進行合理的創(chuàng)新,才能出版更加適應市場需求的產品。

        隨著科學技術的發(fā)展,新技術、新思維不斷涌現(xiàn),教學改革持續(xù)不斷進行,教學手段日新月異。當前,信息化教學已步入課堂,成為了課堂教學的主流形式。教師在上課的時候僅僅使用粉筆、黑板的情況已經很少出現(xiàn)。教師和學生的需求已不是傳統(tǒng)的一本教材那么簡單,信息技術整合課程將學習內容通過多媒體、超文本、友好交互等方式展示,教學需要的不只是紙質內容,更多的是數字化學習資源。

        在教材策劃初期,編輯就要考慮好教材的形式,與作者溝通確定教材體例、需要哪些配套資源、配套資源的呈現(xiàn)形式等,主動地打造可用性強的數字化配套資源。有的教材需要專業(yè)的資源制作人員來制作數字化學習資源,編輯要負責居中協(xié)調。

        有了教學資源之后,教材編輯應能將數字化資源和紙質教材有機結合。作為進入通道,AR增強現(xiàn)實技術和二維碼技術是比較成熟的數字出版技術。讀者只需要拿出手持終端掃描紙質圖書上印的二維碼或圖片,就能在屏幕上收看多媒體內容,幫助學生更好地理解所學知識。比如,在講解機器人的運動時,傳統(tǒng)教學方式很難使學生有直觀印象,但是通過新媒體制作數字化模型,將紙面上靜態(tài)的圖轉換為動圖甚至動畫視頻等,就會大大加深學生的理解;再比如在教材相關文字內容的附近添加二維碼圖標,鏈接到該部分內容的微課視頻,使學生在讀到這部分內容時能隨時得到教師的講解,進行學習。應用這些新技術,可以實現(xiàn)紙屏閱讀的融合,豐富傳統(tǒng)教材閱讀體驗。

        在如今“互聯(lián)網+”的時代,新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合是趨勢。教材編輯要利用新技術成果,通過對教材的設計,使教育變得更加便捷,更加適合現(xiàn)在的教學規(guī)律、學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律。

        六、結語

        目前,各高等院校的教學改革正在持續(xù)不斷地進行,更加迫切地要求更新教材。教材編輯是教材出版隊伍的核心,新時代對教材編輯的能力提出了更高的要求,教材編輯只有堅持正確的導向,全面提高各方面的能力,才能適應新時代的要求,促進教材高質量發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 李惠娣.關于高校教材編輯能力的探討[J].新聞研究導刊,2020(2):192-193.

        [2] 李志偉.全媒體時代下教材編輯在教材出版中的角色定位研究[J].傳播與版權,2018(12):59-60+63.

        [3] 張恰,劉學智.立德樹人:教材編輯核心素養(yǎng)的重塑與落地[N].中國新聞出版廣電報,2018-08-30.

        [4] 李中寶.編輯在職業(yè)教育立體化教材出版中的作用[J].出版與版權,2019(2):23-25.

        作者簡介:曹帥鵬(1987—),男,河北石家莊人,研究生,碩士,編輯職稱,機械工業(yè)出版社策劃編輯,研究方向:高職機電類教材出版。

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