摘 要：新時代的特色是高質量發(fā)展，而教材的高質量發(fā)展離不開教材編輯的參與。新時代高校教材出版工作對教材編輯的能力提出了更高、更全面的要求。本文從導向意識、專業(yè)知識、資源整合、審讀加工、教材設計5個方面闡述高校教材編輯應具備的能力。

關鍵詞：高校教材；編輯；編輯能力

中圖分類號：G232 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）09-0198-02

教材是為教學服務的，高質量的教材是培養(yǎng)高質量人才的基本保證。隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，教材作為教學的載體，也在不斷更新。隨著教材被賦予更多的意義，教材編輯在教材建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文將從導向意識、專業(yè)知識、資源整合、審讀加工、教材設計5個方面來闡述高校教材編輯應具備的能力。

一、導向意識

教材體現(xiàn)國家意志，教材出版必須符合國家的出版方針政策。教材編輯是教材的把關者，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的政治方向和價值導向。編輯要能夠對教材內容進行政治把關，堅決不能讓有導向問題的教材流入市場。只有堅持以正確的出版導向來引領教材出版工作，才能更好地發(fā)揮教材在教育中的積極作用，推動教材高質量發(fā)展。教材編輯應該具有強烈的責任心與使命感，保證教材內容始終符合國家的出版政策和高校教學需求。

二、專業(yè)知識

專業(yè)教材編輯應具備相關專業(yè)的知識。好的教材編輯一定是教材內容相關領域的專家，從而能充分利用其專業(yè)知識做好教材編輯工作。比如機械領域的編輯，要了解機械學科的知識體系、每一門課程的主要內容，這樣才能在選題策劃的過程中保證思路清晰、目的性強，與教師的溝通也會更加順暢，更容易受到作者的認可。

除了專業(yè)知識儲備外，教材編輯還需要關注新的研究成果和行業(yè)應用，學習學科前沿知識，才能在教材出版過程中更好地把握教材內容、完善教材知識體系。

目前，各學科的發(fā)展處于交叉融合階段，包括知識的融合和技術的融合。從知識融合角度，編輯在學習本專業(yè)知識的同時，還要不斷拓展延伸學習其他領域專業(yè)知識，不斷儲備更加廣泛的專業(yè)知識。[1]

教材編輯除了應具備相關專業(yè)的知識，還應該熟悉基本的教材編寫方法、教材模式以及教材理念，掌握當代學生、教師以及教育管理部門與機構的基本需求。

三、資源整合

一本教材的出版可以比作一個項目，而編輯就是項目經理。教材編輯的過程是一個漫長而且復雜的過程，因此教材編輯應該做好資源整合工作，充分利用有利資源，從而確保教材出版的高效率。[2]

教材編輯需要統(tǒng)籌各方面的資源，從前期的市場調研開始，就需要對各種信息進行整合。通過市場調研，需要了解領域及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、相關的國家或行業(yè)政策、專業(yè)課程開設情況、讀者需求狀況、市場上教材的現(xiàn)狀、市場前景預測等，其中市場上的教材現(xiàn)狀還包括同類教材的特色、版本情況、銷量情況、出版社情況、作者情況等。調研的信息很多都來自網絡，在對網絡信息進行整合的過程中要注意甄別信息真假，從而提高信息的真實性，更好地為教材出版提供支持。

在選題策劃和營銷推廣的過程中，編輯還要利用出版社的優(yōu)勢和新媒體的優(yōu)勢，開發(fā)和整合作者資源和讀者資源。編輯應當善于與人溝通相處，有意識地培養(yǎng)潛在的作者和讀者；善于與作者和讀者交流專業(yè)信息，建立自己的作者資源和讀者資源庫。編輯還要在充分溝通的基礎上，整合專家審核意見、教材使用情況反饋意見等，這樣才能更好地指導作者撰寫工作，更好地為廣大師生服務。

四、審讀加工

審讀加工在整個教材出版工作中處于重要地位。在將教材選題打造成精品教材的過程中，永遠離不開編輯的工匠精神。教材編輯在審讀加工書稿時，要心存敬畏，樹立精品意識，嚴把質量關，踐行精益求精、追求完美的工匠精神。[3]

審稿是教材編輯的價值體現(xiàn)之一，編輯要保證教材的準確性，不僅要求文字內容符合編輯規(guī)范，更重要的是保證專業(yè)知識準確，并貫徹新的國家標準。編輯加工要存在敬畏心理，不放過任何一個可能的錯誤，認真求證。教材編輯要在本專業(yè)方面有較多的知識經驗積累，能夠在教材編輯工作中及時發(fā)現(xiàn)各類問題，并提出建設性的改進意見，促進教材質量提升。教材編輯還應該有高度的版權意識，熟讀并正確理解我國相關的知識產權法律法規(guī)，并落實在教材編輯過程中。

在加工立體化教材時，編輯除了要加工文字內容使其符合規(guī)范外，還應審核數字資源。對數字資源應堅持三審制度，將數字資源定位到教材的相應位置，結合上下文進行審核。對數字資源中的文字內容要逐字逐句審讀。除了對數字資源內容的審核之外，還要對圖片清晰度、動畫的格式、交互合理性、視頻的輸出格式、分辨率、音頻等進行審核，使其符合出版社要求。

五、教材設計

教材編輯要有教材設計能力。根據教學的具體情況，設計教材內容的呈現(xiàn)形式和編排形式，使之更加生動、活潑、新穎，吸引學生閱讀。教材編輯應針對高校教師和學生的特點及需求，將專業(yè)知識與新技術相融合，[4]應用新技術對教材的呈現(xiàn)形式進行合理的創(chuàng)新，才能出版更加適應市場需求的產品。

隨著科學技術的發(fā)展，新技術、新思維不斷涌現(xiàn)，教學改革持續(xù)不斷進行，教學手段日新月異。當前，信息化教學已步入課堂，成為了課堂教學的主流形式。教師在上課的時候僅僅使用粉筆、黑板的情況已經很少出現(xiàn)。教師和學生的需求已不是傳統(tǒng)的一本教材那么簡單，信息技術整合課程將學習內容通過多媒體、超文本、友好交互等方式展示，教學需要的不只是紙質內容，更多的是數字化學習資源。

在教材策劃初期，編輯就要考慮好教材的形式，與作者溝通確定教材體例、需要哪些配套資源、配套資源的呈現(xiàn)形式等，主動地打造可用性強的數字化配套資源。有的教材需要專業(yè)的資源制作人員來制作數字化學習資源，編輯要負責居中協(xié)調。

有了教學資源之后，教材編輯應能將數字化資源和紙質教材有機結合。作為進入通道，AR增強現(xiàn)實技術和二維碼技術是比較成熟的數字出版技術。讀者只需要拿出手持終端掃描紙質圖書上印的二維碼或圖片，就能在屏幕上收看多媒體內容，幫助學生更好地理解所學知識。比如，在講解機器人的運動時，傳統(tǒng)教學方式很難使學生有直觀印象，但是通過新媒體制作數字化模型，將紙面上靜態(tài)的圖轉換為動圖甚至動畫視頻等，就會大大加深學生的理解；再比如在教材相關文字內容的附近添加二維碼圖標，鏈接到該部分內容的微課視頻，使學生在讀到這部分內容時能隨時得到教師的講解，進行學習。應用這些新技術，可以實現(xiàn)紙屏閱讀的融合，豐富傳統(tǒng)教材閱讀體驗。

在如今“互聯(lián)網+”的時代，新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合是趨勢。教材編輯要利用新技術成果，通過對教材的設計，使教育變得更加便捷，更加適合現(xiàn)在的教學規(guī)律、學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律。

六、結語

目前，各高等院校的教學改革正在持續(xù)不斷地進行，更加迫切地要求更新教材。教材編輯是教材出版隊伍的核心，新時代對教材編輯的能力提出了更高的要求，教材編輯只有堅持正確的導向，全面提高各方面的能力，才能適應新時代的要求，促進教材高質量發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李惠娣.關于高校教材編輯能力的探討[J].新聞研究導刊，2020（2）：192-193.

[2] 李志偉.全媒體時代下教材編輯在教材出版中的角色定位研究[J].傳播與版權，2018（12）：59-60+63.

[3] 張恰，劉學智.立德樹人：教材編輯核心素養(yǎng)的重塑與落地[N].中國新聞出版廣電報，2018-08-30.

[4] 李中寶.編輯在職業(yè)教育立體化教材出版中的作用[J].出版與版權，2019（2）：23-25.

作者簡介：曹帥鵬（1987—），男，河北石家莊人，研究生，碩士，編輯職稱，機械工業(yè)出版社策劃編輯，研究方向：高職機電類教材出版。