摘 要：期刊校對質(zhì)量是期刊賴以生存的基礎(chǔ)，也是期刊提高核心競爭力的有效手段。本文對期刊校對質(zhì)量中遇到的實際問題進行簡要分析，旨在為期刊出版工作中的難點問題提供參考。

關(guān)鍵詞：期刊；編輯；校對

中圖分類號：G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）09-0192-02

編輯、校對、發(fā)行是出版工作的整體，校對是整個出版工作的重要環(huán)節(jié)，它要求以質(zhì)量取勝，既要保證校樣上的文字、公式、標(biāo)點、符號、數(shù)據(jù)、計量、圖表等方面與原稿相符，消滅排版上的一切錯誤，又要努力發(fā)現(xiàn)原稿上的錯誤和疏漏，及時提交給編輯解決。所以說校對是書刊成品前的質(zhì)量把關(guān)者，具有舉足輕重的作用。[1]

一、期刊中常見的校對質(zhì)量問題

校對質(zhì)量一直是出版行業(yè)比較重視的問題，所以每年都會有編校質(zhì)量抽查。校對質(zhì)量一般體現(xiàn)在字詞差錯（包括錯別字、多漏字）、標(biāo)點符號錯誤和數(shù)字用法錯誤。甚至在出版之后，還能發(fā)現(xiàn)語法錯誤，如用詞搭配不當(dāng)、語義重復(fù)、成分殘缺等在編輯環(huán)節(jié)就應(yīng)解決的問題。

作為期刊編輯，相對于出版社的圖書編輯而言，編輯校對的文字量并不算多，但即便如此，期刊的校對質(zhì)量仍然堪憂。字詞的差錯是最為常見的。隨便打開一本雜志或其他書籍，都可以看到。例如：“由此可見，未來學(xué)家的警語很可能是言者諄諄，聽者了了”[2]中的“了了”實際上是“寥寥”；“艷紅接著的回信，像是從李清照那里引來的：昨夜寒蛩不住鳴，驚會千里夢”[3]中的“會”應(yīng)為“回”，引的也不是李清照的詞，而是岳飛的。

其次是標(biāo)點符號錯誤和數(shù)字用法錯誤。例如：“（2）、控料后，要嚴(yán)密監(jiān)控，不能控來陽極效應(yīng)?！盵4]此處“（2）”與“、”不應(yīng)同時使用。數(shù)字用法存在使用不當(dāng)之處，不該用數(shù)字的地方用了數(shù)字，如幾10 m、數(shù)10人、51國際勞動節(jié)等；數(shù)字用法全書不統(tǒng)一，數(shù)字書寫錯誤或不規(guī)范，如6百元（應(yīng)為600元）、3萬5千人（應(yīng)為35000人或3.5萬人）、40～60%（應(yīng)為40%～60%）、2～6萬km（應(yīng)為2萬～6萬km）等。此外，還有很多語法錯誤，如“她用慈母的情懷撫平我們因失去父親變成孤兒的痛苦帶來的創(chuàng)傷”“一座大院里駛出了一輛拉滿了物品的手扶拖拉機，噴著直沖云天的黑煙”。這樣的語法錯誤在很多期刊上層出不窮。

二、期刊校對質(zhì)量問題的根源

對以上校對質(zhì)量問題進行梳理和分析不難發(fā)現(xiàn)，校對質(zhì)量堪憂的癥結(jié)主要是期刊管理不嚴(yán)，編輯校對人員綜合素質(zhì)不高，使稿件“三審制度”和“三校一讀”制度不能得到有效的貫徹執(zhí)行。此外，校對責(zé)任制執(zhí)行不到位也是問題的關(guān)鍵。

為保證期刊質(zhì)量，必須遵循一定的規(guī)范和程序，建立完善的校對制度，保障必要的校次。有的期刊雖然有嚴(yán)格的“三審三校”制度，但在校對環(huán)節(jié)并不能貫徹“三校一讀”制度，使之徒有虛名。從付印樣排樣開始到主編在清樣上簽字付印期間，甚至不設(shè)立專門的校對，只抓幾個精通文字基礎(chǔ)的“人才”來開展編校合一的工作。

校對人員缺乏進取心和磨煉，自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)本來就不高，對校樣中存在的差錯缺乏必要的認(rèn)識水準(zhǔn)和辨別能力，腦、眼、手之間不能有效協(xié)調(diào)，使差錯在經(jīng)過了幾遍校對之后仍然成漏網(wǎng)之魚。校對人員心理素質(zhì)不高，坐不了冷板凳，浮躁，沒有耐心等問題都嚴(yán)重影響著校對質(zhì)量。

三、解決校對質(zhì)量問題的策略

要想解決校對質(zhì)量問題，為社會文化作出積極的貢獻(xiàn)，必須做到以下幾點：

（一）嚴(yán)格執(zhí)行“三審三?！敝贫?，責(zé)任落實到位，獎罰分明

作為期刊，“三審三?！敝贫仁欠窠∪?、是否真正執(zhí)行到位是提高編校質(zhì)量的關(guān)鍵，也是期刊賴以生存的生命線。要層層落實責(zé)任，在審校各環(huán)節(jié)都有明確意見并有責(zé)任人的簽字，審校單要完整留存，不能涂改。一旦發(fā)生責(zé)任事故，要依照制度責(zé)罰。

認(rèn)真執(zhí)行“三校一讀”制度。全部稿件都應(yīng)由專職校對人員負(fù)責(zé)校對。校對人員負(fù)責(zé)校樣的文字技術(shù)整理，各校次的質(zhì)量監(jiān)督檢查及付印樣的通讀，對校對質(zhì)量負(fù)責(zé)。專業(yè)校對不低于3個校次，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，確保校對準(zhǔn)確無誤。

（二）抓好編校隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的校對人才

校對工作是編輯工作的延續(xù)，編輯和校對工作相輔相成。并且很多期刊編輯也兼任校對工作。特別是在信息時代，編輯也要做好校對工作。

第一，增強編校人員的責(zé)任心。高度的責(zé)任心是編校工作必備的要素。編校人員在校對工作中要從整體到局部嚴(yán)格按照流程進行。在校對時，逐字逐句校對，并對存在疑問的字詞反復(fù)查驗，使用最新的字詞標(biāo)準(zhǔn)校對。對標(biāo)點符號的校對也要使用最新規(guī)范。做校對工作時要有耐心，要細(xì)心，精神高度集中，不放過任何疑問。[5]

第二，校對人員要有耐心。校對工作單調(diào)、枯燥、乏味，很容易讓人產(chǎn)生懈怠心理，而這種心理正是校對工作的“大敵”，因此，校對工作者平時要養(yǎng)成“耐得住寂寞”的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)耐心，只有這樣，才能在工作中排除干擾、去除雜念、全神貫注、一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致地工作，才能從嚴(yán)思考，反復(fù)查對，不給錯謬任何存留的機會，一絲不茍地、高效率地完成校對工作。

（三）校對人員要加強學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

香港著名作家梁羽生曾經(jīng)說：“高明的校對不止于校出錯字，還能校出作者錯誤、謬論的地方。”這充分說明校對是一項綜合性的工作，并不是我們看到的那種表面的枯燥單一，對于知識的全面把握有很高的要求。好的校對人員應(yīng)該是百科全書，而不是只會校對錯。在雜志社工作期間，擔(dān)任雜志社校對的修仲一老先生就是新疆校對界的佼佼者，經(jīng)過他校對的稿件，差錯率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于差錯率指標(biāo)，并且很多編輯沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤往往都在他的校對下被消滅。但如今像他這樣知識結(jié)構(gòu)全面，從不停止學(xué)習(xí)的專業(yè)校對人員已經(jīng)鳳毛麟角。

我們常說校對工作也要與時俱進，時代在發(fā)展，一些科技手段也開始得到廣泛應(yīng)用。譬如現(xiàn)在有了黑馬軟件可以在編校過程中使用，但在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)存在很多問題，如國家領(lǐng)導(dǎo)人的排序問題、港澳臺的稱呼等都是黑馬軟件無法糾錯的。所以，校對人員不僅要學(xué)習(xí)新的科技，學(xué)會使用這樣的軟件，也要不斷地豐富自己的知識。

（四）建立健全獎罰激勵機制

一些期刊嚴(yán)格執(zhí)行“三審三?！敝贫?，為了控制差錯率，不斷地用各項指標(biāo)對編校人員進行懲罰，也許在短期內(nèi)起到了一定的作用，但如果沒有相應(yīng)的激勵機制，久而久之就會對按時完成工作量、嚴(yán)格控制差錯率的編校人員失去吸引力和動力。所以，可以借鑒一些國外先進出版行業(yè)的經(jīng)驗，制定行之有效的激勵機制，才能形成良性循環(huán)，從而促進校對工作的完善，提高校對工作質(zhì)量。

四、結(jié)語

校對人員要加強學(xué)習(xí)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，出版單位要增強編校人員的責(zé)任心，同時要制定相應(yīng)的激勵機制，才能從根本上提高校對質(zhì)量，在競爭中提升自身的核心競爭力，才能為社會文化作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 談偉.校對業(yè)務(wù)教程[M].沈陽：遼寧出版社，2000：22-23.

[2] 未來世界矮子吃香[N].羊城晚報，2016-10-23.

[3] 鳳鳴.短信[J].綠洲，2012（5）：43.

[4] 田建明.淺談大型預(yù)焙陽極鋁電解槽電壓擺產(chǎn)生原因及預(yù)防和處理措施[J].人文社科論壇，2011（3）：33.

[5] 趙彥紅.校對內(nèi)涵的變化與編輯調(diào)試[J].出版廣角，2011（10）：49.

作者簡介：阿依努爾·毛吾力提（1974—），女，新疆烏魯木齊人，研究生，碩士，編輯職稱，研究方向：新疆民族民俗。