劉澤璐

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展和提高，人們對(duì)于小學(xué)教育的重視程度也變得越來(lái)越高。近幾年來(lái)，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性，小學(xué)階段的學(xué)生正處于能力飛速發(fā)展的時(shí)期，因此，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所產(chǎn)生的作用十分顯著。教師在日常工作中可以注意采用情景教學(xué)的方法，在音樂(lè)課堂中模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教育作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué);音樂(lè)課堂

引言：

傳統(tǒng)教育理念中人們僅重視學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種觀念是不對(duì)的，音樂(lè)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，還可以樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀和世界觀。情景教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，小學(xué)音樂(lè)教師必須要意識(shí)到創(chuàng)新地進(jìn)行情景教學(xué)，在音樂(lè)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情景，利用情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)育人的目的。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中情景教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）情景教學(xué)過(guò)于模式化，課堂氛圍壓抑

盡管很多小學(xué)音樂(lè)教師已經(jīng)意識(shí)到了情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的調(diào)動(dòng)教學(xué)效果的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂中的情景教學(xué)越來(lái)越單一模式化，忽視不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，只采取相同的情景教學(xué)方式。教師往往只是在課堂開(kāi)始，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入當(dāng)做情景教學(xué)，并沒(méi)有在情景教學(xué)這一部分進(jìn)行專門的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這樣的模式化情景教學(xué)也不再感興趣，課堂氛圍變得和之前沒(méi)有應(yīng)用情景教學(xué)模式一樣枯燥壓抑。

（二）脫離教材內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合課堂特色進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教材的不同板塊都有著各具特色的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用這些內(nèi)容特色創(chuàng)造不一樣的情景。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行一些背景介紹作為情景設(shè)計(jì)，沒(méi)有故事的穿插和引入，這樣的情景教學(xué)在音樂(lè)課堂的教學(xué)中起不到任何積極作用，學(xué)生很難從音樂(lè)教師的情景設(shè)計(jì)自然而然過(guò)渡到音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

（三）教學(xué)手段單一

很多小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂的情景設(shè)計(jì)時(shí)，只是單純地通過(guò)口頭介紹來(lái)完成，沒(méi)有結(jié)合一些現(xiàn)代科技手段，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)的全面設(shè)計(jì)。小學(xué)生的想象力有限，很難通過(guò)老師的單一講述融入教師所描繪的場(chǎng)景。小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí)，采取如此單一的教學(xué)手段，這樣的音樂(lè)課堂，情景教學(xué)的設(shè)計(jì)無(wú)法促使學(xué)生融入課堂，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)身臨其境地感受音樂(lè)情景。實(shí)質(zhì)上，如果小學(xué)音樂(lè)教師采取一定的現(xiàn)代科技教學(xué)手段，例如多媒體等，把自己為學(xué)生描述的情景畫面展示出來(lái)，一定能夠達(dá)到自己的情景教學(xué)目的。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂中優(yōu)化情景教學(xué)的策略探討

（一）改變教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景教學(xué)氛圍

情境教學(xué)的實(shí)施利于音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，但是，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須考慮是為學(xué)生提供一個(gè)較為輕快的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在這樣寬松的氛圍中，才能使學(xué)生真正的放松下來(lái)，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)與教師進(jìn)行心靈上的交流和溝通。比如，在學(xué)習(xí)人音版三年級(jí)上冊(cè)《童年》這首歌曲之前，教師可以先與同學(xué)們共同討論自己童年中歡樂(lè)的時(shí)光。然后，教師可以為同學(xué)講解自己的童年中最快樂(lè)的事情。畢竟小學(xué)音樂(lè)教師和學(xué)生所處的童年環(huán)境不同，那么自然會(huì)有不一樣的童年經(jīng)歷，對(duì)童年中快樂(lè)的定義也不會(huì)相同。通過(guò)音樂(lè)教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的童年以及教師所處的那個(gè)年代有更多的了解，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有更為全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能在教師的講解中逐漸的放松下來(lái)，融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)拉近學(xué)生與教師之間的距離，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。

（二）設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)利用故事導(dǎo)入

小學(xué)生對(duì)新鮮事物更喜好，對(duì)此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與程度。比如教師在教授《紅旗頌》這一片段的歌曲時(shí)，可以通過(guò)將音樂(lè)與故事相結(jié)合的方式進(jìn)行情景教學(xué)。音樂(lè)教師可以為學(xué)生講述革命英烈在戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇拼搏的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)革命歌曲的學(xué)習(xí)意愿，理解歌曲的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并在歌唱的過(guò)程中抒發(fā)這種愛(ài)國(guó)情感，使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)得到深化。這種教學(xué)方法不僅可以緊緊地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，利于學(xué)生思想觀念的樹(shù)立，從而提高學(xué)生的情商、提高音樂(lè)教學(xué)效率。

（三）利用多媒體等科技手段進(jìn)行情境設(shè)置

由于現(xiàn)今創(chuàng)新化的教學(xué)條件，小學(xué)音樂(lè)教師再設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)情景時(shí)要考慮到多媒體對(duì)音樂(lè)教學(xué)的輔助作用。所以小學(xué)音樂(lè)教師也要積極地將自己的教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，利用多媒體技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)自己教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)部分，例如，將事物的聲音和形狀生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這種運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示的方法，不僅可以在課堂的一開(kāi)始迅速地集中學(xué)生的注意力，還能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，為情景教學(xué)增光添彩。比如，在進(jìn)行《四季的歌》教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一段春夏秋冬各具特色的自然風(fēng)光，當(dāng)然這些多媒體所展示的四季自然風(fēng)光要盡量和課本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，與此同時(shí)注意讓學(xué)生們感受自然風(fēng)光的美好。在此之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論討論一下你最喜歡的季節(jié)是什么，為什么會(huì)喜歡這個(gè)季節(jié)等等。在同學(xué)們進(jìn)行熱烈地討論和總結(jié)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，由于教師已經(jīng)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了不同的四季景色，那么學(xué)生現(xiàn)在就很容易能夠融入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中。這種將多媒體與歌曲相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅僅可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，還能夠使他們積極主動(dòng)地投身到對(duì)音樂(lè)的討論中去。將音樂(lè)與自然和日常生活相結(jié)合的方法，也可以使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)不是一種脫離生活的藝術(shù)，而是與我們的日常生活息息相關(guān)的藝術(shù)，為他們今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）將豐富的音樂(lè)活動(dòng)與情景教學(xué)相結(jié)合

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑開(kāi)朗的階段，他們并不滿足于教室的一片天地，而是渴望能夠走出教室大自然與其他伙伴親密接觸、一起游戲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將各種游戲活動(dòng)與音樂(lè)的教學(xué)相結(jié)合，教師可以組織學(xué)生在操場(chǎng)表演歌舞劇，提高學(xué)生的思維想象能力，或是讓學(xué)生們通過(guò)“合唱比賽”的方法進(jìn)行班級(jí)內(nèi)小組與小組之間的競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)贊賞和肯定來(lái)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感悟能力。這種將綜合性活動(dòng)與情境教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以活躍課堂氛圍、拉近師生之間的距離，還能放松學(xué)生的情緒。例如在進(jìn)行人音版三年級(jí)音樂(lè)教材《豐收的歌舞》這一課程的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的跳舞和唱歌的特長(zhǎng)進(jìn)行均勻分組，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，最后進(jìn)行比賽。在分組時(shí)，教師要注意平均分配特長(zhǎng)，既每一組既有會(huì)唱歌的學(xué)生也有會(huì)跳舞的學(xué)生。通過(guò)比賽的形式，學(xué)生們會(huì)更加積極地融入教學(xué)場(chǎng)景，更加完整地掌握教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)課中進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是需要音樂(lè)教師進(jìn)行深思熟慮的。情境教學(xué)法不僅可以使音樂(lè)課堂變得更加活躍，還能激發(fā)學(xué)生們探究音樂(lè)的內(nèi)涵，促使學(xué)生真正愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師要科學(xué)的采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造貼合教學(xué)內(nèi)容的情景，促進(jìn)學(xué)生快速融入音樂(lè)課堂，拉近師生之間的距離，使師生之間的互動(dòng)變得更加融洽和諧，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的海洋里快樂(lè)遨游。

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