趙正明

摘要：課堂教學(xué)要收到事半功倍的效果，只有把該做的功課一步一步的做到位，從研讀課標(biāo)開始，然后是了解學(xué)情，研讀教材，領(lǐng)會編者的意圖，用活用足教材，選擇適用的教法，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，探究討論問題，合作解決問題，才能達(dá)到事半功倍的效果，要實(shí)現(xiàn)這一效果途徑是課前必須進(jìn)行有效備課。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;進(jìn)行;有效備課

備好課是上好課的前提，教師只有在課前進(jìn)行有效備課，在課堂上才能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，還能減輕師生的無效勞動，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)相長，相得益彰，要想實(shí)現(xiàn)這種態(tài)勢呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在課前進(jìn)行了有效備課，才會生成有效課堂，根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

首先，備課前應(yīng)做好以下功課。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性。教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能得到良好的教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。知道課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，基本了解各個學(xué)段的課程內(nèi)容，并認(rèn)真閱讀實(shí)施意見。

2、認(rèn)真研讀教材和教師用書?！墩n標(biāo)》是小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，教材就是貫徹實(shí)施指導(dǎo)綱領(lǐng)的載體，通讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教師用書，你就會知道小學(xué)數(shù)學(xué)的編排體系和編排意圖，各段知識間的前后聯(lián)系，才知道第一學(xué)段應(yīng)該讓學(xué)生理解掌握那些知識，掌握到什么程度，才能為第二學(xué)段打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合《課標(biāo)》掌握各冊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

3、了解分析學(xué)生。無論是跟班還是新接的班級，了解學(xué)生這一環(huán)是必不可少的，一是了解班級的基本情況（比如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、興趣愛好、組織紀(jì)律、凝聚力、榮譽(yù)感、責(zé)任心等等）。第二是了解每個學(xué)生的基本情況（比如家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)情況、家庭教育方法方式等等）。第三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除了班級整體和個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級中優(yōu)、中、差生個所占的比例，第四是了解學(xué)生對教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)方式的順應(yīng)和反應(yīng)。

其次，備好教材。

1、教材是教學(xué)的載體，不要就教材而教教材，教師一定要深入仔細(xì)的研究，一定要活用教材，知識無處不在，教學(xué)的陣地也可以無處不在，備課時可以把教材中出現(xiàn)靜止教學(xué)信息轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生充分感受知識，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生活實(shí)際，反過來解決實(shí)際生活中的問題，這樣就形成了教學(xué)內(nèi)容情景化，靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化成動態(tài)信息，新知識轉(zhuǎn)化成與以前學(xué)過的知識來進(jìn)行解決，達(dá)到理解知識，掌握新知識的探究過程。

2、還要設(shè)計好有效的問題教學(xué)，現(xiàn)在教師應(yīng)注重問題教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后在教師的引導(dǎo)下分析問題，最后在新舊知識的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化上解決問題，故教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，推陳出新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，大膽地設(shè)計問題教學(xué)，以問題引領(lǐng)學(xué)生動腦、動手、實(shí)踐探究，通過小組合作，不但能發(fā)揮自己的獨(dú)到見解，明辨真?zhèn)?，還能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，最后獲得知識，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，講得少，懂得多，學(xué)會了方法，學(xué)到了知識，有利于學(xué)生今后的長足發(fā)展。

再次是選擇有效的方法。

選擇有效的教學(xué)方法。教師在備課時就要考慮到怎樣才能完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。就需要選擇有效的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師所選擇有效的教學(xué)方法也是不同的，比如在教學(xué)平行四邊形的面積時，教師就采用了解決問題的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生觀察書上的長方形和平行四邊形的兩塊地哪個面積大？學(xué)生的答案是多種的，長方形的面積用長×寬，那平行四邊形的面積怎樣求呢？于是教師就引導(dǎo)學(xué)生用最原始的數(shù)方格的方法來得出平行四邊形的面積，那今后平行四邊形的底和高數(shù)字很大要求它的面積我們也用數(shù)方格的辦法去求嗎？很顯然不現(xiàn)實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜想一下，長方形的面積=長×寬=24平方米，而平行四邊形的面積也是24平方米，可以用底×高嗎？依據(jù)是什么呢？再讓學(xué)生想一想，我們可以把不規(guī)則的平行四邊形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形嗎？這樣一步一步地讓學(xué)生去思考、操作、探究，最后推出平行四邊形的面積等于拼成的長方形的面積，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬， 長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，這種問題教學(xué)法是非常適合這類教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然一堂課使用的教學(xué)方法不是單一的，固定不變的，而是根據(jù)不同的實(shí)際選用了多種不同的教學(xué)方法來交替使用，最終是讓學(xué)生學(xué)到方法，掌握知識，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

最后是備好鞏固練習(xí)。

練習(xí)題是檢查學(xué)生對知識的掌握是最直接的反饋，所以教師要想知道學(xué)生對知識的掌握情況，就應(yīng)該備好有效的課堂練習(xí)題和作業(yè)題。有效的練習(xí)題應(yīng)該緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，鞏固雙基，培養(yǎng)能力，特別是教學(xué)中有些知識點(diǎn)容易混淆的知識更要作為課堂練習(xí)題。這樣學(xué)生對知識理解更透徹，準(zhǔn)確。如果說課堂練習(xí)是反饋和鞏固，那么課后作業(yè)就是鞏固加拓展，不但讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，更注重讓學(xué)生用學(xué)到的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，反過來服務(wù)于生活，探究數(shù)學(xué)奧秘，從小培養(yǎng)學(xué)生探究問題的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)教師能進(jìn)行有效被課，這是一個綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要教師認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課標(biāo)，鉆研解析教材，研究教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐反思，專家引領(lǐng)消化，反復(fù)歷練，九九歸真，才能破繭成蝶，展翅高飛。