李子蓉

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。它關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，是一個人立身于社會必備的基本功。本文分析了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，并就小學(xué)作文教學(xué)的策略進行了探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;問題;策略;觀察;提綱;修改

時下小學(xué)作文教學(xué)仍呈現(xiàn)一片混亂的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。從教十余年，我沒聽過幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課，而平時的作文課，教師們也是得過且過，缺乏像樣的指導(dǎo)。筆者從事于小學(xué)語文教學(xué)工作多年，對于作文教學(xué)方面的有多研究，現(xiàn)將自己的心得體會歸納如下。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.教師聽課少

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的公開課太多，作文教學(xué)的公開課太少，而口語交際的公開課少之又少。由于平時作文公開課少，教師在作文教學(xué)方面缺乏高屋建瓴的指導(dǎo)。久而久之，教師們不知作文課該怎樣上，不知作文的標(biāo)準(zhǔn)，不知學(xué)生應(yīng)該達到怎樣的水平等等。很多老師干脆關(guān)起門來自己講自己的，到底講的什么，只有老師自己知道了。

2.學(xué)生閱讀量少

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作密不可分，相輔相成。閱讀量少會導(dǎo)致寫出的作文語言干枯、敘述無力。然而當(dāng)下學(xué)生的閱讀量少與社會大環(huán)境有著密切的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及導(dǎo)致學(xué)生花費更多的時間在電腦和電視上，視聽的沖擊力遠大于書本的吸引力。學(xué)生即使讀書，也讀的多是快餐類的故事書《馬小跳系列故事》《笑貓日記》《米小圈上學(xué)記》等等，這類故事有趣，但文學(xué)營養(yǎng)不足，對提高學(xué)生的寫作能力幫助不大。

3.學(xué)生觀察生活少

于漪老師曾說：“文章不應(yīng)該是硬寫出來的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來。清泉來自何方？來自五光十色的生活，生活中的源頭活水流淌筆下，文章就會生動感人?！惫旁娨嘣疲骸皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！毕喾慈绻鲆暳松罨钏?，學(xué)生在課堂上再怎么努力，也寫不出好文章。小學(xué)生由于年齡小，對生活的體驗感悟比成年人要少。如果小學(xué)生注意觀察生活，生活中的很多小事也能給我們帶來啟發(fā)。但很多學(xué)生并不注意觀察生活，導(dǎo)致寫出的文章假大空，缺乏真情實感。

二、小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.積累生活素材文學(xué)素材培養(yǎng)觀察力

首先是在生活中的積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。觀察力在學(xué)生寫作能力中十分重要，學(xué)生只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會生動地躍然紙上;只有讓學(xué)生體驗多姿多彩的生活，學(xué)生才能準(zhǔn)確地表達生活。教師應(yīng)當(dāng)針對每個學(xué)生的個性特征去培養(yǎng)其觀察能力。如，鼓勵學(xué)生利用空閑時間陪父母逛菜市場，體會“當(dāng)家”的感覺;走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感等等。生活中身邊的素材可能是各種各樣的，每個學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要教師恰當(dāng)進行針對性指導(dǎo)，作文指導(dǎo)不是千篇一律的，而是因“生”而異的。對于人物的觀察和事情的觀察也有著很大的差別，

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)寫作方法

唐代大詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀可以促使學(xué)生增強語感，同時也可以學(xué)到許多習(xí)作的方法。一是有課堂上通過課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，就指導(dǎo)學(xué)生寫景的作文可運用“總——分——總”的方法。二是拓展學(xué)生的閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生之友》及一些作文之類的書，學(xué)習(xí)同齡人作文的方法。甚至可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，背誦一些短篇佳作。這樣學(xué)生在閱讀中豐富了語匯，理解了寫作技巧，掌握了文章結(jié)構(gòu)，同時了解了語言的特點，可以提高自己的表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生編寫提綱的能力

在作文課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生動筆寫草稿之前，一定要列好提綱，并養(yǎng)成習(xí)慣。義務(wù)教育語文教材第七冊就開始要求學(xué)生編寫作文提綱，我主要按以下三個步驟去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)編寫提綱：第一步是打開思路，準(zhǔn)備材料。學(xué)生在審題時思路十分開闊，能夠聯(lián)想到許多與作文有關(guān)的材料。這一步主要指導(dǎo)學(xué)生要理清思路，抓住一些重點在草稿本上簡單地記錄焉（用一些關(guān)鍵詞句即可），不要一字不漏地寫下來，這樣就可以盡可能多準(zhǔn)備一些材料。第二步是整理材料，列出提綱。當(dāng)材料基本準(zhǔn)備就緒時，可指導(dǎo)學(xué)生對材料進行篩選，選取一與中心關(guān)系密切的材料，用一兩句概括性語言列成提綱。第三步是修改提綱，定好模型。將上面所列提綱按寫作時的先后順序修改好，安排好詳略，再從開頭至結(jié)尾一一回顧一下，為作文草稿作準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)學(xué)生勤練多寫的習(xí)慣

課堂作文教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生的作文練習(xí)的需要，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑去練習(xí)寫作，我主要采取了以下一些方式：

一是寫日記除了前面提到的指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記外，盡可能地讓學(xué)生把每天耳聞目睹所思所感寫下來。篇幅可長可短，內(nèi)容靈活不拘形式。只要有話可寫就成日記。這樣既可鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如一個二年級的孩子在微日記中寫到：“我家那調(diào)皮的小貓今天竟然不出去撒跑了，老老實實地趴在寫字臺上看我畫畫。我本想好好表揚它一下，沒想到等我去喝水的時候，這小貓竟然在我的畫畫本上踩來踩去，還不停地對著我的本子吹胡子瞪眼，那樣子別提多滑稽。原來它以為我畫畫本上的小貓是它的朋友呢！”二是舉行各種形式的班級征文活動在班上《作文之角》欄目展出。樹立了學(xué)生寫作的信心。三是讓學(xué)生走上社會當(dāng)小記者、小編輯，寫一些通訊報道之類的文章到學(xué)校廣播站發(fā)表。讓學(xué)生自辦《小主人報》，把寫好的文章編輯成報。學(xué)生在多種形式的作文練習(xí)中，激發(fā)了寫作興趣，培養(yǎng)了寫作習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

好的作文是改出來的，學(xué)生“一揮而就”往往寫不出好文章，因此每次課堂作文我都要指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的修改符號去修改自己的作文，具體的做法是：學(xué)生作文草稿在課堂上完成，完成之后讓學(xué)生反復(fù)誦讀自己的習(xí)作，在誦讀中發(fā)現(xiàn)語句、文字方面的毛病，然后再用一節(jié)課時間讓學(xué)生進行課堂修改。修改之后不急于讓學(xué)生謄寫，而是讓學(xué)生放上一兩天，再拿出來看一看，發(fā)現(xiàn)不滿意的地方再改，甚至可從頭再寫。把修改好的草稿拿出來給別人看，請人幫助修正。這樣可以發(fā)現(xiàn)一些自己不易發(fā)現(xiàn)的錯誤。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)是一基艱苦細致的工作，又是整個小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。它需要我們廣大小學(xué)教師付出艱辛的勞動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系廣闊的生活，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高娟.小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫作能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，2018（10）

[2]張江林.擷生活之材，開興趣之源——淺析小學(xué)作文生活化教學(xué)策略[I].教師，2017（03）