摘要：園本課程資源具有學習資源的潛在性、教學內容的具體性、社會輔助教學的廣泛性、多媒體輔助教學的共享性等特點。本文主要介紹了幼兒園園本課程資源的范疇：人力資源、物質資源、社區(qū)資源和網絡資源，針對這些資源提出了有效的開發(fā)利用路徑：多媒體資源共享、提高教師綜合素質、優(yōu)化校園課程管理、評估社會發(fā)展需求，希望對幼兒園教學發(fā)展有所助益。

關鍵詞：幼兒園;園本課程資源;社會需求

1.幼兒園園本課程資源范疇

園本課程資源是指幼兒園課程開發(fā)的過程中，可以利用的人力、物力、社會資源的集合。

1.1人力資源與物質資源

人力資源包括幼師、幼兒、家長以及社區(qū)工作者;物質資源包括校園教材、娛樂設施、教學資源。幼師作為幼兒園園本課程資源主要利用者，其對教學資源的識別能力，直接影響園本課程資源的質量，對幼兒的成長有關鍵作用。幼兒是課程資源的接受者，其思維是教育的基礎，具有鮮活性。家長是對幼兒進行家庭教育的起源，出于對孩子的關心，激發(fā)內心對于孩子教育的多種想法，創(chuàng)造具有實踐意義的課程資源。物質資源是學校的文化建設，輔助培養(yǎng)幼兒的學習思維。

1.2社區(qū)資源與網絡資源

社區(qū)資源包含社區(qū)環(huán)境、社區(qū)文化、社區(qū)管理;網絡資源包含教育新聞、各大早教中心網站等。社區(qū)資源主要指文化設施：圖書館、博物館、展覽館等，利用社區(qū)的文化資源建設來彌補地區(qū)文化設施不足，為幼兒的教育創(chuàng)造良好環(huán)境。網絡資源主要是利用多媒體豐富的學習資源，建立校園網內課程資源系統(tǒng)，利于幼兒自主學習。

2.幼兒園園本課程資源開發(fā)利用路徑

2.1提高教師的綜合素質

園本課程資源的開發(fā)利用，對幼師展開教育是個嚴峻的考驗。

第一，通過知識技能培訓、開會探討教學方案以及幼師之間交流教育心得，促進幼師有效調整教學方案，推動教師的專業(yè)技能發(fā)展。開設幼師教育理念培訓課程，來提高幼師對幼兒教學的重視，進行幼師的統(tǒng)一教學技能、教學方略的培訓，來提高幼師的教學效率，打造先進幼師的隊伍，為教育幼兒提供堅實力量。

第二，篩選有利于幼兒教育的園本課程資源，幼師互相交流借鑒。通過園本課程資源分類、分布等相關知識培訓，來培養(yǎng)幼師對園本課程資源的識別能力，增強幼師的專業(yè)職能。

第三，轉換幼師角色，在園本課程資源開發(fā)過程中，讓幼師以朋友的身份帶領幼兒一起學習，共同進步，消除幼兒依賴幼師的心理，建立幼兒自主學習能力，拉近幼師和幼兒的距離，促進幼兒教育發(fā)展。幼師需要各司其職，建設幼師的團隊意識，幼師間互相配合、共同完成幼兒實踐活動，避免幼兒在實踐中受到傷害。

第四，改變幼師的教學思維，多媒體技術、社區(qū)文化等各種資源引入教學中，幼師需要對大量課程資源進行甄別、將原來的課程內容執(zhí)行者，轉變成園本課程資源利用開發(fā)的實施者，教學思維上的轉變，有利于幼師的專業(yè)知識拓展，有效促進幼兒教育發(fā)展[1]。

2.2合理優(yōu)化校園課程資源

校園課程資源的廣泛性造成大量資源的涌現，幼兒的吸收能力有限，對課程資源進行優(yōu)化，有助于提高幼兒教學質量。

第一，課程資源的開放性優(yōu)化：空間開放和途徑開放。開放性是指利于幼兒教育的任何形式的資源，均應開發(fā)利用;空間開放是指校園、社區(qū)圖書館、博物館、文化館以及國外具有文化的空間，均是有利于提高幼兒教育質量的資源，應對其開發(fā)利用;對于校園課程資源的開發(fā)利用途徑，應開放方式，繼續(xù)探索多種渠道、多元途徑為幼兒提供教育資源。

第二，課程資源的經濟性優(yōu)化：費用、時間、空間、學習四個方面的經濟性優(yōu)化。以經濟適用為原則，開發(fā)利用課程資源，減少經費;對幼兒進行有現實意義的教學，避免浪費幼兒的學習時間;實踐教學以就地取材為原則，實現空間上的經濟性;開發(fā)利用能夠激發(fā)幼兒學習興趣的資源，實現學習的經濟性。

第三，課程資源的個性優(yōu)化：特殊地區(qū)、學科的幼兒園，以個性化課程資源開發(fā)利用為原則。從實際出發(fā)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突顯幼兒園教育特色;強化學科特性，展示幼兒風采，彰顯學科類幼兒園的文化。

2.3多媒體資源共享和社會需求評估

隨著學術界制度的發(fā)展，幼兒園課程的園本發(fā)展日益重要，幼兒園逐漸參與到園本課程的實踐中。多媒體網絡課程資源，是幼兒園獲得精品課程資源的大數據來源。應建設校園課程資源共享系統(tǒng)，實現多媒體資源的開發(fā)利用。建立清晰的課程資源庫，設立檢索資源功能，提高資源的利用率，為幼師教育工作提供便捷，為幼兒學習提供資源。

幼兒教育資源依賴于地區(qū)經濟發(fā)展，對于課程資源的方向應符合家長和幼兒的實際需求、社會發(fā)展的需求，提高幼兒教育課程資源開發(fā)利用的價值，實現幼兒教育的發(fā)展意義。幼兒園和幼師需要了解幼兒的喜好、學過的知識、看過的書，來確定適合幼兒教育的課程資源方向;了解家長的需求，希望孩子更聰明、更懂事或者身體更健康，有傾向地進行課程資源開發(fā)利用;評估社會發(fā)展的需求，有目標地進行課程資源開發(fā)研究，開展幼兒基礎教育，來順應社會發(fā)展。比如社會發(fā)展信息時代化，應培養(yǎng)幼兒計算機的基本使用能力。

結論：

綜上所述，對于資源開發(fā)利用的價值方向、多元途徑、過程方式需要進一步實踐總結和理論升華。網絡大數據教育資源的科學開發(fā)，建設索引便捷、資源充足的幼兒園校內系統(tǒng)，是具有重要意義的技術研究，來開啟幼兒教育資源的新境界。帶領幼兒實踐社區(qū)文化、順應社會發(fā)展需求是幼兒教育發(fā)展的重要方向。

參考文獻：

[1]王曉燁. 幼兒園教師開發(fā)利用課程資源現狀研究[D].沈陽師范大學，2019.

內蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)直屬機關第一幼兒園 魏巍