馬成昀

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提高，小學(xué)語(yǔ)文是此階段的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)前的教育體系來(lái)說(shuō)具有極大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)手段，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性在課堂教學(xué)中巧妙地滲透美育，從而提升其審美能力，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);美育;滲透策略

引言

由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷地發(fā)展社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了快車道的行列，我國(guó)的發(fā)展需要更多的優(yōu)秀人才作為動(dòng)力，對(duì)此我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)也有了新的要求。小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵階段，審美能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)的教育階段，美育也逐漸在各個(gè)學(xué)科中滲透，特別是語(yǔ)文學(xué)科。對(duì)此，教師要順應(yīng)新課改的發(fā)展，采取有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中有效的滲透美育。

一、品析語(yǔ)句，從文本中發(fā)現(xiàn)美

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的主要依據(jù)，小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)精心編寫(xiě)的，通過(guò)教材中的文章可以使學(xué)生深刻地感受到語(yǔ)言中的美，豐富其對(duì)美的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠有效地提升審美的情趣[1]。對(duì)此，在教學(xué)中教師要充分挖掘教材中美的元素，同時(shí)也要注重詞匯教學(xué)，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手，與學(xué)生共同在對(duì)文本的品讀中發(fā)現(xiàn)美、品味美，從而提升其審美能力，使?jié)B透美育的工作落到實(shí)處。

以人教版（部編版）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京的春節(jié)》為例，在對(duì)本篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師要充分挖掘教材中美的元素，可以先組織學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)朗讀詳寫(xiě)的部分，做到正確流利地朗讀課文，對(duì)于課文中的句子進(jìn)行深入的分析，比如：“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展會(huì)。”“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，好像聚在一起開(kāi)展覽會(huì)。作者用了“打比方”的表達(dá)方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的品讀，使其從文本中發(fā)現(xiàn)美，使其審美能力得到有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)境美

在語(yǔ)文教材所提供的課文，不僅有豐富的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的情感，對(duì)此，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)地研讀，對(duì)于文本中的形象教師要深入的發(fā)掘，對(duì)文本的情感要深刻的體會(huì)，并能夠融入自身的情感對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。在文學(xué)作品中，主要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)對(duì)人物的形象進(jìn)行塑造，對(duì)某一現(xiàn)象或是生活進(jìn)行描述。在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到文本之中，使其在研讀文本時(shí)受到情感的熏陶，品味語(yǔ)境之美。

三、借助插圖，體會(huì)形象美

教材中不僅有豐富的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)對(duì)于文本內(nèi)容也匹配了相應(yīng)的插圖。形成美感的首要前提是對(duì)形象的具體感知[2]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文進(jìn)行閱讀時(shí)，要能充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，對(duì)于所提供的圖要在腦海中形成形象，并從中獲得相應(yīng)的美感。小學(xué)生由于受到年齡的限制，審美能力與想象力還有待提升。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在授課中著重于成績(jī)的提升而忽視了審美能力的重要性，對(duì)于知識(shí)的講解進(jìn)行一味地灌輸，使得課堂教學(xué)氛圍低下。對(duì)此，教師要順應(yīng)新課改的發(fā)展，巧妙地利用教材中的插圖，提升其觀察力以及思維能力，使其審美能力能夠穩(wěn)步提升。

四、追求教學(xué)方法多樣性，體會(huì)形式美

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在的最大問(wèn)題就是教學(xué)方式過(guò)于單一，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)不再只注重成績(jī)的提升，更加注重其各種能力的提升。單一的教學(xué)方式，容易使其在學(xué)生中感到厭倦，從而產(chǎn)生審美疲勞。對(duì)此在授課時(shí)，教師要追求教學(xué)方法的多樣性，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)文本的形式美。

五、通過(guò)板書(shū)，展示結(jié)構(gòu)美

板書(shū)是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，板書(shū)能夠使其在學(xué)習(xí)時(shí)，思路更加清晰，邏輯性更強(qiáng);板書(shū)的簡(jiǎn)潔性，不僅能夠使其感受到結(jié)構(gòu)美，同時(shí)也能夠使其受到潛移默化地影響，同時(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)更加高效[3]。對(duì)此，教師在授課的過(guò)程中，要對(duì)板書(shū)的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)，板書(shū)不僅要整潔同時(shí)也要具有一定的條理性。漂亮的板書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美的享受，同時(shí)也有助于其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

以人教版（部編版）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那個(gè)星期天》為例，在對(duì)本篇課文進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的生字詞進(jìn)行板書(shū)，工整的字跡會(huì)使其受到潛移默化地影響，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，教師要將本文的內(nèi)容以及脈絡(luò)進(jìn)行梳理，以思維導(dǎo)圖的形式在黑板上通過(guò)板書(shū)進(jìn)行呈現(xiàn)，使其在學(xué)習(xí)中思路更加清晰，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解強(qiáng)化記憶，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)更加高效。通過(guò)板書(shū)不僅能夠體現(xiàn)字跡的工整，同時(shí)也能使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具條理性與邏輯性，使其受到美的熏陶，有效提升審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教育階段，要發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)美育的滲透作用，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)其在教學(xué)所提供的知識(shí)內(nèi)容中挖掘美育的元素，同時(shí)也要利用各種教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也要重視小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累與掌握，重視學(xué)生思想品質(zhì)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和使命感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中感受到文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省佳木斯樺川縣冷云小學(xué) 154300