宋杰　王濤

摘要：信息時代作戰(zhàn)方式的變革對軍事指揮人才的要求越來越高。文章闡述了軍體訓練中學員指揮能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)、軍體訓練中學員指揮能力的培養(yǎng)準則，提出了軍體訓練中學員指揮能力培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：軍體訓練;指揮能力;培養(yǎng)

一、軍體訓練中學員指揮能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

目前，我們已經(jīng)進入了信息技術高度發(fā)展的信息技術時代，這一階段也對傳統(tǒng)的作戰(zhàn)方式進行挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的、單一的作戰(zhàn)方式已跟不上時代步伐，必須進行變革，因此，對指揮院校學員的指揮統(tǒng)籌能力的要求也進一步提高了。當今時代信息技術的高速發(fā)展，高新技術發(fā)展速度也緊跟其后，各國積極致力于將信息技術應用于軍事領域提高本國的軍事實力，不斷提高軍隊的信息化程度[1]。因此，軍事指揮官必須時刻關注時代發(fā)展變化、緊跟發(fā)展潮流，謀求全方面發(fā)展，除了重視傳統(tǒng)的本級戰(zhàn)斗層面的各種能力的培養(yǎng)，還應關注在越來越復雜越來越多樣化的軍事任務執(zhí)行過程中對指揮軍官能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

二、軍體訓練中學員指揮能力的培養(yǎng)準則

（一）定位培養(yǎng)目標

不管是普通院校還是軍校，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的第一步是學校需要精準定位優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標，而對于軍校來說，軍校需要明確指揮軍官與普通軍官最大的不同在于指揮，因而指揮就是指揮軍官最首要也是最重要的職責，在實際的軍事任務中最大程度上調(diào)動人員發(fā)揮人的主體作用，洞悉戰(zhàn)場環(huán)境、指揮得當、充分發(fā)揚武器的效能就是指揮軍官的首要任務，指揮軍官通過科學合理有效的指揮實現(xiàn)優(yōu)化資源配置發(fā)揮資源的作用，使軍隊盡可能發(fā)揮最大的戰(zhàn)斗力以求在信息化戰(zhàn)爭中勝利[2]。

（二）突出軍事特色

目前軍事戰(zhàn)爭最大的特點就是信息化，因此軍校也要緊緊圍繞這一特點培養(yǎng)指揮軍官的指揮能力。具體而言，戰(zhàn)爭信息化特征越來越突出，軍校也應進一步推進在軍校內(nèi)進行中國特色社會主義的軍事改革，嚴格按照標準培養(yǎng)信息化條件新時代背景下需要的新型軍事人才、新型指揮軍官，同時拋棄傳統(tǒng)觀念，加強與國外優(yōu)秀教育理念的溝通交流，豐富更新軍校的教育理念，突出新時代軍事信息化的特色特點。

（三）把握教育特點

不同于普通院校的教育特點，軍校教育中的軍事性十分明顯，并且也具有與眾不同的職業(yè)指向性，具體而言，軍事性指的是軍校教育中要求軍校學員們必須是合格的軍人、合格的指揮軍官，因而軍校也必須按照這個標準對軍校學員進行培養(yǎng)訓練，是軍校學員不僅僅成為合格更是優(yōu)秀的軍人或指揮軍官;而職業(yè)指向性指的是軍校學員保證自身的職業(yè)勝任力，能夠很好地完成第一任職需要，尤其對于指揮方向的軍校學員來說，必須具有充足的能力去完成自己的任務。這也就是說，軍校也必須從軍事性和職業(yè)指向性這兩個教育特點入手，加強對軍校學員的教育培養(yǎng)。

三、軍體訓練中學員指揮能力培養(yǎng)的途徑

（一）明確培養(yǎng)指揮軍官的理念和忍路

對于培養(yǎng)指揮軍官來說，軍校要做的第一步就是明確培養(yǎng)目標一一培養(yǎng)指揮軍官信息化時代的適應能力與運用能力，信息化時代并不完全是培養(yǎng)優(yōu)秀指揮軍官的阻礙，軍校通過科學有效的訓練可以加強指揮軍官對信息化技術的運用能力，使信息化技術為我所用，進一步增強指揮軍官的指揮能力與實戰(zhàn)能力。

（二）搭建自主學習與實戰(zhàn)鍛煉的平臺

在新時代，要進一步提高指揮軍官對信息化的適應能力，就要求軍校必須充分發(fā)揮軍校教育的針對性，將軍校學員放在第一位，從而充分發(fā)揮軍校學員的主觀能動性。具體而言，軍校通過將軍事體育訓練形式豐富化、軍事體育訓練內(nèi)容多樣化，激發(fā)學員對軍事體育訓練的興趣，發(fā)揮學員的積極性。在軍事教學中，軍校必須擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，高度重視學員，將學員放在中心位置，通過生動形象的軍事案例分析、創(chuàng)新授課方式，逐步培養(yǎng)軍校學員各方面的綜合素質(zhì)尤其是指揮能力與領導能力，同時不斷提高軍校學員主動學習、自主學習的積極性，不斷為軍校學員搭建展示自我的平臺，在重視理論教育的同時也提高軍校學員的實戰(zhàn)能力。

（三）構建貼近部隊指揮崗位的軍事訓練環(huán)境

顯而易見，如果軍校學員們不進行實戰(zhàn)演練，那么最終他們只會紙上談兵;而且如果平時訓練不到位，真正面臨實際情況時，他們難免會怯場，這也就要求軍校在日常的軍事訓練活動中，必須為軍校學員提供貼近實戰(zhàn)的訓練環(huán)境，從而有效培養(yǎng)軍校學員的指揮能力與領導能力，提高整體素質(zhì)。具體而言，在軍校學員的軍事訓練活動中，應充分再現(xiàn)軍隊的訓練環(huán)境，通過逐步加強軍事訓練活動的強度與難度，提高軍校學員對艱苦環(huán)境的適應性與心理承受能力，提高指揮軍官在貼近實戰(zhàn)環(huán)境下的指揮能力與領導能力。

（四）完善指揮能力評價機制

除了日常的對軍校學員的軍事訓練培養(yǎng)以外，軍校還應重視對訓練效果的評估與考核，通過科學的獎懲機制提高軍校學員的學習積極性，而這都要求軍校必須擁有一個科學合理的績效評估機制。軍?？梢砸攒娦＝逃繕藶榛A，結合軍校教育發(fā)展實際狀況，制定出符合自身發(fā)展、高校的績效評估機制，定期對軍校學員的軍事訓練效果進行有效評測。通過評測，軍校學員能夠不斷查漏補缺完善自身行為提升自身素質(zhì);通過評測，軍校也能全面評估軍校學員表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)學員特點，從而也能根據(jù)不同學員不同發(fā)展特定制定特色化的訓練計劃，最大程度上體現(xiàn)每個軍校學員的特長，充分保證人盡其才實現(xiàn)軍校學員的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李紹新.軍事科技人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：軍事科學出版社，2010：72.

[2]劉繼賢.堅持以科學管理推進軍隊現(xiàn)代化建設[J].中國軍事科學，2009（4）：49-64.