摘要：社會對人才的需求不再是過去單一型人才，而是需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。因此，大學人才培養(yǎng)也應該重視學生的全面發(fā)展，文化課固然重要，但也不能忽視體育課程，在全面新課改的教學環(huán)境下，體育教學應該與時俱進，改變原有的教學觀念，提高體育教學質量，提高體育教學有效性，真正做到強化學生身體素質，從而達到學生綜合素質水平全面提高的目的。

關鍵詞：大學體育;教學質量;保障體系

一、新時期大學體育教學工作的重要性

隨著教育改革的不斷推進，加強學生素質教育，提升學生綜合素質已經(jīng)成為了教育重點，大學體育作為鍛煉學生體魄的重要課程，一直都受到相關教育部門的重視，之所以要加強大學生體育課程的學習，也是為了能夠鍛煉學生的體魄。就當代大學生的生活現(xiàn)狀和身體素質而言，許多大學生都沒有從事過體力勞動，日常生活中的運動量也是少之又少，所以造成了當代大學生身體素質下降的問題，所以，只有注重學生的體育教學，才能夠有效的改善當代大學生的身體素質。同時，大學體育教學還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠在體育訓練中學會彼此合作，并從體育精神中獲得精神食糧，這對于大學生心理健康是十分有利的，能夠促進大學生身心健康的同步發(fā)展。

二、完善大學體育教學質量保障體系的策略

（一）促進大學體育教育理念的改革

新課改提倡以生為本的理念，在改革中突出學生的主體地位，優(yōu)化教育的內部結構，實現(xiàn)教育的轉型與升級。其主旨就是要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，重塑大學體育教育的教學地位，圍繞培養(yǎng)綜合型人才為中心，摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，從教師的大包大攬轉變成為學生的學習“向導”，培養(yǎng)學生的學習興趣與主動性，激發(fā)學生的體育參與熱情。首先，要確立長遠的培養(yǎng)目標。總結大學體育教育的特點與規(guī)律，以促進學生的體育終身發(fā)展為根本目標，全面結合社會的需求與教育實際制定科學合理的培育方案，打破傳統(tǒng)守舊的體育教育觀，推行教育改革的實施。其次，要以學生的學習興趣為主導。大學體育教育具有豐富的選擇性，根據(jù)不同的學生個體制定不同的學習內容與目標，滿足學生的體育需求，利用豐富的教育方式和教學內容，充分發(fā)揮以點帶面的教育優(yōu)勢，豐富學生的學習內容，以個體的成長優(yōu)勢促進體育教育的整體水平提升。最后，要將教師的教育理念作為改革前提。大學體育教師是具體的教育實施者，也是構建體育教育氛圍的關鍵因素，由此教師教育理念的提升將起到至關重要的作用。必須要讓教師對新方式、新理念進行接納與實踐，領悟新課改背景下的大學體育教育需求，利用改革實踐的精髓進行教育指導，并以此作為推進和深化教育改革的提前。

（二）優(yōu)化體育教育內容與結構的改革

大學體育教育的質量體現(xiàn)主要來源于教學內容及課程結構，通過新課改實施以來的實際情況來看，部分學校已經(jīng)在新課改的影響與推動下，實現(xiàn)了體育教學改革的布局，利用自身的優(yōu)勢資源不斷進行著探索與實踐，取得了較好的教育成果。但從整體的教育改革上看仍具有一定的局限性，體育學校在體育教育的硬件水平上具有較大的投入，但對于教育的軟件領域投入則相形見細，由此所引發(fā)的教育內容與結構的改革勢在必行。首先，要立足于教育實際完善課程安排。針對部分大學體育課程在大三年級的銜接問題，要結合教育實際保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，將體育教育貫穿于大學教育的始終，可以利用選修的模式進行個性化的選擇安排，以此構建全員參與的氛圍。其次，要注重教育內容的豐富性與多樣性。體育教育的根本保障就是學生的體育興趣，立足于此就需要在課程的設計與安排上做文章，堅持以生為本的教育理念，充分融合現(xiàn)今的先進教育理念與方法，打造具有特色的教育模式，通過全面的借鑒與自身的拓展，形成靈活多樣的體育教學，突出學生體育核心素養(yǎng)的培育，促進體育教育的長期向好發(fā)展。

（三）注重體育教學中評價體系的改革

體育教育評價是體育教育中的重要環(huán)節(jié)，也是對教育成果的全面性評估。由于學生的個體差異性，在教育評價中難免出現(xiàn)數(shù)據(jù)化的評價結果，而若在教育中過于單一的強調量化指標，將在一定程度上影響學生的學習積極性，因此，對于大學體育教育體系的構建與改革顯得尤為迫切。一方面，要突出體育教育整體環(huán)節(jié)的評價。體育教育是一個循環(huán)往復并且長期的過程，重點更是集中體現(xiàn)于日常的教育實踐，在進行體育教育評價時不能只注重成績，而是要針對個體的現(xiàn)狀，不斷完善教育評價的方法，將學生的日常表現(xiàn)納入評價范圍，這不僅能夠將學生的學習過程進行完整還原，還能夠對學生產(chǎn)生激勵作用，調動學生的體育訓練熱情，轉化學生的體育學習觀念。另一方面，要注重建立多樣化的評價模式。在傳統(tǒng)的體育教育的評價上，無外乎就是針對學生的整體成本或單項表現(xiàn)作為評價指標，而這種簡化的評價雖然能夠進行客觀的反映，但其對體育教育的推動作用甚微。為此，更需要以靈活的評價體系作為教育支撐，針對學生的表現(xiàn)及進步進行實時的評價，讓學生在不斷的細節(jié)評價中融入體育訓練，在體現(xiàn)教育公平性的同時提升學生的體育水平，優(yōu)化后期的教育與學習環(huán)境，為新課改的穩(wěn)步推進增添動力。

三、結語

綜上所述，作為實現(xiàn)大學體育教學人才培養(yǎng)目標與教學目標的關鍵所在，大學體育教育管理有利于提升大學體育教育的整體質量與綜合水平，促進我國體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。因此，在新時期背景下，應當正確認識當前我國大學體育教育管理發(fā)展所面臨的現(xiàn)實瓶頸，不斷探索及創(chuàng)新相應的突破路徑，以期為大學體育教學提供更優(yōu)質的服務。

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作者簡介：李恩亮（1967-），內蒙古巴彥淖爾人，大學本科，講師，研究方向：體育教改方向。