王麗霞

【摘? ? 要】班級是學(xué)校教育中的重要組成部分，班主任則是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的好壞直接關(guān)系到一個班級整體的成長和發(fā)展。因此，作為一名班主任在日常管理工作中要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對班級的每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對班級的每一件事負(fù)責(zé)。

【關(guān)鍵詞】班主任? 日常工作? 班級管理? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.114

我國各階段學(xué)校教育都是以班級為單位進(jìn)行的，通常情況下，每個班級都會設(shè)立一名班主任來領(lǐng)導(dǎo)整個班級的學(xué)習(xí)和生活等各方面的日常工作。因此，班主任在一個班級的重要性是不言而喻的，工作情況直接關(guān)系到學(xué)生受教育期間各方面的發(fā)展?fàn)顩r。筆者作為一名班主任，本文中將主要從學(xué)習(xí)和生活兩個方面具體談一下如何做好班級的管理工作。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育最主要的目的就是通過知識的學(xué)習(xí)得到精神上的提高和升華，從而形成相應(yīng)的文化素養(yǎng)，得到一定的生存技能。因此，班主任在日常管理工作中始終要將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要位置。

（一）做好本學(xué)科的教學(xué)工作

班主任在教學(xué)過程中一般會擔(dān)任一門學(xué)科的教學(xué)工作。因此，作為班級教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在學(xué)科教學(xué)方面更要嚴(yán)格要求自己，從而在教學(xué)過程中給其他學(xué)科的教師做好教學(xué)方面的榜樣。在筆者看來，班主任要想做好自己所教授的學(xué)科的教學(xué)工作，最重要的是要本著“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，在日常教學(xué)工作中不斷進(jìn)行學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升。

班主任負(fù)責(zé)知識教學(xué)與班級管理兩方面的工作，相對于一般任課教師來說，工作節(jié)奏和進(jìn)度會更快，因此在自我學(xué)習(xí)方面的時(shí)間也會相對有限，這就需要班主任在日常教學(xué)工作中做好時(shí)間的規(guī)劃，尤其是在專業(yè)素養(yǎng)提升方面，要做到“永不止步”，這樣才能在知識教學(xué)過程中做到信手拈來，舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到充實(shí)感和踏實(shí)感，從而幫助班主任增加在學(xué)生心目中知識向?qū)У牡匚?，進(jìn)而提高班級教學(xué)效果。

（二）關(guān)注其他學(xué)科教學(xué)情況

班主任不僅要教好自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科，更要為班級所有學(xué)科的教學(xué)工作負(fù)責(zé)。這就需要班主任在日常管理過程中對其他學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，班主任要和班級其他學(xué)科的教師保持密切的聯(lián)系和交流。不同學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容不同，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也就不同，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立不同的學(xué)科思維，但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難做到面面俱到，容易出現(xiàn)“短板”科目。這就需要班主任在日常管理過程中通過與其他學(xué)科教師的交流及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，最大限度地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后與任課教師合作，共同探討出相對應(yīng)的教學(xué)方法和策略，從而整體上提高班級各學(xué)科的教學(xué)水平。

（三）及時(shí)進(jìn)行交流與溝通

對話與溝通是解決問題最主要的方式和手段。作為班主任要想做好班級學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者和指路人，除了與各科教師進(jìn)行教學(xué)方面的交流與合作之外，還要做好兩方面的交流與溝通工作。一方面，班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)方面的困難和不足，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另一方面，班主任還要及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)告知學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)狀況，尤其是對于一些學(xué)習(xí)方面存在不足的學(xué)生，班主任可以讓家長在課下時(shí)間協(xié)助，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和監(jiān)督。這樣可以最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生生活方面

“教書育人”是班主任的職責(zé)，班主任與一般科任教師最大的不同就在于，各科教師最主要的教學(xué)任務(wù)是將學(xué)科知識教授給學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)科技能和素養(yǎng)方面達(dá)到國家教學(xué)大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)相對來說付出得較少。而班主任通常不僅擔(dān)負(fù)著一門課程的教學(xué)工作，同時(shí)還要對班級學(xué)生的日常生活和個人成長起到指導(dǎo)作用，尤其是對學(xué)生精神的健康成長起到監(jiān)督和匡扶作用。

（一）育人為先

所謂“十年樹木百年樹人”。人才的培養(yǎng)首先要從培養(yǎng)人入手，尤其是當(dāng)今時(shí)代，物質(zhì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展、大繁榮在給人們帶來優(yōu)越的生活條件的同時(shí)，也助長了人類的浮躁情緒，大部分學(xué)生在成長過程中是集萬千寵愛于一身的。尤其是九零后和零零后的學(xué)生，在成長過程中幾乎都沒有吃過苦，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生活的珍惜程度也就大大降低，并且容易滋生一些不好的習(xí)慣和脾氣。我國各學(xué)校的教學(xué)活動都是以班級為單位展開的，對于新時(shí)代的學(xué)生來說，每個班級幾十個學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一定程度上可以幫助學(xué)生適應(yīng)集體生活，并從與人交往的過程中獲得語言行為方面的使用技巧，從而完善學(xué)生的個性和人格。這就需要班主任在日常管理過程中要做好引導(dǎo)作用，從而讓每一位學(xué)生都能夠自由愉快地融入集體生活中。

（二）進(jìn)行成長引導(dǎo)

學(xué)生都是具有獨(dú)立思想和個性的人，由于自身生活環(huán)境和性格的不同，在為人處世和思維方式上存在一定的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生在班級交往過程中容易出現(xiàn)摩擦，如學(xué)生之間會形成所謂的小圈子。尤其是對于男生來說，一言不合就大打出手的情況也偶爾會出現(xiàn)，這就需要班主任在日常管理過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒上的變化，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的問題，避免矛盾的升級和惡化，要將不和諧的火苗及時(shí)消滅。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)因素。學(xué)生受教育時(shí)期尤其是從中學(xué)時(shí)期開始，在學(xué)校中度過的時(shí)間通常情況下會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在家中的時(shí)間，學(xué)生與教師尤其是負(fù)責(zé)班級整體運(yùn)作的班主任相處的時(shí)間也會相對應(yīng)的高于和家長的相處時(shí)間。因此，班主任在日常工作中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，師生關(guān)系的好壞直接決定著學(xué)生對班主任的服從度和信任度。這就需要班主任在日常管理過程中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心理上對班主任產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感，這樣在班級管理工作中才能提高師生之間的配合度和默契度，在班級管理與執(zhí)行中做到令行禁止，保證班級整體運(yùn)作的井然有序。

總之，學(xué)生正處于心智發(fā)展的不成熟時(shí)期，不僅需要班主任在學(xué)科知識方面進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維角度等方面的引導(dǎo)，更需要班主任在為人處世、辨別是非方面進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在自我成長過程中學(xué)到知識，同時(shí)能夠塑造出健康的個性和人格，進(jìn)而在以后的人生道路上成為一個高學(xué)識、高素養(yǎng)且身心健康的人。