周三杰

摘要：觀(guān)察力在美術(shù)教學(xué)中有舉足輕重的作用，是成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)兒童的觀(guān)察力。

關(guān)鍵詞：觀(guān)察力;目的性;計(jì)劃性;直觀(guān);視覺(jué)

我現(xiàn)在擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，我切實(shí)感受到了學(xué)生們身上的觀(guān)察能力很低。一個(gè)很重要的原因是他們年齡小，還有一個(gè)很重要的原因是沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。針對(duì)低年級(jí)兒童觀(guān)察力的培養(yǎng)，應(yīng)該怎樣在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)？教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃給學(xué)生布置觀(guān)察事物的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察事物，要求學(xué)生自己找出它們的特點(diǎn)、事物間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在接觸、感受外界事物的同時(shí)在大腦有意識(shí)地形成自己的形象思維。

我把觀(guān)察的培養(yǎng)方法總結(jié)為：

一、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察力

學(xué)生的觀(guān)察能力不是自然產(chǎn)生的，必須在日常生活中有意識(shí)的培養(yǎng)。如在上《有趣的半圓形》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生嘗試把半圓形進(jìn)行添加、組合，變化出各種不同的事物。”當(dāng)讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中有哪些半圓形的物體時(shí)，很多同學(xué)回答不上來(lái)，即使回答了，也是經(jīng)常提到的像：小刺猬、小烏龜。而當(dāng)我舉例時(shí)，同學(xué)們都回應(yīng)了我的答案：小汽車(chē)、小蘑菇、小鬧鐘、帽子、手提包、橘子瓣、切開(kāi)的西瓜等等。我舉得例子也是生活中的物體，可是學(xué)生沒(méi)有有目的的觀(guān)察過(guò)，只是過(guò)眼匆匆。于是我給學(xué)生留下課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下尋找半圓形的物體，看誰(shuí)找的多。這就給了他們一個(gè)動(dòng)力。感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，只有在生活中讓他們自己去尋找，才能豐富他們的直觀(guān)感受，印象更深刻。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和觀(guān)察能力

在觀(guān)察過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，這時(shí)老師應(yīng)放手把權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自己在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。不能總讓學(xué)生在老師的臂膀下學(xué)習(xí)。兒童是可以學(xué)會(huì)有意識(shí)、細(xì)心地觀(guān)察和他的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事物。

三、教師不但要向兒童提出觀(guān)察的目的任務(wù)，而且要指導(dǎo)兒童進(jìn)行觀(guān)察的具體方法，即有計(jì)劃、有次序地去觀(guān)察

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力很低、形象思維明顯，因此當(dāng)老師講明觀(guān)察任務(wù)之后，還應(yīng)該給就具體問(wèn)題給學(xué)生講一下觀(guān)察的具體方法。兒童才可以逐步學(xué)會(huì)合理地組織自己的知覺(jué)和觀(guān)察的能力。例如要學(xué)生觀(guān)察長(zhǎng)方體：觀(guān)察長(zhǎng)方體是明確了觀(guān)察任務(wù)?？墒窃鯓印坝^(guān)察”？在培養(yǎng)兒童觀(guān)察力的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅觀(guān)察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀(guān)察事物的本質(zhì)。美術(shù)課不讓同學(xué)們看到什么畫(huà)什么，而是讓同學(xué)們通過(guò)描繪某個(gè)方位所觀(guān)察到的物體把真實(shí)的物體表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生面前的長(zhǎng)方體呈現(xiàn)的是兩個(gè)面時(shí)，就是要畫(huà)兩個(gè)面，可是怎樣通過(guò)兩個(gè)面把整個(gè)長(zhǎng)方體表現(xiàn)出來(lái)呢？這時(shí)就要老師的引導(dǎo)了，通過(guò)全方位的觀(guān)察讓學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方體的特征：有六個(gè)面、十二個(gè)棱、八個(gè)頂點(diǎn)，當(dāng)繪畫(huà)時(shí)心里就要裝著長(zhǎng)方體具有的特點(diǎn)。教師在肯定了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)后，把長(zhǎng)方體斜放在不同的位置，問(wèn)學(xué)生是否還是長(zhǎng)方體？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷長(zhǎng)方體要看面、棱和頂點(diǎn)，與放置無(wú)關(guān)，這樣就加深了對(duì)長(zhǎng)方體本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生就可以自己用長(zhǎng)方體的特點(diǎn)檢驗(yàn)自己所畫(huà)的是否標(biāo)準(zhǔn)了。

四、培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)支配自己的知覺(jué)和觀(guān)察技能是發(fā)展兒童觀(guān)察力的另一個(gè)重要條件

在小學(xué)低年級(jí)兒童面前展現(xiàn)一幅圖畫(huà)，他們常常會(huì)被整個(gè)圖畫(huà)吸引著，忽而看看這里，忽而看看那里，這樣，當(dāng)然就不能很好地進(jìn)行知覺(jué)和觀(guān)察。教師必須培養(yǎng)兒童善于支配自己的視覺(jué)，有目的地去看那些應(yīng)當(dāng)看的東西。為了做到這一點(diǎn)，教師需要進(jìn)行有系統(tǒng)的教育工作。在觀(guān)察中要分清主次關(guān)系，從整體到局部或由局部到整體，一定要有序進(jìn)行。

五、在觀(guān)察時(shí)，要盡可能有較多的感覺(jué)器官參加活動(dòng)

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)一起進(jìn)行，因?yàn)檫@樣可以提高皮質(zhì)的分析綜合活動(dòng)，從各方面來(lái)加強(qiáng)兒童所形成的暫時(shí)聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)摸一摸，畫(huà)一畫(huà)身體的觸覺(jué)。這一課很明顯的提出，要表現(xiàn)出各種物體給人的觸覺(jué)，可以是用手摸可以用舌頭觸摸，只有這樣才能讓學(xué)生的內(nèi)心真真切切收到出動(dòng)。哪怕最后他畫(huà)出的作品，沒(méi)有表現(xiàn)出自己真是的感受，這次的感受也會(huì)給他留下深刻的印象，同時(shí)也讓他掌握了另一種觀(guān)察的方法。

六、在知覺(jué)和觀(guān)察時(shí)，要盡可能有兒童的言語(yǔ)參加活動(dòng)

在兒童知覺(jué)和觀(guān)察時(shí)，有言語(yǔ)參加活動(dòng)，可以提高知覺(jué)和觀(guān)察的質(zhì)量。因?yàn)槿说闹X(jué)形象，通?？偸怯迷~來(lái)表示的，是和詞有聯(lián)系的，而且有詞參加知覺(jué)和觀(guān)察過(guò)程，人就能更好地對(duì)事物進(jìn)行分析和概括。通過(guò)詞，把所感知的事物歸入自己已有的知識(shí)系統(tǒng)，從而能更好地理解它們。一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言不豐富，可是他們也有表達(dá)的欲望，并且希望自己得到別人的認(rèn)可。因此在課堂上，我都把講述感受的“任務(wù)”交給學(xué)生，讓他們站到講臺(tái)上把自己的感受講出來(lái)。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)物體的觀(guān)察角度會(huì)更寬，課堂上也更活躍。

七、在教學(xué)中正確運(yùn)用直觀(guān)性原則

1、應(yīng)使直觀(guān)教材的形象和實(shí)際事物相符合。

2、應(yīng)注意言語(yǔ)和直觀(guān)的正確結(jié)合。在教學(xué)中使用直觀(guān)教具，必須注意使言語(yǔ)和直觀(guān)正確地結(jié)合起來(lái)。

3、直觀(guān)教材，的運(yùn)用要適當(dāng)。直觀(guān)教材的運(yùn)用應(yīng)掌握一定的限度，不可太濫。

八、注意對(duì)兒童觀(guān)察活動(dòng)的監(jiān)督和檢查

一方面，教師應(yīng)關(guān)心兒童在觀(guān)察過(guò)程中是否按照教學(xué)要求進(jìn)行觀(guān)察，在必要時(shí)，要求兒童做出口頭的或書(shū)面的觀(guān)察報(bào)告;另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)兒童能夠?qū)ψ约旱挠^(guān)察過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自覺(jué)的監(jiān)督和檢查。

另外，美術(shù)與音樂(lè)，美術(shù)與人文景觀(guān)也有著密切的聯(lián)系，可見(jiàn)上好一堂美術(shù)課有多重要。

美術(shù)課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，只要美術(shù)教師用心去關(guān)愛(ài)，用心去感悟，小學(xué)美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，做教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，用心去耕耘，去繪畫(huà)，一定會(huì)有自己一片湛藍(lán)的天空，也必將會(huì)為培養(yǎng)出一大批合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱如璨.《上海教育》1995年5月《用認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)初中學(xué)生觀(guān)察力的發(fā)展》.

[2]《教育理論》P152中央廣播電視大學(xué)出版社.

[3]施良方.《學(xué)習(xí)論》人民教育出版社1998年9月.

[4]季榮臻.《在科學(xué)課中如何教學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察》《科學(xué)課》2005年8月.

山東省禹城市步云小學(xué)