李洪

【摘 ? ?要】誦讀教學(xué)是一種較為獨(dú)特的教學(xué)方法，它在一定程度上繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念，并且在新時代得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中具有十分不錯的運(yùn)用價值。在高中語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)對誦讀教學(xué)理論和實踐的研究，探尋更加高效的教學(xué)策略，是一個明智之舉。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?誦讀教學(xué) ?重要性 ?開展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.077

在現(xiàn)階段的高中教育中，絕大部分教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，卻忽略了對教學(xué)工作的研究與分析，尤其是對教學(xué)方法的探索。教學(xué)研究是教師工作的重要組成部分，開展教學(xué)研究，加強(qiáng)對教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和分析，能夠更好地保障教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高教學(xué)的科學(xué)性。因此，進(jìn)一步明確高中語文課堂誦讀教學(xué)的重要性，并且對如何有效開展誦讀教學(xué)策略進(jìn)行探析，是教師具有長遠(yuǎn)眼光的體現(xiàn)，有助于促進(jìn)高中語文教學(xué)更加穩(wěn)健地發(fā)展。

一、開展誦讀教學(xué)的時代價值

誦讀作為一種教學(xué)方式，在我國的教育事業(yè)中有著悠久的發(fā)展歷史，早在秦漢時期就是被人們普遍接受的一種讀書方式。隨著時代的不斷變革與發(fā)展，誦讀在教學(xué)中也有了不同的定義。在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，誦讀更多時候是指通過朗讀、吟誦等讀書方式，將誦讀者的情感與誦讀內(nèi)容聯(lián)系在一起，使誦讀者能夠更好地感受作者的思想情感，更好地領(lǐng)會誦讀內(nèi)容的意義與內(nèi)涵。

因此，誦讀教學(xué)具有非常深刻的文化價值，它能夠很好地促進(jìn)文化知識的傳承與發(fā)展，對語文教育能夠起到非常好的促進(jìn)作用。尤其是利用誦讀教學(xué)開展語文閱讀教學(xué)工作，對于實現(xiàn)語文四大核心任務(wù)之一的閱讀教學(xué)工作而言將會產(chǎn)生非常積極的作用。在不斷追求教學(xué)改進(jìn)、希望借助豐富教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的教育背景下，誦讀教學(xué)不僅能豐富高中語文課堂教學(xué)方法，還能促進(jìn)高中語文向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，這也正是誦讀教學(xué)所具有的時代價值。

二、高中語文課堂開展誦讀教學(xué)的有效策略

（一）提高對誦讀教學(xué)的重視度

“瑯瑯書聲”是語文課堂上極為常見的一個現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在課堂上齊聲誦讀一篇文章，專心致志地將自己置身于語文知識的海洋，這樣的學(xué)習(xí)畫面是非常具有感染力的。但是在現(xiàn)在的語文課堂上這樣的現(xiàn)象越來越少，因為很多人認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械化，效率低且浪費(fèi)教學(xué)時間，所以很多教師在教學(xué)中逐漸減少了運(yùn)用這一教學(xué)方法的頻率。

但筆者對此持不同的觀點，“瑯瑯書聲”其實在很大程度上是誦讀教學(xué)的體現(xiàn)，但誦讀教學(xué)的表現(xiàn)形式遠(yuǎn)不止這一種，其所具有的教學(xué)價值與效果也遠(yuǎn)比“瑯瑯書聲”所呈現(xiàn)出的要豐富。之所以在高中語文課堂上越來越多的教師選擇減少誦讀教學(xué)方法的運(yùn)用，正是因為大家沒有認(rèn)識到誦讀教學(xué)方法的重要性。對此教師應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的教學(xué)宣傳工作，要引導(dǎo)身邊的同事和學(xué)生更加充分地認(rèn)識誦讀教學(xué)的重要性，要在誦讀教學(xué)過程中做出實效，讓大家能夠真正地、切身地感受到誦讀教學(xué)所具有的價值。

（二）把握學(xué)生記憶規(guī)律，科學(xué)教學(xué)

開展誦讀教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生通過誦讀的方式了解和掌握更多知識，從而豐富自身的學(xué)識，實現(xiàn)知識面的拓寬，讓學(xué)生能夠成為有知識、有文化、有內(nèi)涵的人。而要確保學(xué)生在誦讀過程中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，就需要把握好學(xué)生的記憶規(guī)律，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)是未來高中教育發(fā)展的一個重要趨勢，同時也是現(xiàn)階段高中教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個重要依據(jù)，而要實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，最為關(guān)鍵的一點就是要充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特點。學(xué)生的記憶力受到身心發(fā)展、環(huán)境因素以及記憶規(guī)律等各方面因素的影響，因此，教師在開展誦讀教學(xué)時，最好是能夠根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律等進(jìn)行合理的設(shè)計與安排，這樣才能夠保證在學(xué)生記憶力較強(qiáng)的時間段開展誦讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的記憶效率。這樣的誦讀教學(xué)因為充分考慮到了學(xué)生的實際情況，因此會變得更加高效，也更加科學(xué)。

（三）立足教材，緊抓課本

在語文教學(xué)中，許多教師將誦讀教學(xué)作為豐富學(xué)生課外知識，開展課外閱讀的一種主要方法和途徑，這樣的教學(xué)觀點和行為是正確的。但在筆者看來，開展誦讀教學(xué)最為關(guān)鍵的還是要立足教材，緊抓課本。因為教材中的知識才是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些知識都是由專業(yè)的資深教師和專家所選擇與編撰的，對于學(xué)生的知識積累和各方面能力的培養(yǎng)都是極為有效的。同時，教師在教學(xué)過程中還要搞清楚一點，開展語文課外閱讀是為了進(jìn)一步實現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，這才是課外閱讀的主要目的。因此，我們可以認(rèn)為課外閱讀在一定程度上是為課內(nèi)教學(xué)而服務(wù)的。所以教師在開展誦讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)堅持本心，在教學(xué)過程中貫徹立足教材、緊抓課本的原則。這樣才能夠更好地實現(xiàn)誦讀教學(xué)與教材之間的聯(lián)系，讓誦讀教學(xué)能夠扎根于高中語文教學(xué)的土壤中。

（四）從傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教學(xué)模式中汲取營養(yǎng)

在前文中筆者提到誦讀教學(xué)在我國的教育事業(yè)中有著悠久的發(fā)展歷史，在古代，誦讀教學(xué)是一種主要的教學(xué)方式，因此誦讀教學(xué)與我國的傳統(tǒng)文化之間有著十分緊密的聯(lián)系，同時它也是我國語文教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中一種極為關(guān)鍵的教學(xué)方法。為了更好地在高中語文課堂上落實誦讀教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教學(xué)模式中汲取營養(yǎng)，從而為更加有效地運(yùn)用誦讀教學(xué)方法做鋪墊。

在我國的歷史長河中，一代又一代的知識傳承皆是依靠“瑯瑯書聲”所實現(xiàn)的，因此誦讀教學(xué)的經(jīng)驗是非常豐富的，值得我們進(jìn)行深入挖掘。所以教師可以嘗試從傳統(tǒng)教學(xué)模式中汲取一些經(jīng)驗，立足傳統(tǒng)，推陳出新，分析如何在當(dāng)前課堂上進(jìn)行誦讀教學(xué)設(shè)計。此外，教師還可以選擇一些傳統(tǒng)文化作為開展誦讀教學(xué)的內(nèi)容，這樣既可以實現(xiàn)對誦讀教學(xué)內(nèi)容的豐富，又能夠有效增加學(xué)生對傳統(tǒng)知識文化的了解，使我國傳統(tǒng)文化中一些優(yōu)良的精神和文化能夠得到有效的挖掘，讓學(xué)生能夠在思想和精神層面受到更好的熏陶與培養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中開展誦讀教學(xué)研究，對于進(jìn)一步加深師生對誦讀教學(xué)方法的了解，實現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)都具有非凡的意義。這也是順應(yīng)現(xiàn)階段高中語文教學(xué)發(fā)展趨勢的一項重要措施，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展與教學(xué)改進(jìn)而言，都有非常良好的作用。

參考文獻(xiàn)

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