摘要：隨著高等職業(yè)教育的加速發(fā)展和重要變革，職業(yè)教育迎來了黃金發(fā)展時期，“優(yōu)質(zhì)校”“雙高”學(xué)校，這些項目已成為學(xué)校努力爭取的目標(biāo)。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園的質(zhì)量如何，直接影響到一個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)項目孵化和服務(wù)社會的能力。因此，高職院校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)，為學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)?！苯ㄔO(shè)和“雙高”發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)孵化

高職院校具有人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)社會的三大功能，這三者是一個相互支撐相互促進(jìn)，共同推動有機聯(lián)系的整體，協(xié)調(diào)推動高職院校的發(fā)展。因此高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與孵化建設(shè)不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且提升高職院校在促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)能力等方面起到積極的推動作用。

一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單開設(shè)幾門課程、舉辦幾次相關(guān)講座，建設(shè)一個創(chuàng)業(yè)孵化基地就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是要是以專業(yè)課為主戰(zhàn)場，把學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有機融合在人才培養(yǎng)方案的全過程，具體上說就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全方位、立體化融入到專業(yè)課、通識基礎(chǔ)課、實訓(xùn)實習(xí)課，以及第二課堂中去;創(chuàng)新創(chuàng)亞教育不是僅僅針對少部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生而是要面向大部分乃至全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不單單是就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生部或授課教師的任務(wù)，而是整個教學(xué)和管理部門，以及全體教師都應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。因此，高職院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的指標(biāo)作為高校教育學(xué)科評估指標(biāo)體系和教學(xué)評估指標(biāo)體系重要內(nèi)容之一，尤其在當(dāng)前加大教學(xué)診斷與改進(jìn)的背景下，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與服務(wù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，協(xié)同做好人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的融合機制，有效構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人體系。

二、協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程和培養(yǎng)體系的建設(shè)

高職院校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)發(fā)展、招生環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等相關(guān)工作，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。學(xué)校要加大力度完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，在不同的專項規(guī)劃的框架內(nèi)形成完整閉合的目標(biāo)鏈，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個部分相互協(xié)同推進(jìn)。根據(jù)新時期新要求及時創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培育與專業(yè)知識、職業(yè)技能的提升放在同樣重要的位置，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)高技能人才。圍繞高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)要求等方面嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化以精神引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)一體的培養(yǎng)體系;根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同需求，改進(jìn)探索具有層次化、多元化的課程內(nèi)容和教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神理念、知識體系與相關(guān)專業(yè)、職業(yè)行業(yè)的要求相互融合，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的水平。

三、充分發(fā)揮運用先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗和方法

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識、通識課程的教育有一定的區(qū)別，前者更重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維，更重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，因此，高職院校的除了提升教師隊伍在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的水平之外，還要著力從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。進(jìn)一步發(fā)揮好情景體驗、深度交談、角色扮演、問卷回答等多樣式的體驗式教學(xué)法，該教學(xué)法的課程主要以學(xué)生為主，要求教師的教學(xué)要引入體驗式方法，并在課堂中去有效引導(dǎo)、激勵學(xué)生適應(yīng)不同情景、不同的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的收獲。高職院校要善于借鑒和學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校自身的人才培養(yǎng)方案特點，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和教學(xué)改革工作，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與到教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革中，將翻轉(zhuǎn)課堂、問題引領(lǐng)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、角色扮演法等方法運用到教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量水平。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)亟待提高，通過建立各院系跨專業(yè)、跨院系協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式，條件具備的學(xué)?？山ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與不同專業(yè)的深度融合。繼續(xù)加大學(xué)分制教學(xué)改革的力度，繼續(xù)優(yōu)化大學(xué)生學(xué)分認(rèn)定與積累轉(zhuǎn)換的制度，將學(xué)生完成的各類創(chuàng)新發(fā)明、專利技術(shù)，以及創(chuàng)業(yè)項目等折算為相應(yīng)學(xué)分，并且實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生休學(xué)年限，最大程度鼓勵學(xué)生保留學(xué)籍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。進(jìn)一步建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金保障機制，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果與轉(zhuǎn)化比較滯后，需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的支持力度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研獎勵基金，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)成果的有機結(jié)合，推動專業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師緊密合作，把最新的創(chuàng)新科研成果、前沿學(xué)術(shù)和實踐經(jīng)驗，全面融入到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，努力實現(xiàn)學(xué)校高水平的發(fā)展。

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基金項目：本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題《雙創(chuàng)時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)機制研究》（課題編號：2017-GX-179），重慶市教委高校人文社會科學(xué)研究項目《高校構(gòu)建“普惠性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系路徑研究》（課題編號：19SKSZ094，主持人：廖彩霞）、重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項目《優(yōu)質(zhì)校建設(shè)視閉下技術(shù)技能積累助推地方電商產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐研究——以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例》（課題編號：SWJWJG201817），以及本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級科研課題《優(yōu)質(zhì)校建設(shè)視閾下校企共建技術(shù)技能積累創(chuàng)新機制研究》（課題編號：2018XJKTYB21）的階段研究成果。

作者簡介：周勇成（1983-），男，四川樂山人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向為思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。