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        產(chǎn)業(yè)升級背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整優(yōu)化研究

        2020-09-10 07:22:44李小川
        環(huán)球市場 2020年3期
        關(guān)鍵詞:課程體系優(yōu)化

        摘要:建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系必須對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,助力建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。通過分析建筑產(chǎn)業(yè)升級過程中建筑工程技術(shù)專業(yè)典型工作崗位群的變化,提出了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整的流程與具體調(diào)整優(yōu)化的方法。

        關(guān)鍵詞:典型工作崗位;課程體系;調(diào)整流程;優(yōu)化

        建筑業(yè)正在進行一場革命,即以裝配式建筑、BIM技術(shù)為代表的新的工業(yè)化的建造方式取代現(xiàn)場以手工、濕作業(yè)為主的傳統(tǒng)建造方式的建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)作為主要為建筑施工一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè),必須認識到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對本專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的變化,要緊跟行業(yè)需求,以就業(yè)為導向,及時調(diào)整課程體系及內(nèi)容,對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,助力建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

        一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群的選擇

        建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級不可能一步到位,將會是一個漸進的過程,建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的典型工作崗位也將會逐步的發(fā)生變化,將從傳統(tǒng)工作崗位逐步轉(zhuǎn)向裝配式建筑施工的工作崗位。因此,我們把產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位劃分為三個的不同階段,我校建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)實際情況與辦學特色在不同階段選擇的典型工作崗位群如表1所示。

        二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的調(diào)整優(yōu)化

        (一)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

        目前我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置[表2)是根據(jù)傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)崗位群和崗位職業(yè)技術(shù)能力的要求,在專業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,按照專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程“三層次”來設(shè)置理論課程,按照認知實訓、課程實訓、校內(nèi)綜合實訓和頂崗實習“四環(huán)節(jié)”來設(shè)置實訓課程。

        (二)建立課程體系調(diào)整流程

        我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向?qū)⒂芍饕嫦騻鹘y(tǒng)施工崗位調(diào)整為面向轉(zhuǎn)型期崗位,最終調(diào)整為面向裝配式施工崗位。課程體系應(yīng)服務(wù)于崗位能力要求,課程體系的內(nèi)容是課程,課程體系的調(diào)整實際上就是課程從課程體系中的調(diào)入和調(diào)出。為了保證課程調(diào)整的有效性和一致性,設(shè)計了課程調(diào)整的流程體系(圖1)。調(diào)入的課程要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對崗位能力變化的要求,也要突出專業(yè)培養(yǎng)特色,調(diào)出的課程主要是與崗位能力相關(guān)性不大與專業(yè)培養(yǎng)特色不符的課程,同時要做到課程體系內(nèi)課程數(shù)量的基本均衡。

        (三)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化

        (1)突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)主線。在課程體系的調(diào)整優(yōu)化過程中,應(yīng)該圍繞崗位能力的變化來設(shè)置課程,對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)來說,應(yīng)該重點培養(yǎng)學生“六大能力”,即力學與結(jié)構(gòu)認知能力、制圖識圖與BIM建模能力、工程測量能力、施工技術(shù)能力、施工管理能力和工程造價能力。

        (2)構(gòu)建“雙維度”課程體系。改變在課程設(shè)置上僅以學科層次劃分課程類別的做法,構(gòu)建專業(yè)學科層次和職業(yè)崗位能力雙維度的課程體系,專業(yè)課程既橫向反映了該課程在學科體系中的層級,又縱向反映了該課程承擔了哪種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)任務(wù)。

        (3)引入BIM技術(shù)和裝配式施工課程。在建筑工程技術(shù)專業(yè)原有的課程中,僅開設(shè)了BIM建模課程,顯然這是遠遠達不到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求和專業(yè)崗位的需要,因此需要將BIM技術(shù)和裝配式施工的相關(guān)課程增設(shè)到課程體系中。考慮到單獨的增設(shè)BIM技術(shù)和裝配式施工的課程會大大增加課程的數(shù)量,我們采用單獨增設(shè)和在專業(yè)核心能力課程中植入BIM和裝配式技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合的方式進行課程設(shè)置,同時較大BIM和裝配式施工實訓課程的比例。調(diào)整優(yōu)化后的課程設(shè)置如表3所示。

        三、結(jié)諳

        在產(chǎn)業(yè)升級背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要緊跟行業(yè)發(fā)展步伐,以專業(yè)典型工作崗位為導向,以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行專業(yè)課程體系的設(shè)置并不斷調(diào)整課程體系的內(nèi)容,提高人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的匹配度,最終實現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革。

        參考文獻:

        [1]周艷,張志.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)引入BIM技術(shù)的課程體系構(gòu)建研究[J].廣東教育·職教,2018(07).

        [2]饒曉文.基于BIM的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究[J].大眾科技,2017(09).

        [3]于永慶,萬瑞霞.基于產(chǎn)業(yè)升級背景下的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].價值工程,2017(03).

        [4]吳國雄,茍寒梅,董莉莉,王維.對接裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)教育,2018(32).

        課題項目:邵陽職院教改課題:JG201904《產(chǎn)業(yè)升級背景下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐研究》。

        作者簡介:李小川(1975-),男,邵陽職業(yè)技術(shù)學院,講師,研究方向:建筑經(jīng)濟與管理、高職教育。

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