王淼

【摘? ? 要】全球一體化發(fā)展的今天，社會上各行各業(yè)對從業(yè)者的英語語言運用能力提出了較高的要求。為此，高中生務(wù)必要將英語學(xué)好，特別是要更為慎重地對待英語知識綜合程度較高的英語寫作。本文就高中英語記敘文來展開，對其相關(guān)的寫作技巧進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 記敘文? 寫作技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.193

就高中生的角度來看，英語是一門需要花大力氣才能學(xué)好的重點學(xué)科。因此，高中學(xué)生一定要緊跟英語教師的引導(dǎo)，從“聽、說、讀、寫”四個方面入手去對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是存在較大困難的“寫” 更要投入很多的精力。下面筆者就以高中英語記敘文寫作技巧為重點進(jìn)行展開，探尋提高高中學(xué)生英語寫作水平的相關(guān)方法。

一、高中英語記敘文基礎(chǔ)性寫作技巧

記敘文是高中英語中的一種常見寫作文體，在寫人和敘事兩個方面的應(yīng)用較為頻繁。為此，記敘文是高中英語寫作教學(xué)中需重點把握的一種文體。筆者簡單分享一下高中記敘文的基礎(chǔ)性寫作技巧，以此來幫助學(xué)生奠定記敘文寫作的基礎(chǔ)。

（一）抓好單詞積累

“單詞積累”是學(xué)好高中英語最為基本的一個關(guān)鍵點，學(xué)生只有積累了足夠多的詞匯，才能夠更為順利地將自己腦中所想的東西表達(dá)到紙面之上，使記敘文逐漸從“平鋪直敘”上升到“曲折動人”。高中英語的現(xiàn)實情況為，不少高中學(xué)生會在英語記敘文寫作中遇到一系列的問題，或是不能將原本清晰的思路予以恰當(dāng)表達(dá)，或是大量運用簡單詞匯拼湊了一堆簡單句，或是運用了一些不恰當(dāng)?shù)脑~匯以及表達(dá)方法，等等。因此，高中英語教師在寫作教學(xué)中務(wù)必要注意，要提高學(xué)生的寫作水平以保證其能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的記敘文，就必須要重點強調(diào)詞匯積累的問題，進(jìn)一步促使學(xué)生豐富詞匯儲備，為記敘文的寫作奠定基礎(chǔ)。例如，絕大多數(shù)學(xué)生在表示“可能”這個意思的時候，maybe通常是第一時間被想到的單詞，其實maybe表示的是可能性很小，如果可能性稍微大一點的話建議使用possibly，要是可能性再大一點差不多達(dá)到八成可能的樣子建議使用probably，若大約九成可能的樣子就使用absolutely，而當(dāng)可能性達(dá)到百分之百的時候就用must。

（二）注重基礎(chǔ)練習(xí)

高中英語記敘文寫作沒有捷徑可走，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生能夠盡可能地將一些基本表達(dá)方式及基本句型予以掌握，在寫作時先考慮用最為基本的句型準(zhǔn)確表達(dá)，再進(jìn)一步考慮掌握復(fù)雜句來使表達(dá)顯得更為優(yōu)美的問題。例如，學(xué)生要厘清介詞的具體用法，清楚地知道“在醫(yī)院”的表達(dá)要看具體情況來定，in the hospital是用來表示生病在醫(yī)院的，而at the hospital所表示的僅僅是人在醫(yī)院。在高中英語記敘文寫作中，學(xué)生只有弄清楚了這些最為基礎(chǔ)的知識，其表達(dá)的準(zhǔn)確性才能得以保證，從而記敘文的寫作才有可能進(jìn)行得更為順利。

二、高中英語記敘文進(jìn)階性寫作技巧

當(dāng)高中英語記敘文寫作的基本功被學(xué)生所掌握之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用一些技巧來使寫作水平得以進(jìn)一步提高。筆者下面要談?wù)摰木褪歉咧杏⒄Z記敘文的進(jìn)階性寫作技巧，這是能夠幫助學(xué)生寫出高水平作文的強有力保證。

（一）注意寫好開頭

高中英語記敘文寫作要想成功，最為關(guān)鍵的就是要有一個好的開頭，要一開始就能夠有事件相關(guān)的“發(fā)生地點”“時間”“人物”“人物之間關(guān)系”等要素，并將這些要素交代清楚，這樣才能夠讓讀文章的人更為順利地通過開頭來理清所要敘述事件的整個過程，令事件中隱藏的未來發(fā)展變化因素得以更好地呈現(xiàn)出來，從而真真正正地達(dá)到“記敘”的目的。

（二）掌握好寫作的順序

高中英語記敘文還有一點是十分重要的，就是務(wù)必要在敘述時做到“條理清晰”和“絲絲入扣”這兩點?；蛟S學(xué)生可以以人物的活動時間順序為參考進(jìn)行寫作，以時間線為線索合理地安排寫作的具體順序;或許學(xué)生可以考慮人物之間的主次關(guān)系以及不同人物的不同特征，以此為順序來安排寫作，使得主要人物能夠得以獲得更為突出的描述，而次要人物則根據(jù)實際需求決定描寫是詳細(xì)或一筆帶過;或許學(xué)生可以適當(dāng)?shù)仃P(guān)注事件發(fā)展的具體時間順序，沿著事件不斷推進(jìn)的步伐按順序進(jìn)行描寫;或許學(xué)生可以稍微考慮到空間位置變換的問題，以空間線為指引來確定相應(yīng)的時間線，以此得到寫作應(yīng)有的順序，等等。

（三）同一意思的不同表達(dá)

高中英語記敘文在寫作中，某些必要的時候會反復(fù)呈現(xiàn)某一個相同的意思，而學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下更為靈活地掌握一系列意思相同或相近的詞語，讓學(xué)生在不同語境中去進(jìn)行不同的表達(dá)，令寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更為形式多樣。例如，學(xué)生不再用一個very走天下，非常漂亮不再說very beautiful，而是用gorgeous來進(jìn)行形容;非常干凈不再用very clean，而是用spotless來進(jìn)行表達(dá);非常冷不再是very cold，而是用freezing來予以呈現(xiàn)，等等。

（四）巧妙收尾

好的開頭是成功的一半，而好的結(jié)尾也是不容忽視的。高中英語記敘文的結(jié)尾其實并不復(fù)雜，它不需要像說明文或議論文那樣一定要表達(dá)某一些內(nèi)容，其本質(zhì)是具有較強隨意性的，這就給了學(xué)生更為自由的發(fā)揮空間。教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行議論或抒發(fā)感情，以此來將自己的所思所想表達(dá)出來，使作文能得到升華，并給他人留下更為深刻的印象。值得注意的是，高中英語記敘文收尾部分的簡單議論和適當(dāng)抒情，最為主要的目的是能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵡楦袀鬟f給讀者，而且這也是一篇英語作文成功的關(guān)鍵性指標(biāo)。例如，學(xué)生在記敘自己假期見聞或經(jīng)歷的時候，先是要將事件敘述清楚，并在結(jié)尾的時候適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)一下自己的感受或見解，那么文章就一下子變得更為自然起來，前面長篇大論的敘述也就變得更有意思了。

綜上所述，高中英語記敘文的寫作技巧也就主要可以分為“基礎(chǔ)性”和“進(jìn)階性”兩大部分，當(dāng)學(xué)生能夠通過堅持不懈的努力來完成積累并寫出一篇篇好作文的時候，學(xué)生的英語寫作能力就獲得了提高，而學(xué)生的英語綜合水平也就獲得了提高。如此一來，高中英語教學(xué)的成功便成了一種必然，學(xué)生便能夠更為從容地面對即將要到來的高考以及更為自信地面對后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)。最終學(xué)生會成長為符合社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，繪制出一幅美好的未來藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)

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