摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織與開展了大量的游戲活動，其中以區(qū)域游戲活動為例，其中我們組織與開展了大量的區(qū)域游戲活動，充分發(fā)揮了區(qū)域游戲活動的自主性特征，培養(yǎng)了幼兒的良好學習品質。本文以科學區(qū)的自主游戲活動為例，探討如何有效的開展科學區(qū)的游戲活動，以培養(yǎng)幼兒積極主動的學習品質，合作交往的能力以及敢于探究的能力。

關鍵詞：科學區(qū)游戲;幼兒;學習品質;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視幼兒學習品質的培養(yǎng)，在區(qū)域自主游戲活動中，我們通過游戲的內容和形式調動幼兒學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的專注力，使他們養(yǎng)成不怕困難，敢于創(chuàng)造的精神，在大量的自主區(qū)域游戲活動中，幼兒最自然的成長，滿足了他們的興趣和游戲需求，使他們良好的學習品質，得到了有效提升。

一、組織與開展科學區(qū)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作探究能力

新時期特別需要公民具備合作的能力，那么在幼兒時期，我們也要為幼兒創(chuàng)造合作學習的機會，提高他們的交往能力。在科學區(qū)的自主游戲活動中，幼兒進行合作探究的機會比較多。因此對于培養(yǎng)他們的合作交往能力具有重要的意義。

例如，圍繞《有用的紙》組織與開展科學探究活動時，在科學區(qū)孩子們對造紙?zhí)貏e的感興趣，教師認真觀察幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒有主動合作的意識，有的幼兒說：我們合作吧，你幫我撕紙。有的幼兒說：你把這些紙撕成一小塊一小塊，然后放在這個透明的杯子里。有的幼兒會進行指揮，比如把這個罐子再放一點水或者是放上透明膠水，然后讓這個小伙伴進行攪拌，讓那個小伙伴輪流攪拌。在這個過程中幼兒會提出各種各樣的問題，比如某一名幼兒提出問題：為什么總也攪不爛;有的幼兒會提出問題：我們研究一個研磨器吧。在合作探究性的活動中，幼兒有的扮演著組織者的角色，對每個幼兒的角色分工進行定位，并引導幼兒不斷的完成自己的游戲任務，在這個過程中，幼兒各自分工合作探究游戲，尋找解決問題的方法，得出這樣的結論，這樣的活動有效的培養(yǎng)幼兒的合作探究意識，提高了他們的合作探究能力，在這個過程中幼兒會通過討論和商量的形式解決遇到的問題，并不輕易向老師進行求助。在這樣的活動中，有效地培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力和意識。

二、發(fā)揮科學區(qū)的功能，培養(yǎng)幼兒敢于探究的意識

在素質教育背景下，我們特別重視幼兒探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供自主探究的機會使他們經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，進而豐富他們的感性經(jīng)驗，激起他們科學探究的熱情，讓他們學會學習，在具體的教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)科學其能有效地培養(yǎng)幼兒的科學探究意識，提高幼兒的科學探究能力。

例如，圍繞《橘樂》組織與開展的科學探究游戲活動中，教師引導幼兒采摘橘子并玩給橘子稱重的游戲。教師并未給幼兒提供比重量的工具和材料，幼兒們會在整個教室里到處尋找相關的比重材料，有的找來了小丑天平，幼兒把積木拿調換成了橘子。幼兒在比重的過程中會進行語言表達，如：這個橘子輕。所以，它會被抬起來。有的幼兒找來了透明的玻璃瓶子，并在里面放上了很多水，然后把不同的橘子放到兩個水杯里，比一比看哪個水位高就說明哪一個橘子重。每一名幼兒的想法都會令小伙伴大吃一驚。在這樣的科學探究游戲活動中，教師并沒有提供比重的工具，但是幼兒會主動地尋找相關的稱重工具。因此說明他們的興趣并沒有就此停止，反而激起了他們更加濃厚的探究興趣，在探究的過程中，每一名幼兒都會努力想辦法克服困難，找到自己探索的方法，在這樣的環(huán)境中，幼兒你追我趕，積極的動腦思考有效地解決問題，培養(yǎng)了他們敢于探究的精神。

三、開展有趣的科學游戲，培養(yǎng)幼兒專注的學習品質

幼兒時期容易受到外界事物的影響，是因為他們的有意識注意的時間比較短。所以，容易分散注意力，但是我們必須培養(yǎng)幼兒的專注能力，為他們進入小學打下良好的基礎，在科學區(qū)的探究游戲活動中，我們要設計有趣的游戲活動，引導幼兒持續(xù)的探究，專注于某一個游戲活動，以培養(yǎng)他們專注的學習品質。

例如，圍繞《有用的紙》組織與開展科學探究活動時，有的幼兒對紙牌堆樂這樣的游戲活動特別感興趣，他們會使用不同的方法來壘紙牌，每一次想出新的方法時，他們都會記錄在表格當中，而且孩子們會相互比較一下，誰的紙牌來的最高。由于游戲活動特別有興趣特別有趣，吸引了幼兒每天都到科學區(qū)玩紙牌堆樂的游戲。每天幼兒都會向最高的紀錄進行挑戰(zhàn)，在這個過程中幼兒非常的專注和認真，即使是紙牌屢次掉下來，他們都沒有放棄，這將有效地培養(yǎng)他們的專注力和認真的學習品質。所以，在組織與開展科學區(qū)的游戲活動提供操作材料時，教師一定要從幼兒的興趣出發(fā)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的認真專注的學習品質。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要特別重視區(qū)域游戲活動的組織與開展，在科學區(qū)域中我們要設計幼兒喜歡的游戲活動，并投放他們喜歡的操作材料，以培養(yǎng)他們合作探究的意識和能力，提高他們敢于探究的能力，培養(yǎng)他們認真專注的學習品質。本文是對近年來在科學區(qū)探索游戲中培養(yǎng)幼兒學習品質的實踐探索經(jīng)驗總結，為開展相關的教育實踐，提供了有價值的參考。在今后的工作中，我們仍然要開展科學探究游戲活動，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，逐步培養(yǎng)他們良好的學習品質。

參考文獻：

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江蘇省昆山花橋曹安幼兒園 吳佳熙