摘要：小學數(shù)學是九年制義務教育的一個重要科目，在培養(yǎng)兒童智力方面發(fā)揮著重要作用。在小學的數(shù)學教學中，我們必須納入有關的課堂教學要求，并不斷提高教學質量和效率，首先是減輕學生的負擔。小學數(shù)學是義務教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新上具有較為關鍵的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;聽課效率

現(xiàn)在，當我們談論小學數(shù)學課的時候，學生們頭腦中的詞語往往是乏味的、煩瑣的、沒有活力的等等，這引起了大多數(shù)學生和教師的反感。在教學上教師比較側重于知識、再技巧、輕視了課堂的氛圍。合理的教學手段可以減少學生學習的困難，更好地解決了他們的學習問題。基于此，對如何提高小學數(shù)學課堂聽課效率進行了研究和分析。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學情境與教學內容不一致

自采用新課程以來，許多小學教師對新的號召做出了積極響應，對教學方法進行了改變，并開設了各種各樣的小學和初中課程。但是，教學環(huán)境和思想意識并不總是與教學內容相一致。教育的目的只是為了增加學習興趣，不可能促使學生提出有代表性的問題。一些教師在課程設計中繼續(xù)使用教科書圖像，在缺乏創(chuàng)新的環(huán)境中，他們無法滿足幫助學生集中精力的需要，浪費了時間和精力。

（二）教材使用率低

在國家課程改革和優(yōu)質教育的體系里，盡管許多教師的教學觀念發(fā)生了變化，他們試圖采用新的教學方法，但是在實踐中，教育在創(chuàng)新中的意義往往被忽視。自從小學采用多媒體應用程序以來，許多小學的數(shù)學教師開始使用多媒體，但他們忽略了學習主題，從課程開始到結束，學生們都集中在多媒體教學上，而對教材的注意卻很少。課堂上的練習是由全班的學生一起進行的，學生們就沒有時間自己練習和思考，對學生是否真的理解了知識點也不清楚，這就是目前課堂教學效率低下的原因。

（三）教學模式單調

部分小學數(shù)學教學方式較為單一，教師難以發(fā)揮指導作用，這些也是影響教學質量的重要因素。因此，在小學一級，教育質量是一個關鍵因素。通常情況下都是教師在課堂上進行講解，在黑板上書寫數(shù)學和知識公式，學生們在樓下聆聽和寫筆記，這種灌輸式的教學不僅使教學僵化，而且影響到學生們的思維方式。數(shù)學作為邏輯和科學性較強的科目，他有一定的學習困難，灌輸式的教學直接增加了學生的心理負擔，最終影響了他們對學習的信心。一些教師認為數(shù)學是一門關鍵學科，在一種過于嚴肅的教學模式中，會數(shù)學使整個教室環(huán)境保持在凝重狀態(tài)下。許多學生表示，上數(shù)學課的壓力很大，很難調動學生的積極性和主動性，并最終影響教學的效率。

（一）充分利用教學資源

在課堂上研究數(shù)學教學的效率了解教材，使用好的教材是出發(fā)點。教師應通過對教材的設計、加工使之成為豐富、動態(tài)和不斷變化的教學內容，成為動態(tài)和寶貴的教學資源。在教學材料后發(fā)現(xiàn)新教學材料與舊教材的格式之間有很大的差別。教師要利用已有的教學資源，讓學生在已有的教學資源上進行學習再對教學內容進行延伸。在新的教學資源中可以運用現(xiàn)代信息技術，運用多媒體進行教學，可以通過播放視頻、圖片等將聲音、情感、說話、視覺進行聯(lián)系。這個教學方法沒有空間和時間的局限，通過有趣的動畫、漂亮的圖像還是優(yōu)美的聲音激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的自主感。

（二）對學生的思維進行鍛煉

一些教師將學生的教學活動局限于通過簡單的講解。通常的做法是，教師們提出問題，讓學生能夠進行辯論，并回答問題的模式。從表面上看課堂的效果是非常好的然而，在好的結果的背后，有一個巨大的潛在危機：這種教學的方式，問題是由教師提出的，思考的路線是由教師提前設置的，而且從長遠來看，學生只能在解決問題，而不能主動的去發(fā)現(xiàn)問題，學生處在一個十分被動的狀態(tài)里。在教學方面，要試圖探索圖表的轉換過程，并有效地研究圖表的前后轉換之間的關系。注重前后圖的內在聯(lián)系、精簡教學環(huán)節(jié)，轉換學生的思維模式，創(chuàng)造簡單高效的課堂效果。

（三）對合作學習的形式和內容引起重視

合作學習的內容在整個合作學習體系中占有舉足輕重的地位，都是以它為出發(fā)點和歸屬點。因此，確定合作學習的內容要相當謹慎，過多過難、太少太易都會使合作學習流于形式，只有把內容確定得恰如其分，才能讓優(yōu)生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。比如在分數(shù)應用題的教學中，老師設置如下練習題：飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？教師在教學過程中惟恐占據(jù)學生的時間，不敢多講話，不敢評論，充分發(fā)揚民主，由學生解，由學生講，讓學生把各種解法都搬上了黑板。課堂氣氛十分活躍，可就是未見老師對本題“一般性”解法進行總結性的歸納，對“普遍性”的解題原理進行概括。

結語：

在小學數(shù)學課堂中轉換教學的方式，可以使數(shù)學課吸引人，而不是枯燥無味的。改變人了們對數(shù)學課的態(tài)度，使得學生可以積極參與數(shù)學教育，是提高小學數(shù)學聽課效率的有效途徑，并可產(chǎn)生良好效果。

參考文獻;

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四川省雅安市外國語實驗小學 文靜