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        普通高校排球課程開展情況評價指標(biāo)體系構(gòu)建

        2020-09-10 00:42:17楊燁
        體育風(fēng)尚 2020年3期

        楊燁

        摘要:在本文中,我們首先參考文獻,使用AHP建立層次模型,在指標(biāo)之間建立兩個比較判斷矩陣,向?qū)<曳职l(fā)權(quán)重調(diào)查表,并使用AHP軟件。分析收集到的問卷,最后得到各個指標(biāo)的權(quán)重值。再運用SWOT分析對吉林省普通高校排球課程開展情況進行內(nèi)部、外部、機會和威脅四個方面來分析,最終得到研究依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:排球課程;評估指標(biāo)體系;分析層次過程

        排球是隔網(wǎng)團體攻防比賽。通過對成功或失敗的正確對待,改善學(xué)生的心理狀況,提高個人的心理素質(zhì),在不斷的競爭過程中充分發(fā)揮自我,自信和承受能力它起著改善的獨特作用。并提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和智力。

        一、研究對象與方法

        (一)研究對象

        以吉林省普通高校排球運動專項課程開展情況為研究對象

        (二)研究方法

        1.文獻資料法

        2.問卷調(diào)查法

        3.層次分析法

        4.德爾菲法

        二、結(jié)果與分析

        (一)吉林省大學(xué)排球課程開發(fā)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

        我國排球課程建設(shè),需要我們以理論發(fā)展為支撐,以實踐發(fā)展為依托,在繼承傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的特點、發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)方案編寫系統(tǒng)理論、貼合實際、反映時代特征、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。依據(jù)對現(xiàn)有教材的梳理和解讀,評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必須遵循科學(xué)性原則、全面性原則、導(dǎo)向性原則和可操作性原則。

        (二)吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標(biāo)體系構(gòu)建

        1.吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標(biāo)的預(yù)選

        根據(jù)以上四個原則,在大量查閱文獻資料的基礎(chǔ)上結(jié)合專家給出的建議,結(jié)合吉林省當(dāng)前的情況,確定了包含3個一級指標(biāo),10個二級指標(biāo)與32個三級指標(biāo)。

        2.專家對于吉林省高等院校排球運動課程評價指標(biāo)的篩選與確定

        (1)第一輪專家問卷結(jié)果分析

        經(jīng)過專家們的分析整理,我們最終確定了精準(zhǔn)有效的吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標(biāo)體系,依據(jù)第一輪專家調(diào)查結(jié)果,對整個指標(biāo)體系的邏輯順序進行了認(rèn)真梳理,對各級指標(biāo)進行了規(guī)整、修改,并依據(jù)現(xiàn)實便于操作,整理出新的指標(biāo),供第二輪專家進一步修改與完善。

        (2)第二輪專家問卷結(jié)果測評分析

        針對第一輪專家的修改意見對問卷進行了整體的調(diào)整并向?qū)<疫M行了第二輪專家問卷的發(fā)放,專家對于調(diào)整后的問卷提出了新的建議在組織管理、制度建設(shè)、師資力量合并。在課外排球活動、排球活動宣傳合并。專家認(rèn)為總體對指標(biāo)總體調(diào)整進行了優(yōu)化對以上幾個指標(biāo)的修改意見比較集中。

        (3)第三輪專家問卷結(jié)果分析

        在第一輪的專家修改意見的基礎(chǔ)上進行結(jié)合專家給的第二輪調(diào)整意見進行了完善,并發(fā)放第三輪專家問卷,結(jié)果顯示專家的一致性高,集成度高,各個指標(biāo)的通過率比前兩輪有了明顯的提高。

        (三)確定的課程評價體系的效度檢驗

        因子分析結(jié)果的共同度是指各評價項目解釋方差,反映了指標(biāo)體系的效度,取值0-1,0為評價項目不解釋任何方差,1為所有反差均被評價項目解釋,當(dāng)共同性系數(shù)大于0.5,指標(biāo)具有效度。

        6量表的KMO取樣適當(dāng)度為0.852,KMO值在0.9以上為極適合進行因子分析;0.8-0.9為適合進行因子分析;0.7-0.8尚可進行因子分析;0.6-0.7勉強可進行因子分析;0.6以下則為不適合進行因子分析的數(shù)。本量表KMO的取樣適當(dāng)度在0.8-0.9之間,說明適合進行因子分析。巴特萊特球形檢驗的值為3758.026,自由度為406,顯著性水平為0.000達到非常顯著性水平,說明樣本很適合進行因子分析。

        (四)建立吉林省高校排球課程評價指標(biāo)體系的權(quán)重

        1.吉林省排球課程評價指標(biāo)體系的層次模型

        2.吉林省排球課程評價指標(biāo)體系的權(quán)重分布

        排球教學(xué)效果、排球經(jīng)費落實情況、排球課程計劃完成情況在整個數(shù)據(jù)中權(quán)重比排在前三位,所以高等院校在采取方法與形式下應(yīng)先考慮前三個數(shù)據(jù)。

        (五)吉林省高校排球課程發(fā)展情況的SWOT分析

        1.發(fā)展優(yōu)勢

        (1)排球運動的成本低等特點。排球技術(shù)動作相對簡單,運動強度適中,可以不分性別、年齡,只要是喜歡運動的人都可以參與,具有廣泛的適應(yīng)性。

        (2)排球健身價值觀和排球運動參與者通過跑步,跳躍,蹲下和轉(zhuǎn)身等動作有效地鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。長時間打排球可以改善心肺功能,改善血液循環(huán),呼吸和消化功能,提高抗病能力,并提高身體適應(yīng)性。

        2.發(fā)展劣勢

        (1)高校學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢通過對高校學(xué)生身體素質(zhì)進行檢測,發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生身體素質(zhì)呈緩慢下滑趨勢,主要表現(xiàn)在爆發(fā)力、力量和耐力等方面。

        (2)排球比賽需要12名球員,而這12名球員又分為兩支球隊,因此排球比賽的人數(shù)限制了排球課程的發(fā)展。在排球課程中學(xué)校的認(rèn)知不夠,導(dǎo)致排球課程的發(fā)展緩慢。

        3.發(fā)展機遇

        (1)健康是促進人類發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的基本條件,也是必要條件。健康和長壽是國家繁榮和復(fù)興的重要標(biāo)志,也是各族人民的共同愿望。以上是《“健康中共2030”規(guī)劃綱要》通過這個政策的提出體現(xiàn)到體育事業(yè)的發(fā)展,更能體現(xiàn)出高校體育事業(yè)的前行,所以在高校中排球課程的開展也是跟體育政策息息相關(guān)地。

        (2)在吉林省高校中各個學(xué)校對排球課程的認(rèn)知與見解在不斷的提升。在當(dāng)今大背景的時代下,只有團隊可以引領(lǐng)整個事業(yè)前行。排球象征著團隊力量的體育項目不斷的沖擊人們的思想理念,排球課程在普通高校的發(fā)展下得到了快速的發(fā)展。所以通過吉林省相關(guān)部門的政策和發(fā)展,體現(xiàn)了高等院校排球課程的發(fā)展。

        4.存在的威脅

        (1)其它項目的激烈競爭無論是國球乒乓球和羽毛球,或者是受全世界關(guān)注度高的籃球、足球兩大球等項目,一直深受學(xué)生們的喜歡。這些項目一直不斷在加大自身的推廣度,而排球項目在發(fā)展過程中,無疑會受到這些項目的激烈競爭。

        (2)缺乏排球教師,體育教師是開展學(xué)校體育工作的策劃者、組織者、實施者,他們的興趣愛好、特長、工作熱情直接影響體育項目的開展。但是由于多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的排球教師,甚至沒有購置相應(yīng)的氣排球,這不利于高校推廣排球運動。

        三、結(jié)論

        通過德爾菲法經(jīng)過三輪的專家的篩選最終構(gòu)建了吉林省高校排球課程評價體系,一共包含3個一級指標(biāo)、7個二級指標(biāo)和29個三級指標(biāo),具有較好的結(jié)構(gòu)效度。利用KMO檢驗,檢驗出新的樣本因子很適合進行因子分析,在權(quán)重檢驗過程中檢驗出排球教學(xué)效果、排球經(jīng)費落實情況、排球課程計劃完成情況這三種因素應(yīng)優(yōu)先考慮。所以說吉林省高校排球課程發(fā)展必須要做到利用國家政策,提升學(xué)生的身心健康,擴大招生范圍,加大教師教學(xué)能力,是發(fā)展高等院校排球課程的重要內(nèi)容。

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