楊燁

摘要：在本文中，我們首先參考文獻，使用AHP建立層次模型，在指標之間建立兩個比較判斷矩陣，向?qū)＜曳职l(fā)權(quán)重調(diào)查表，并使用AHP軟件。分析收集到的問卷，最后得到各個指標的權(quán)重值。再運用SWOT分析對吉林省普通高校排球課程開展情況進行內(nèi)部、外部、機會和威脅四個方面來分析，最終得到研究依據(jù)。

關(guān)鍵詞：排球課程;評估指標體系;分析層次過程

排球是隔網(wǎng)團體攻防比賽。通過對成功或失敗的正確對待，改善學(xué)生的心理狀況，提高個人的心理素質(zhì)，在不斷的競爭過程中充分發(fā)揮自我，自信和承受能力它起著改善的獨特作用。并提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和智力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以吉林省普通高校排球運動專項課程開展情況為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

2.問卷調(diào)查法

3.層次分析法

4.德爾菲法

二、結(jié)果與分析

（一）吉林省大學(xué)排球課程開發(fā)評價指標體系的構(gòu)建原則

我國排球課程建設(shè)，需要我們以理論發(fā)展為支撐，以實踐發(fā)展為依托，在繼承傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的特點、發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)方案編寫系統(tǒng)理論、貼合實際、反映時代特征、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。依據(jù)對現(xiàn)有教材的梳理和解讀，評價指標體系的構(gòu)建必須遵循科學(xué)性原則、全面性原則、導(dǎo)向性原則和可操作性原則。

（二）吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標體系構(gòu)建

1.吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標的預(yù)選

根據(jù)以上四個原則，在大量查閱文獻資料的基礎(chǔ)上結(jié)合專家給出的建議，結(jié)合吉林省當前的情況，確定了包含3個一級指標，10個二級指標與32個三級指標。

2.專家對于吉林省高等院校排球運動課程評價指標的篩選與確定

（1）第一輪專家問卷結(jié)果分析

經(jīng)過專家們的分析整理，我們最終確定了精準有效的吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標體系，依據(jù)第一輪專家調(diào)查結(jié)果，對整個指標體系的邏輯順序進行了認真梳理，對各級指標進行了規(guī)整、修改，并依據(jù)現(xiàn)實便于操作，整理出新的指標，供第二輪專家進一步修改與完善。

（2）第二輪專家問卷結(jié)果測評分析

針對第一輪專家的修改意見對問卷進行了整體的調(diào)整并向?qū)＜疫M行了第二輪專家問卷的發(fā)放，專家對于調(diào)整后的問卷提出了新的建議在組織管理、制度建設(shè)、師資力量合并。在課外排球活動、排球活動宣傳合并。專家認為總體對指標總體調(diào)整進行了優(yōu)化對以上幾個指標的修改意見比較集中。

（3）第三輪專家問卷結(jié)果分析

在第一輪的專家修改意見的基礎(chǔ)上進行結(jié)合專家給的第二輪調(diào)整意見進行了完善，并發(fā)放第三輪專家問卷，結(jié)果顯示專家的一致性高，集成度高，各個指標的通過率比前兩輪有了明顯的提高。

（三）確定的課程評價體系的效度檢驗

因子分析結(jié)果的共同度是指各評價項目解釋方差，反映了指標體系的效度，取值0-1，0為評價項目不解釋任何方差，1為所有反差均被評價項目解釋，當共同性系數(shù)大于0.5，指標具有效度。

6量表的KMO取樣適當度為0.852，KMO值在0.9以上為極適合進行因子分析;0.8-0.9為適合進行因子分析;0.7-0.8尚可進行因子分析;0.6-0.7勉強可進行因子分析;0.6以下則為不適合進行因子分析的數(shù)。本量表KMO的取樣適當度在0.8-0.9之間，說明適合進行因子分析。巴特萊特球形檢驗的值為3758.026，自由度為406，顯著性水平為0.000達到非常顯著性水平，說明樣本很適合進行因子分析。

（四）建立吉林省高校排球課程評價指標體系的權(quán)重

1.吉林省排球課程評價指標體系的層次模型

2.吉林省排球課程評價指標體系的權(quán)重分布

排球教學(xué)效果、排球經(jīng)費落實情況、排球課程計劃完成情況在整個數(shù)據(jù)中權(quán)重比排在前三位，所以高等院校在采取方法與形式下應(yīng)先考慮前三個數(shù)據(jù)。

（五）吉林省高校排球課程發(fā)展情況的SWOT分析

1.發(fā)展優(yōu)勢

（1）排球運動的成本低等特點。排球技術(shù)動作相對簡單，運動強度適中，可以不分性別、年齡，只要是喜歡運動的人都可以參與，具有廣泛的適應(yīng)性。

（2）排球健身價值觀和排球運動參與者通過跑步，跳躍，蹲下和轉(zhuǎn)身等動作有效地鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。長時間打排球可以改善心肺功能，改善血液循環(huán)，呼吸和消化功能，提高抗病能力，并提高身體適應(yīng)性。

2.發(fā)展劣勢

（1）高校學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢通過對高校學(xué)生身體素質(zhì)進行檢測，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生身體素質(zhì)呈緩慢下滑趨勢，主要表現(xiàn)在爆發(fā)力、力量和耐力等方面。

（2）排球比賽需要12名球員，而這12名球員又分為兩支球隊，因此排球比賽的人數(shù)限制了排球課程的發(fā)展。在排球課程中學(xué)校的認知不夠，導(dǎo)致排球課程的發(fā)展緩慢。

3.發(fā)展機遇

（1）健康是促進人類發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的基本條件，也是必要條件。健康和長壽是國家繁榮和復(fù)興的重要標志，也是各族人民的共同愿望。以上是《“健康中共2030”規(guī)劃綱要》通過這個政策的提出體現(xiàn)到體育事業(yè)的發(fā)展，更能體現(xiàn)出高校體育事業(yè)的前行，所以在高校中排球課程的開展也是跟體育政策息息相關(guān)地。

（2）在吉林省高校中各個學(xué)校對排球課程的認知與見解在不斷的提升。在當今大背景的時代下，只有團隊可以引領(lǐng)整個事業(yè)前行。排球象征著團隊力量的體育項目不斷的沖擊人們的思想理念，排球課程在普通高校的發(fā)展下得到了快速的發(fā)展。所以通過吉林省相關(guān)部門的政策和發(fā)展，體現(xiàn)了高等院校排球課程的發(fā)展。

4.存在的威脅

（1）其它項目的激烈競爭無論是國球乒乓球和羽毛球，或者是受全世界關(guān)注度高的籃球、足球兩大球等項目，一直深受學(xué)生們的喜歡。這些項目一直不斷在加大自身的推廣度，而排球項目在發(fā)展過程中，無疑會受到這些項目的激烈競爭。

（2）缺乏排球教師，體育教師是開展學(xué)校體育工作的策劃者、組織者、實施者，他們的興趣愛好、特長、工作熱情直接影響體育項目的開展。但是由于多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的排球教師，甚至沒有購置相應(yīng)的氣排球，這不利于高校推廣排球運動。

三、結(jié)論

通過德爾菲法經(jīng)過三輪的專家的篩選最終構(gòu)建了吉林省高校排球課程評價體系，一共包含3個一級指標、7個二級指標和29個三級指標，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。利用KMO檢驗，檢驗出新的樣本因子很適合進行因子分析，在權(quán)重檢驗過程中檢驗出排球教學(xué)效果、排球經(jīng)費落實情況、排球課程計劃完成情況這三種因素應(yīng)優(yōu)先考慮。所以說吉林省高校排球課程發(fā)展必須要做到利用國家政策，提升學(xué)生的身心健康，擴大招生范圍，加大教師教學(xué)能力，是發(fā)展高等院校排球課程的重要內(nèi)容。