楊燁

摘要：在本文中，我們首先參考文獻(xiàn)，使用AHP建立層次模型，在指標(biāo)之間建立兩個比較判斷矩陣，向?qū)＜曳职l(fā)權(quán)重調(diào)查表，并使用AHP軟件。分析收集到的問卷，最后得到各個指標(biāo)的權(quán)重值。再運(yùn)用SWOT分析對吉林省普通高校排球課程開展情況進(jìn)行內(nèi)部、外部、機(jī)會和威脅四個方面來分析，最終得到研究依據(jù)。

關(guān)鍵詞：排球課程;評估指標(biāo)體系;分析層次過程

排球是隔網(wǎng)團(tuán)體攻防比賽。通過對成功或失敗的正確對待，改善學(xué)生的心理狀況，提高個人的心理素質(zhì)，在不斷的競爭過程中充分發(fā)揮自我，自信和承受能力它起著改善的獨(dú)特作用。并提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和智力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以吉林省普通高校排球運(yùn)動專項(xiàng)課程開展情況為研究對象

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

2.問卷調(diào)查法

3.層次分析法

4.德爾菲法

二、結(jié)果與分析

（一）吉林省大學(xué)排球課程開發(fā)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

我國排球課程建設(shè)，需要我們以理論發(fā)展為支撐，以實(shí)踐發(fā)展為依托，在繼承傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)方案編寫系統(tǒng)理論、貼合實(shí)際、反映時代特征、體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。依據(jù)對現(xiàn)有教材的梳理和解讀，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必須遵循科學(xué)性原則、全面性原則、導(dǎo)向性原則和可操作性原則。

（二）吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標(biāo)體系構(gòu)建

1.吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標(biāo)的預(yù)選

根據(jù)以上四個原則，在大量查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上結(jié)合專家給出的建議，結(jié)合吉林省當(dāng)前的情況，確定了包含3個一級指標(biāo)，10個二級指標(biāo)與32個三級指標(biāo)。

2.專家對于吉林省高等院校排球運(yùn)動課程評價指標(biāo)的篩選與確定

（1）第一輪專家問卷結(jié)果分析

經(jīng)過專家們的分析整理，我們最終確定了精準(zhǔn)有效的吉林省普通高校排球課程開展情況評價指標(biāo)體系，依據(jù)第一輪專家調(diào)查結(jié)果，對整個指標(biāo)體系的邏輯順序進(jìn)行了認(rèn)真梳理，對各級指標(biāo)進(jìn)行了規(guī)整、修改，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)便于操作，整理出新的指標(biāo)，供第二輪專家進(jìn)一步修改與完善。

（2）第二輪專家問卷結(jié)果測評分析

針對第一輪專家的修改意見對問卷進(jìn)行了整體的調(diào)整并向?qū)＜疫M(jìn)行了第二輪專家問卷的發(fā)放，專家對于調(diào)整后的問卷提出了新的建議在組織管理、制度建設(shè)、師資力量合并。在課外排球活動、排球活動宣傳合并。專家認(rèn)為總體對指標(biāo)總體調(diào)整進(jìn)行了優(yōu)化對以上幾個指標(biāo)的修改意見比較集中。

（3）第三輪專家問卷結(jié)果分析

在第一輪的專家修改意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合專家給的第二輪調(diào)整意見進(jìn)行了完善，并發(fā)放第三輪專家問卷，結(jié)果顯示專家的一致性高，集成度高，各個指標(biāo)的通過率比前兩輪有了明顯的提高。

（三）確定的課程評價體系的效度檢驗(yàn)

因子分析結(jié)果的共同度是指各評價項(xiàng)目解釋方差，反映了指標(biāo)體系的效度，取值0-1，0為評價項(xiàng)目不解釋任何方差，1為所有反差均被評價項(xiàng)目解釋，當(dāng)共同性系數(shù)大于0.5，指標(biāo)具有效度。

6量表的KMO取樣適當(dāng)度為0.852，KMO值在0.9以上為極適合進(jìn)行因子分析;0.8-0.9為適合進(jìn)行因子分析;0.7-0.8尚可進(jìn)行因子分析;0.6-0.7勉強(qiáng)可進(jìn)行因子分析;0.6以下則為不適合進(jìn)行因子分析的數(shù)。本量表KMO的取樣適當(dāng)度在0.8-0.9之間，說明適合進(jìn)行因子分析。巴特萊特球形檢驗(yàn)的值為3758.026，自由度為406，顯著性水平為0.000達(dá)到非常顯著性水平，說明樣本很適合進(jìn)行因子分析。

（四）建立吉林省高校排球課程評價指標(biāo)體系的權(quán)重

1.吉林省排球課程評價指標(biāo)體系的層次模型

2.吉林省排球課程評價指標(biāo)體系的權(quán)重分布

排球教學(xué)效果、排球經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況、排球課程計(jì)劃完成情況在整個數(shù)據(jù)中權(quán)重比排在前三位，所以高等院校在采取方法與形式下應(yīng)先考慮前三個數(shù)據(jù)。

（五）吉林省高校排球課程發(fā)展情況的SWOT分析

1.發(fā)展優(yōu)勢

（1）排球運(yùn)動的成本低等特點(diǎn)。排球技術(shù)動作相對簡單，運(yùn)動強(qiáng)度適中，可以不分性別、年齡，只要是喜歡運(yùn)動的人都可以參與，具有廣泛的適應(yīng)性。

（2）排球健身價值觀和排球運(yùn)動參與者通過跑步，跳躍，蹲下和轉(zhuǎn)身等動作有效地鍛煉肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。長時間打排球可以改善心肺功能，改善血液循環(huán)，呼吸和消化功能，提高抗病能力，并提高身體適應(yīng)性。

2.發(fā)展劣勢

（1）高校學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢通過對高校學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生身體素質(zhì)呈緩慢下滑趨勢，主要表現(xiàn)在爆發(fā)力、力量和耐力等方面。

（2）排球比賽需要12名球員，而這12名球員又分為兩支球隊(duì)，因此排球比賽的人數(shù)限制了排球課程的發(fā)展。在排球課程中學(xué)校的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致排球課程的發(fā)展緩慢。

3.發(fā)展機(jī)遇

（1）健康是促進(jìn)人類發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本條件，也是必要條件。健康和長壽是國家繁榮和復(fù)興的重要標(biāo)志，也是各族人民的共同愿望。以上是《“健康中共2030”規(guī)劃綱要》通過這個政策的提出體現(xiàn)到體育事業(yè)的發(fā)展，更能體現(xiàn)出高校體育事業(yè)的前行，所以在高校中排球課程的開展也是跟體育政策息息相關(guān)地。

（2）在吉林省高校中各個學(xué)校對排球課程的認(rèn)知與見解在不斷的提升。在當(dāng)今大背景的時代下，只有團(tuán)隊(duì)可以引領(lǐng)整個事業(yè)前行。排球象征著團(tuán)隊(duì)力量的體育項(xiàng)目不斷的沖擊人們的思想理念，排球課程在普通高校的發(fā)展下得到了快速的發(fā)展。所以通過吉林省相關(guān)部門的政策和發(fā)展，體現(xiàn)了高等院校排球課程的發(fā)展。

4.存在的威脅

（1）其它項(xiàng)目的激烈競爭無論是國球乒乓球和羽毛球，或者是受全世界關(guān)注度高的籃球、足球兩大球等項(xiàng)目，一直深受學(xué)生們的喜歡。這些項(xiàng)目一直不斷在加大自身的推廣度，而排球項(xiàng)目在發(fā)展過程中，無疑會受到這些項(xiàng)目的激烈競爭。

（2）缺乏排球教師，體育教師是開展學(xué)校體育工作的策劃者、組織者、實(shí)施者，他們的興趣愛好、特長、工作熱情直接影響體育項(xiàng)目的開展。但是由于多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的排球教師，甚至沒有購置相應(yīng)的氣排球，這不利于高校推廣排球運(yùn)動。

三、結(jié)論

通過德爾菲法經(jīng)過三輪的專家的篩選最終構(gòu)建了吉林省高校排球課程評價體系，一共包含3個一級指標(biāo)、7個二級指標(biāo)和29個三級指標(biāo)，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。利用KMO檢驗(yàn)，檢驗(yàn)出新的樣本因子很適合進(jìn)行因子分析，在權(quán)重檢驗(yàn)過程中檢驗(yàn)出排球教學(xué)效果、排球經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況、排球課程計(jì)劃完成情況這三種因素應(yīng)優(yōu)先考慮。所以說吉林省高校排球課程發(fā)展必須要做到利用國家政策，提升學(xué)生的身心健康，擴(kuò)大招生范圍，加大教師教學(xué)能力，是發(fā)展高等院校排球課程的重要內(nèi)容。