潘玲 謝慧松 魏婷

摘要：本文以山西師范大學體育學院學生的運動風險認知狀況作為研究對象，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對研究結果進行解析，從而提出有效的建議避免和預防學生發(fā)生運動損傷。

關鍵詞：山西師范大學體育學院;運動風險;認知狀況

一、前言

體育運動不僅提高了學生的身體素質(zhì)，也開拓了學生的眼界。大學生體育活動相對具有非限制性，且大學階段是終身體育意識形成的重要階段，在這一階段中安全完成體育運動并盡力達到運動目標是極其重要的一點，因此，運動風險認知調(diào)查及安全意識的培養(yǎng)成為學校開展體育運動的重要環(huán)節(jié)。

本研究對山西師范大學體育學院學生運動風險認知進行現(xiàn)狀調(diào)查，總結歸納出影響學生運動風險認知的因素，提出規(guī)避運動風險的合理性建議，為進一步完善學院學生合理運動提供理論基礎。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以山西師范大學體育學院學生的運動風險認知狀況作為研究對象。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

對山西師范大學體育學院四個系的學生進行隨機抽樣調(diào)查，隨機抽取體育教育系160人、社會體育系80人、運動訓練系80人、民族傳統(tǒng)體育系80人，預計發(fā)放400份問卷，回收391份，其中6份無效問卷，有效率達96.2%。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

利用SPSS21.0、Excel對論文中所收集的數(shù)據(jù)進行歸納、整理和分析。

三、研究結果與分析

山西師范大學體育學院學生運動風險認知現(xiàn)狀：

從運動風險認知的影響因素來看，學生在參與運動時管理主體能力和場地器材對運動風險認知的影響是最大的;從標準差來看，在抽取的學生樣本中，部分學生認為環(huán)境因素對其運動風險認知影響較大，其余學生則認為環(huán)境因素對運動風險認知影響微弱;從概念的宏觀角度來看，學生認為在管理主體能力方面可能出現(xiàn)運動風險的概率是較大的;微觀角度上，在課外體育活動上發(fā)生運動風險的概率則是最小的。綜上，體育學院學生的運動風險認知屬于中等偏上的水平。對于運動風險上的認知能夠幫助我們在運動前做好防控，這樣才能保障運動前、運動中、運動后都按照科學有效的方法降低風險，形成風險意識，才能減少在運動中的傷害。我們建議在今后應該在體育課堂教學中加強學生防范風險的意識，這是因為大多數(shù)的學生在今后擔任體育教師或者教練員的職務，如果風險意識較低，那么在其教學或者訓練時可能會存在較大的隱患。

1.不同性別學生運動風險認知的比較

男生的平均分要略高于女生，總體來說，還是男生的運動風險認知狀況要好于女生，但差距不大。通過T檢驗發(fā)現(xiàn)，在環(huán)境因素這一維度上P<0.05，表明其存在顯著差異。通過均值對比得知，在環(huán)境因素這一維度上，男女的均值相差0.65，是差距最大的，表明男生認為由于環(huán)境因素造成的運動風險的概率大，而女生完全相反。筆者認為出現(xiàn)這種情況的原因主要是：第一是個人方面，男生對運動成績、體型需要普遍比女生高，男生一般選擇在室外運動場鍛煉，因此男生在戶外運動時受環(huán)境因素的影響較大。第二是心理方面，女生由于戶外天氣的多變性，通常選擇在健身房或室內(nèi)場館進行運動鍛煉。而男生的心理水平發(fā)展的比女生快，出于對自尊的保護，男生對室外場地的需求要比女生高。我們認為男生多從事具有沖撞性、速度性的項目，其風險較高，經(jīng)過長時間的實踐與學習，其風險意識逐漸提高。而對女生而言，一般從事強度較低、韻律舞蹈類的體育項目，其本身的風險較低，并不需要專門的風險意識。

2.不同年級學生運動風險認知的比較

大二年級的平均值最高，但是通過維度比較得知大四年級在課外體育活動中的風險認知狀況要優(yōu)于其他三個年級，且與大一年級有顯著差異;大一年級在場地器材方面認知狀況很好，與大四年級有明顯差距。

筆者認為主要是因為大二與大三年級的學生是學院各項體育活動參與者的主力軍，身體機能相對較強，面對潛在的運動風險時，能夠更好的判斷和處理，所以風險認知水平顯著提高;而大一年級入學不久，專業(yè)知識的沉淀不夠，對周邊環(huán)境和事物充滿好奇，因而風險認知水平比較差。大一學生學習以體操為代表的技巧類項目，出于恐懼心理，風險認知格外好于其他年級，這點與大四年級相比具有顯著差異;大四年級由于面臨論文和畢業(yè)的壓力，他們對體育活動的投入力降低，導致風險認知最差。但大四年級經(jīng)歷了實習的鍛煉，在課外體育活動層面上明顯高于其他年級的學生。

值得關注的是，在管理主體能力因素上，大四年級在該項上面的得分最低。筆者認為一方面是由于臨近畢業(yè)，大多又剛從實習崗位回來，對主體能力的管理松懈，造成自身運動體能、技能的下降;另一方面，大四年級在經(jīng)過四年的學習后，對各項運動器械都十分熟悉，因此在他們眼中曾經(jīng)危險的動作不再危險。筆者認為正是由于這兩方面的原因才導致大四年級運動風險認知狀況最差。

3.不同專業(yè)學生運動風險認知的比較

在專業(yè)的比較上，運動訓練專業(yè)的學生運動風險認知總體狀況要好于其他專業(yè)的學生，運動風險認知狀況最差的是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生，而且低的幅度比較大，但是在體育課上，該系學生的運動風險認知很高。

筆者認為主要還是項目特點決定了風險認知水平的高低。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的項目大多以對抗為主，在我們看來危險的運動在他們眼里并非如此，導致該專業(yè)學生運動風險狀況比較差。

在環(huán)境因素與體育比賽因素中四個專業(yè)的學生均表現(xiàn)出不同的差異。社會體育專業(yè)的學生更注重運動環(huán)境，例如天氣的好壞、運動時的可見度等;而在體育比賽這一因素中，體育教育專業(yè)的學生運動風險認知狀況要比較好。

四、結論與建議

（一）結論

1.山西師范大學體育學院學生運動風險認知水平處于中等偏上，男生的運動風險認知略高于女生。

2.大二年級學生的運動風險認知最高，但課外體育活動因素中，大四年級學生的風險認知最高，大一年級在場地器材方面的風險認知最高。運動訓練專業(yè)學生風險認知最高，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生風險認知最低。

（二）建議

1.加強對學院學生對運動風險認知的培養(yǎng)，采用講課、視頻教學等方式讓學生理解運動風險的概念，對其準確判斷并及時作出應對措施。

2.營造良好的運動環(huán)境和學校氛圍，學院需要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，竭力完善修正場地設施以及專用的體育器材，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，盡量規(guī)避運動風險。

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