岑祝燕

【摘? ? 要】化學(xué)是自然科學(xué)的一種，化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)。環(huán)境保護涉及到自然科學(xué)和社會學(xué)科的方方面面，高中化學(xué)這一學(xué)科和環(huán)境保護密切相關(guān)。本文淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護的理念，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，以促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 環(huán)境保護? 理念

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.137

隨著人類經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人類賴以生存的環(huán)境遭到了破壞。目前，環(huán)境保護問題已經(jīng)成為了一個形勢非常嚴(yán)峻的全球性問題，“金山銀山不如綠水青山”，越來越多的人意識到環(huán)境保護的重要性。環(huán)境保護也成為了我國的基本國策之一，高中化學(xué)教師要積極響應(yīng)政府號召和國家政策，在教學(xué)過程中時時注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，滲透環(huán)境保護的理念。那么高中化學(xué)教師應(yīng)該如何在實際的教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護理念呢？本文從教師的角度出發(fā)，淺談化學(xué)教師如何擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生環(huán)境保護意識的重要責(zé)任。具體可以從以下幾個方面來開展。

一、在實驗教學(xué)中滲透環(huán)境保護理念

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形形色色的化學(xué)實驗貫穿其中，將各種各樣的化學(xué)知識串聯(lián)起來。因為化學(xué)實驗可以具體且直觀的反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的過程，不管是前期的化學(xué)實驗器具準(zhǔn)備，還是化學(xué)實驗過程中需要充分注意的各種細(xì)節(jié)，亦或是結(jié)束時的化學(xué)實驗廢料的收集，都是化學(xué)教師可以進行環(huán)境保護教育的大好時機，學(xué)生可以更直觀的感受到化學(xué)實驗，可以更清晰的感知到圍繞環(huán)境保護理念所采取的實驗方法對生活環(huán)境和自然環(huán)境產(chǎn)生的直接影響。

例如，在實驗開始前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對于對應(yīng)的化學(xué)實驗過程做好充分的準(zhǔn)備，不僅要將實驗過程中需要用到的物品準(zhǔn)備齊全，還要保證器具的干凈整潔，對于一些有特殊要求的實驗要保證實驗條件充分。除此之外，還要保證學(xué)生保持良好的實驗心態(tài)，以便在實驗過程中不至于手忙腳亂導(dǎo)致實驗出現(xiàn)問題，污染了環(huán)境，在面對突發(fā)情況的時候，也可以靈活機智的應(yīng)對。高中化學(xué)教師可以充分利用實驗教學(xué)過程，在開展實驗教學(xué)的過程中滲透環(huán)境保護的理念。在實驗結(jié)束時，化學(xué)實驗反應(yīng)的生成物應(yīng)該妥善處理，沒有用完的實驗材料也不能再放回原處了，避免造成污染。一般來說，化學(xué)實驗室內(nèi)的物品，不要帶出化學(xué)實驗室，教師最好反復(fù)提醒學(xué)生化學(xué)實驗室里的一些注意事項，并且講清楚背后的實驗原理和環(huán)境保護之間的聯(lián)系。

對一些實驗難度比較大，實驗操作過程復(fù)雜，對環(huán)境可能產(chǎn)生的不良影響比較明顯的化學(xué)實驗，教師要考慮這些化學(xué)實驗是不是可以進行改進，教師可以采取一些無害的處理方式，比如說更換實驗中的藥品，改變反應(yīng)生成物的制備方法等。如果沒有合適的解決方案，教師可以考慮一下這些對環(huán)境可能產(chǎn)生直接危害或者潛在危害的化學(xué)實驗是否還有執(zhí)行的必要，盡可能的減少化學(xué)實驗對環(huán)境保護方面帶來的不良影響。必要時，教師可以減小實驗的規(guī)格，利用較少的實驗藥品劑量和較小的實驗用具完成對應(yīng)的化學(xué)實驗，盡可能的降低化學(xué)實驗對環(huán)境保護的壓力。對于那些在當(dāng)下的實驗室條件下無法順利完成的化學(xué)實驗，教師也可以采用先進的多媒體設(shè)備，利用計算機技術(shù)整理實驗錄像視頻、音頻、實驗?zāi)M動畫等等相關(guān)的實驗資料，將實驗信息和實驗過程呈遞給學(xué)生，這既滿足了學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)實驗知識的學(xué)習(xí)需求，還不會因為化學(xué)實驗影響身邊的環(huán)境。

二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境保護理念

教師想在課堂中滲透環(huán)境保護的理念，可以結(jié)合實際的生活案例，這樣學(xué)生就會意識到環(huán)境保護是一項非常重要的、需要持之以恒的任務(wù)，而且要從小處著手，要注意日常生活中各方面的細(xì)節(jié)。例如，氯氣和雙氧水都可以漂白紙漿，但是氯氣自身的化學(xué)特性導(dǎo)致氯氣不能成為綠色的氧化物，不能取代雙氧水?；瘜W(xué)和生活聯(lián)系十分密切，有時結(jié)合生活中的實際案例，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)為了保證人與自然的和諧共處，避免人類對環(huán)境造成破壞，有時會做出必要的利益犧牲，采取一些無污染、無害的化學(xué)反應(yīng)物或者相對來說對環(huán)境影響較小的反應(yīng)物來制備所需的物品。

三、在課外實踐中滲透環(huán)境保護理念

課外豐富多彩的實踐活動也是高中化學(xué)教師滲透環(huán)境保護理念的大好時機。教師可以給學(xué)生分配化學(xué)學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生參與多種多樣的課外化學(xué)實踐活動。比如指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境保護化學(xué)知識小競賽，植樹節(jié)參與植樹等環(huán)境保護活動，還可以讓學(xué)生在課下抽出時間組成調(diào)查小分隊，在條件允許的情況下到附近調(diào)查環(huán)境保護的實況以及背后是否跟化學(xué)有著密切聯(lián)系。因為化學(xué)課上的學(xué)習(xí)時間比較緊張，教師沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生去完成一些耗費時間和精力比較多的任務(wù)，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用一些時間比較長的假期進行實地調(diào)查，然后收集數(shù)據(jù)，進行歸納分析，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，完成調(diào)查報告，探索背后的化學(xué)原理，提出環(huán)境保護策略。

四、在練習(xí)測試中滲透環(huán)境保護的理念

應(yīng)試教育的思想在很大程度上影響了高中階段學(xué)生環(huán)保意識的樹立，制約著高中化學(xué)教師對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。許多學(xué)生只重視化學(xué)學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，對身邊的環(huán)境問題漠不關(guān)心，缺乏環(huán)境保護的意識。教師可以在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中必須接觸的練習(xí)資料和試題里補充有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容，這可以讓學(xué)生接觸到更多的環(huán)境保護的知識，因為學(xué)生為了完成訓(xùn)練，就必須去了解相關(guān)的環(huán)境保護知識，理解對應(yīng)的化學(xué)原理和背后隱藏的環(huán)境問題。教師可以在考試中滲透環(huán)境保護的理念，增加環(huán)境保護的知識，這樣能給參加考試的考生留下較為深刻的印象，迫使他們必須學(xué)習(xí)和掌握對應(yīng)的環(huán)境保護知識。這種在練習(xí)測試中滲透環(huán)境保護理念的方法看似有些復(fù)雜，但是效果卻非常顯著，可以在潛移默化中增長學(xué)生環(huán)境保護的知識，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的理念。

五、結(jié)束語

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)習(xí)時間緊張，所以沒有充分的時間接受較為系統(tǒng)專業(yè)的環(huán)境保護的課程教學(xué)，化學(xué)課堂對學(xué)生環(huán)保意識的培育起著至關(guān)重要的作用。高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況，采取合適的教學(xué)策略，在保證基礎(chǔ)高中化學(xué)知識教學(xué)效率的基礎(chǔ)上滲透環(huán)境保護的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的保護環(huán)境的習(xí)慣。

參考文獻

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