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        美術(shù)專業(yè)雙語授課復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價

        2020-09-10 07:22:44薩仁高娃道仁娜斯日古楞張玉
        今古文創(chuàng) 2020年44期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)量體系美術(shù)教育

        薩仁高娃 道仁娜 斯日古楞 張玉

        【摘要】 美術(shù)教育在文化傳承創(chuàng)新中起著極其重要的作用,美術(shù)學(xué)科上所取得的成就為我國文化發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。但是,我國的美術(shù)教育受到各個階段應(yīng)試教育的影響,長期存在著一些不足,比如在教學(xué)方式上,最為常見的方式就是灌輸式教學(xué),這種教學(xué)方式對于學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)作思路都有較大的負(fù)面影響。本文研究了美術(shù)專業(yè)雙語授課復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價。

        【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育;雙語授課;質(zhì)量體系

        【中圖分類號】G40? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264(2020)44-0095-02

        基金項目:內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”研究項目、內(nèi)蒙古“草原英才”創(chuàng)新人才團(tuán)隊項目(內(nèi)組通字[2018]19號) 和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目資助。

        雙語教學(xué)一般是指學(xué)校以母語和外語兩種語言同時授課的一種教學(xué)模式,最初產(chǎn)生的目的就是為了幫助學(xué)生能夠在非母語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。后來為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),在除了外語專業(yè)的以外課程專業(yè)也都開始使用外語教學(xué),這種雙語教學(xué)的模式逐漸在高校中廣泛實施,這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展,高校開展了對復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的研究,分析了影響的因素并提出了正確的構(gòu)建方法。

        一、高校開展雙語教學(xué)人才培養(yǎng)的意義

        無論是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展還是加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,雙語授課的模式都起到了重要的影響,具有頗高的價值意義。

        (一)雙語教學(xué)有利于加快教育國際化發(fā)展

        隨著全球經(jīng)濟(jì)化不斷地發(fā)展和提高,教育事業(yè)也不斷地接近于國際化,培養(yǎng)國際化的人才也成為我們推動教育事業(yè)進(jìn)步的核心部分,因此,雙語教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的方向,無論哪個專業(yè)想要走向國際化都要進(jìn)行雙語教學(xué),同樣美術(shù)專業(yè)要想走向國際化也要通過進(jìn)行雙語授課培養(yǎng)國際化人才,只有提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量才更有利于我國教育事業(yè)在國際化道路上的發(fā)展。

        (二)雙語教學(xué)有利于提高國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

        由于英語是世界通用的語言,各大領(lǐng)域的先進(jìn)科研成果都是用英語語言來表達(dá)的[1]。因此學(xué)校在培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的時候一定要加強(qiáng)英語的教學(xué)質(zhì)量,只有在各個專業(yè)當(dāng)中都開展英語教學(xué)才能培養(yǎng)出即具有專業(yè)知識,又精通英語的復(fù)合型人才,才有利于學(xué)校的對外發(fā)展,因此雙語教學(xué)不僅能滿足國際化復(fù)合型人才的需求,還能提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        (三)雙語教學(xué)有利于推動國際化的文化交流

        雙語教學(xué)在美術(shù)專業(yè)上的推行和實施,還有利于推動中國在國際上的文化交流。在社會發(fā)展當(dāng)中,繪畫是各種族之間進(jìn)行交流的最佳方式,他能打破語言、國界和種族的差異,使各國人群進(jìn)行心理和感情上的溝通,如果美術(shù)專業(yè)上也實施雙語教學(xué)更有利于各種族之間的溝通,更有利于將中國的傳統(tǒng)文化于世界所相連,使具有中華民族標(biāo)準(zhǔn)的繪畫藝術(shù),代表中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向全世界。

        二、雙語教學(xué)在美術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中遇到的制約因素

        (一)課程設(shè)置因素,教學(xué)目標(biāo)定位不明確

        課程設(shè)置因素直接影響雙語教學(xué)的實施,由于課程設(shè)置因素包括教學(xué)目標(biāo)的確定、開設(shè)課程的比例以及培養(yǎng)目標(biāo)的確定等方面,所以課程設(shè)置是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要影響因素之一。重點體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上定位不明確,由于教師對雙語教學(xué)存在理解上的錯誤,往往在教學(xué)當(dāng)中把雙語教學(xué)當(dāng)作英語教學(xué)中不足之處的補(bǔ)充。以美術(shù)專業(yè)為例,可以理解為教師在教授美術(shù)繪畫方面只是用英語單獨解釋了某些詞語,并不是用美術(shù)專業(yè)的英語詞匯來進(jìn)行整體講述,這種教學(xué)理念改變了雙語教學(xué)的實質(zhì),分裂了專業(yè)知識和英語表達(dá)之間的緊密的聯(lián)系[2]。這種教學(xué)目標(biāo)的不確定也導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性,這種情況下培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才不滿足社會的需要,不滿足國際化的需求,影響了人才質(zhì)量培養(yǎng)的提高。

        (二)教學(xué)因素的影響,師資隊伍不完善及教學(xué)體系設(shè)計不合理

        教學(xué)因素包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)體系、優(yōu)良的教風(fēng)等方面。師資隊伍主要是指教師具備的專業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)水平和是否具有教學(xué)責(zé)任心,這些都是影響復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要因素。尤其是雙語教學(xué)對教師的專業(yè)知識和個人素質(zhì)方面要求更加嚴(yán)格,教師要能用熟練的英語水平地道地表達(dá)出專業(yè)的學(xué)科原理,進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容講解,這樣的教師在學(xué)校只占很小的比例。多數(shù)學(xué)校在推行雙語教學(xué)的時候往往缺乏合理的教學(xué)體系設(shè)計和規(guī)范的教學(xué)計劃,對于哪個專業(yè)適合用雙語教學(xué),雙語教學(xué)的課程應(yīng)該安排幾節(jié)課,沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?。由于專業(yè)教師的缺乏和教學(xué)體系的設(shè)計不合理,造成教師在培養(yǎng)學(xué)生時不能使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高,降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        (三)教學(xué)管理因素的影響,雙語教學(xué)開展難度較大

        教學(xué)管理跟教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系,教學(xué)管理的正常運行直接影響著整個教育體系,也關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一方面體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的選取和對教學(xué)方案的設(shè)計,關(guān)于專業(yè)的雙語教學(xué)資料需要教師自己去查找,查找的路徑很少,可用的資料也很有限[3]。尤其是在美術(shù)專業(yè)方面能找到的資料更是少之又少,英語專業(yè)的難度也高于普通專業(yè)的難度,導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)較大差異,教師要想完善的給學(xué)生講授課程就需要重新制定教學(xué)計劃,這就減緩了復(fù)合型人才培養(yǎng)的效率,降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

        三、雙語授課在美術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

        美術(shù)專業(yè)可謂是中國的傳統(tǒng)專業(yè),是中國傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志,其教學(xué)模式根深蒂固不易打破,要想實行雙語教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型的人才必定會遇到重重困難,為了打破這種陳舊模式,積極推行雙語教學(xué),構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,我們主要從以下幾方面入手:

        (一)樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀,在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)計劃積極推行雙語教學(xué)

        要想構(gòu)建正確的復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系,首先要樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀。摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念,要逐漸重視教學(xué)過程,設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)計劃[4]。對于不同的專業(yè)要制定不同的質(zhì)量體系評價標(biāo)準(zhǔn),利用新的教學(xué)模式雙語教學(xué)來提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是在美術(shù)專業(yè)一定要先確定目標(biāo)計劃,這是推行雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。美術(shù)專業(yè)的雙語結(jié)合不僅是兩種語言的結(jié)合,同時還是專業(yè)知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能了和外語水平的關(guān)鍵契合點。雙語教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式,一方面又推動中國美術(shù)的繪畫藝術(shù)走出國門,走向國際化,雙語教學(xué)是高等教育走向國際化,培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要推動手段。雙語教學(xué)不僅提高了教師的授課難度,也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,為有效地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才必須要設(shè)立科學(xué)的目標(biāo)計劃,樹立科學(xué)的質(zhì)量評價觀,加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)。

        (二)建立校內(nèi)評價平臺

        建立校內(nèi)評價平臺要從教師的師資水平和教學(xué)模式上以及人才培養(yǎng)目標(biāo)三方面進(jìn)行評價。

        首先從師資水平方面進(jìn)行評價。高素質(zhì)的雙語教學(xué)水平是對教師評價的重要基礎(chǔ),教師的英語水平一直是限制雙語教學(xué)實施的重要影響因素,往往具有過硬專業(yè)知識的教師在英語方面的表達(dá)水平總是顯得稍微遜色,而英語專業(yè)知識很強(qiáng)的教師往往不具備專業(yè)知識,尤其是在美術(shù)專業(yè)這點體現(xiàn)得尤為明顯[5]。所以一定要對教師的雙語水平進(jìn)行重點培養(yǎng),雙語教師的教學(xué)水平越高,綜合素養(yǎng)越好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越強(qiáng)烈,越能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

        其次,教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善是推動雙語教學(xué)的關(guān)鍵,而雙語教學(xué)又是推動復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,開展雙語教學(xué)并不是增加了教學(xué)內(nèi)容,而是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,做教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整,將英語融入了專業(yè)知識當(dāng)中,將死板的英語融入生動的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時也加強(qiáng)了專業(yè)知識的掌握,尤其是通過英語教學(xué)與美術(shù)的相結(jié)合能方便學(xué)生與外國學(xué)者的交流,提升了學(xué)生的整體素質(zhì),確定了復(fù)合型人才培養(yǎng)的方向。

        最后,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的評定,取決于培養(yǎng)的人才是否符合社會的需要,企業(yè)的需要,隨著科技水平的不斷提高和社會國際化的接軌,社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高,這就需要我們將人才培養(yǎng)的目標(biāo)歸納到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價當(dāng)中,而雙語教學(xué)就是目前實施的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo),雙語教學(xué)的實施滿足了社會和國際的需求,培養(yǎng)的復(fù)合型人才完全吻合社會發(fā)展的需求。

        (三)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會評價

        對人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)建是學(xué)校的評價為主,社會評價為輔的。在經(jīng)過校內(nèi)評價以后,經(jīng)過雙語教學(xué)的目標(biāo)確定,完善了體制機(jī)制改革,創(chuàng)新了雙語教學(xué)的模式以后培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才還要經(jīng)過社會的評價才能真正屬于真正的復(fù)合型人才。一方面是經(jīng)過企業(yè)的評價,另一方面是通過已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評價,其實最好的評價就是來自我們校友的評價,他們在工作崗位上的表現(xiàn)是對教學(xué)質(zhì)量的直接表現(xiàn)。通過對就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研,獲取學(xué)生在專業(yè)課程和教學(xué)創(chuàng)新等方面的評價才能反映出學(xué)校構(gòu)建的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系是夠符合標(biāo)準(zhǔn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉瑩瑩.高職第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與機(jī)制[J].科技風(fēng),2020,(31):165-166.

        [2]勞健,吳畔溪.新時代廣東物流中高職貫通人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化,2020,(20):14-15.

        [3]邵瑞影,劉紀(jì)新,曹愛霞,王洪軍.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的完善[J].科技風(fēng),2020,(29):166-167.

        [4]李娜.高職擴(kuò)招背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[J].教育與職業(yè),2020,(20):56-59.

        [5]董飛燕.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價探析[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020,19(03):65-67.

        作者簡介:

        薩仁高娃,女,蒙古族,內(nèi)蒙古錫林郭勒人,本科,副教授,研究方向:藝術(shù)設(shè)計。

        張玉(通訊作者),男,內(nèi)蒙古通遼人,雙博士,教授,研究方向:特種經(jīng)濟(jì)動物養(yǎng)殖與生態(tài)。

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