薩仁高娃 道仁娜 斯日古楞 張玉

【摘要】 美術(shù)教育在文化傳承創(chuàng)新中起著極其重要的作用，美術(shù)學(xué)科上所取得的成就為我國(guó)文化發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。但是，我國(guó)的美術(shù)教育受到各個(gè)階段應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期存在著一些不足，比如在教學(xué)方式上，最為常見(jiàn)的方式就是灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)作思路都有較大的負(fù)面影響。本文研究了美術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)授課復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育;雙語(yǔ)授課;質(zhì)量體系

【中圖分類號(hào)】G40? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）44-0095-02

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”研究項(xiàng)目、內(nèi)蒙古“草原英才”創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（內(nèi)組通字[2018]19號(hào)） 和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助。

雙語(yǔ)教學(xué)一般是指學(xué)校以母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言同時(shí)授課的一種教學(xué)模式，最初產(chǎn)生的目的就是為了幫助學(xué)生能夠在非母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。后來(lái)為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在除了外語(yǔ)專業(yè)的以外課程專業(yè)也都開(kāi)始使用外語(yǔ)教學(xué)，這種雙語(yǔ)教學(xué)的模式逐漸在高校中廣泛實(shí)施，這種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校開(kāi)展了對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的研究，分析了影響的因素并提出了正確的構(gòu)建方法。

一、高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)的意義

無(wú)論是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展還是加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，雙語(yǔ)授課的模式都起到了重要的影響，具有頗高的價(jià)值意義。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)有利于加快教育國(guó)際化發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟(jì)化不斷地發(fā)展和提高，教育事業(yè)也不斷地接近于國(guó)際化，培養(yǎng)國(guó)際化的人才也成為我們推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步的核心部分，因此，雙語(yǔ)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的方向，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)想要走向國(guó)際化都要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，同樣美術(shù)專業(yè)要想走向國(guó)際化也要通過(guò)進(jìn)行雙語(yǔ)授課培養(yǎng)國(guó)際化人才，只有提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量才更有利于我國(guó)教育事業(yè)在國(guó)際化道路上的發(fā)展。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

由于英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，各大領(lǐng)域的先進(jìn)科研成果都是用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的[1]。因此學(xué)校在培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的時(shí)候一定要加強(qiáng)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，只有在各個(gè)專業(yè)當(dāng)中都開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)才能培養(yǎng)出即具有專業(yè)知識(shí)，又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才，才有利于學(xué)校的對(duì)外發(fā)展，因此雙語(yǔ)教學(xué)不僅能滿足國(guó)際化復(fù)合型人才的需求，還能提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)有利于推動(dòng)國(guó)際化的文化交流

雙語(yǔ)教學(xué)在美術(shù)專業(yè)上的推行和實(shí)施，還有利于推動(dòng)中國(guó)在國(guó)際上的文化交流。在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，繪畫(huà)是各種族之間進(jìn)行交流的最佳方式，他能打破語(yǔ)言、國(guó)界和種族的差異，使各國(guó)人群進(jìn)行心理和感情上的溝通，如果美術(shù)專業(yè)上也實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更有利于各種族之間的溝通，更有利于將中國(guó)的傳統(tǒng)文化于世界所相連，使具有中華民族標(biāo)準(zhǔn)的繪畫(huà)藝術(shù)，代表中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向全世界。

二、雙語(yǔ)教學(xué)在美術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中遇到的制約因素

（一）課程設(shè)置因素，教學(xué)目標(biāo)定位不明確

課程設(shè)置因素直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，由于課程設(shè)置因素包括教學(xué)目標(biāo)的確定、開(kāi)設(shè)課程的比例以及培養(yǎng)目標(biāo)的確定等方面，所以課程設(shè)置是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要影響因素之一。重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上定位不明確，由于教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)存在理解上的錯(cuò)誤，往往在教學(xué)當(dāng)中把雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)中不足之處的補(bǔ)充。以美術(shù)專業(yè)為例，可以理解為教師在教授美術(shù)繪畫(huà)方面只是用英語(yǔ)單獨(dú)解釋了某些詞語(yǔ)，并不是用美術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯來(lái)進(jìn)行整體講述，這種教學(xué)理念改變了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，分裂了專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)之間的緊密的聯(lián)系[2]。這種教學(xué)目標(biāo)的不確定也導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型人才不滿足社會(huì)的需要，不滿足國(guó)際化的需求，影響了人才質(zhì)量培養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)因素的影響，師資隊(duì)伍不完善及教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)因素包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)體系、優(yōu)良的教風(fēng)等方面。師資隊(duì)伍主要是指教師具備的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)水平和是否具有教學(xué)責(zé)任心，這些都是影響復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要因素。尤其是雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)方面要求更加嚴(yán)格，教師要能用熟練的英語(yǔ)水平地道地表達(dá)出專業(yè)的學(xué)科原理，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容講解，這樣的教師在學(xué)校只占很小的比例。多數(shù)學(xué)校在推行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候往往缺乏合理的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于哪個(gè)專業(yè)適合用雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)該安排幾節(jié)課，沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨浮Ｓ捎趯I(yè)教師的缺乏和教學(xué)體系的設(shè)計(jì)不合理，造成教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不能使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)管理因素的影響，雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展難度較大

教學(xué)管理跟教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教學(xué)管理的正常運(yùn)行直接影響著整個(gè)教育體系，也關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一方面體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取和對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，關(guān)于專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)資料需要教師自己去查找，查找的路徑很少，可用的資料也很有限[3]。尤其是在美術(shù)專業(yè)方面能找到的資料更是少之又少，英語(yǔ)專業(yè)的難度也高于普通專業(yè)的難度，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容和原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)較大差異，教師要想完善的給學(xué)生講授課程就需要重新制定教學(xué)計(jì)劃，這就減緩了復(fù)合型人才培養(yǎng)的效率，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、雙語(yǔ)授課在美術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

美術(shù)專業(yè)可謂是中國(guó)的傳統(tǒng)專業(yè)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志，其教學(xué)模式根深蒂固不易打破，要想實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型的人才必定會(huì)遇到重重困難，為了打破這種陳舊模式，積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，我們主要從以下幾方面入手：

（一）樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo)計(jì)劃積極推行雙語(yǔ)教學(xué)

要想構(gòu)建正確的復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，首先要樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念，要逐漸重視教學(xué)過(guò)程，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃[4]。對(duì)于不同的專業(yè)要制定不同的質(zhì)量體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用新的教學(xué)模式雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是在美術(shù)專業(yè)一定要先確定目標(biāo)計(jì)劃，這是推行雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。美術(shù)專業(yè)的雙語(yǔ)結(jié)合不僅是兩種語(yǔ)言的結(jié)合，同時(shí)還是專業(yè)知識(shí)傳授、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能了和外語(yǔ)水平的關(guān)鍵契合點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，一方面又推動(dòng)中國(guó)美術(shù)的繪畫(huà)藝術(shù)走出國(guó)門(mén)，走向國(guó)際化，雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育走向國(guó)際化，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要推動(dòng)手段。雙語(yǔ)教學(xué)不僅提高了教師的授課難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才必須要設(shè)立科學(xué)的目標(biāo)計(jì)劃，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）建立校內(nèi)評(píng)價(jià)平臺(tái)

建立校內(nèi)評(píng)價(jià)平臺(tái)要從教師的師資水平和教學(xué)模式上以及人才培養(yǎng)目標(biāo)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先從師資水平方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)水平是對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，教師的英語(yǔ)水平一直是限制雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重要影響因素，往往具有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)的教師在英語(yǔ)方面的表達(dá)水平總是顯得稍微遜色，而英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的教師往往不具備專業(yè)知識(shí)，尤其是在美術(shù)專業(yè)這點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯[5]。所以一定要對(duì)教師的雙語(yǔ)水平進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平越高，綜合素養(yǎng)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越強(qiáng)烈，越能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，而雙語(yǔ)教學(xué)又是推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并不是增加了教學(xué)內(nèi)容，而是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，做教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，將英語(yǔ)融入了專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，將死板的英語(yǔ)融入生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的掌握，尤其是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與美術(shù)的相結(jié)合能方便學(xué)生與外國(guó)學(xué)者的交流，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，確定了復(fù)合型人才培養(yǎng)的方向。

最后，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的評(píng)定，取決于培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的需要，企業(yè)的需要，隨著科技水平的不斷提高和社會(huì)國(guó)際化的接軌，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，這就需要我們將人才培養(yǎng)的目標(biāo)歸納到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)當(dāng)中，而雙語(yǔ)教學(xué)就是目前實(shí)施的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施滿足了社會(huì)和國(guó)際的需求，培養(yǎng)的復(fù)合型人才完全吻合社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)

對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)建是學(xué)校的評(píng)價(jià)為主，社會(huì)評(píng)價(jià)為輔的。在經(jīng)過(guò)校內(nèi)評(píng)價(jià)以后，經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)確定，完善了體制機(jī)制改革，創(chuàng)新了雙語(yǔ)教學(xué)的模式以后培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型人才還要經(jīng)過(guò)社會(huì)的評(píng)價(jià)才能真正屬于真正的復(fù)合型人才。一方面是經(jīng)過(guò)企業(yè)的評(píng)價(jià)，另一方面是通過(guò)已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)最好的評(píng)價(jià)就是來(lái)自我們校友的評(píng)價(jià)，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系谋憩F(xiàn)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的直接表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)就業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，獲取學(xué)生在專業(yè)課程和教學(xué)創(chuàng)新等方面的評(píng)價(jià)才能反映出學(xué)校構(gòu)建的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系是夠符合標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

薩仁高娃，女，蒙古族，內(nèi)蒙古錫林郭勒人，本科，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

張玉（通訊作者），男，內(nèi)蒙古通遼人，雙博士，教授，研究方向：特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖與生態(tài)。