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        喜愛,往往能夠創(chuàng)造出美好的境界

        2020-09-10 18:35:10翟平
        今古文創(chuàng) 2020年32期
        關鍵詞:教材解讀

        翟平

        【摘要】 “貓”是一種非常平凡而又多么熟悉的小動物,平凡與熟悉得幾乎讓人視而不見。然而在人教版部編本四年級下冊老舍筆下的《貓》課文中,由于貓的“老實與貪玩”“溫柔可親與沉默不語”“膽小與勇猛”“活潑與可愛”等基本特性,又會讓作者(和讀者)覺得它似乎“古怪”得很。課文通過樸實無華的語言風格,讓“貓”的形象越來越豐滿起來,其性格特征也隨之生動鮮明起來,給讀者留下極其深刻的印象。不僅如此,課文的畫面感很強而清晰,讀者在心靈美好的同時,油然而產(chǎn)生關于“人與動物和諧相處”的一種自然感受—— “喜愛,往往能夠創(chuàng)造出美好的境界?!痹趥湔n活動環(huán)節(jié),通過認真閱讀和簡要解讀,情不自禁地生成出“欲休還說”之感。

        【關鍵詞】 教材解讀;老舍貓課文;古怪平凡可愛;教學預設

        【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264(2020)32-0091-02

        葉圣陶說過:“語文教材就是個例子。”這一廣為人知的信條式著名論斷,意在表明語文教材內容的經(jīng)典性和精髓性。就人教版部編本小學語文教材而言,其中關于“人與動物和諧相處”的精美語篇確實不在少數(shù)。比如五上第一單元第4課《珍珠鳥》,作者馮驥才在這一略讀課文中,通過細膩親切而又感同身受的語言,生動形象地描繪出了珍珠鳥由“怕人”到“信賴人”的這種感情變化過程,非常動人地表現(xiàn)了溫馨可觸、令人神往的“人鳥情誼”,極其充分地表達了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的內在感受。這種“美好”竟然讓人有些“只可意會、不可言傳”!讓人有了“內心瘙癢、瘙癢如麻”之感!讓人產(chǎn)生“一親芳澤、卻怕驚嚇”的沖動!竟然真正左右為難起來。

        而在老舍筆下的《貓》文中,作者通過非常質樸的語言描繪,同樣地讓人“有所為,而有所不為”——想與貓“玩?!币环?,對它“斗上一斗”;卻又恐怕“驚擾”貓的興致,讓它產(chǎn)生“被責打”的錯覺。在這種左右為難下,只能說:“喜愛,往往能夠創(chuàng)造美好的境界?!?/p>

        一、簡要解讀貓的性格特征—— “古怪”現(xiàn)象之一

        作者在課文的開篇句中,非常直接地說出了“貓的性格實在有些古怪”。所謂“古怪”,基本釋義是“稀奇、怪異”的意思。按照這一基本釋義,就是說在作者心目中,貓的性格由于有些“稀奇、怪異”而讓人覺得捉摸不透。那么,它又是怎樣地“不可捉摸”呢?在接下來的描述中,作者在文中是這樣描述的:

        (一)“老實”。集中地體現(xiàn)在“的確有時候很乖”上—— “找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。”這不是“老實而又乖巧”的表現(xiàn)嗎?但是貓真的那么“老實、乖巧”么?不盡然吧。

        (二)“貪玩”。集中地體現(xiàn)在“它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!比绻粋€幼童在外邊“一天一夜”地不回家,家里人是不是很著急的呢?同樣道理,貓的這種狀態(tài)是不是也讓人覺得很“貪玩”呢?

        (三)“盡職”。集中地體現(xiàn)在“它聽到老鼠的一點兒響動……屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”貓的主要職責就是捉老鼠,所以在捉老鼠的時候,貓既十分警覺又如此地盡職,你還會覺得它“貪玩”嗎?在課文第二自然段,作者連續(xù)地用了兩個“的確”和兩處“可是”,把貓的“老實而又貪玩”“貪玩而又盡職”寫得那么地真事形象、如見其形。這種“矛盾”現(xiàn)象不讓覺得“古怪”嗎?

        二、簡要解讀貓的性格特征—— “古怪”現(xiàn)象之二

        貓在“老實”的時候確是很“乖巧”的,乖巧得讓人覺得它“比誰溫柔可親”。比如,“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶?!边@就像一個活潑可愛的小孩子,通過其動作和其聲音來盡情地自我表演,在主動地向大人們耍著自己的乖巧,由此而讓家長們忘記了煩惱也忘記了疲勞。然而,貓真的如此“乖巧”嗎?文中說那只是在它“高興”的時候。要是貓不高興的時候呢,卻又是一番表現(xiàn)——“它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出,連半朵小梅花也不肯印在稿紙上”。這種表現(xiàn)還是像小孩子——不高興的時候,任誰哄也“不聞不顧”地。這種“矛盾”現(xiàn)象,難道不是貓在“古怪”性格上的又一類表現(xiàn)嗎?不說不知道,說起來還真的是這種情況。由此讓人對貓有了進一步的了解和熟悉。

        三、簡要解讀貓的性格特征—— “古怪”現(xiàn)象之三

        除了上述所說,貓的性格“古怪”現(xiàn)象還體現(xiàn)在“膽小”—— “它什么都怕,總想藏起來?!彪y道它真的“膽小如鼠”嗎?當然不是。緊接著作者又來了一個“轉折”——“可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗?!奔热回埵裁炊寂拢稍谟行r候,面對小蟲和“天敵”老鼠,又是那么地勇猛;即使是遇上令人生畏的“蛇”,也敢上演一出“龍虎斗”!你還能說它是膽小嗎?

        課文到了這里,似乎感覺貓的性格“古怪”,除了體現(xiàn)在“老實而又貪玩、“貪玩而又盡職”“乖巧而又沉默”以及“膽小而又勇猛”等方面外,似乎“古怪”還有另外一種解釋,那就是人所共知的“古怪—精靈”。這又是什么意思呢?原來,“古怪精靈”是用來形容人或物“聰明而又調皮”的樣子。那么,作者在文首說貓的“古怪”是不是也含有這么一層意思呢?完全有這種想法的可能。有什么依據(jù)呢?因為作者通過文中第五自然段如下寫道—— “這種古怪的小動物,真讓人覺得可愛?!薄耙驗楣殴?,所以可愛?!辈皇菃??

        四、解讀貓的可愛形象——由“古怪”性格引發(fā)

        可愛現(xiàn)象

        在課文的最后一個自然段,作者以“滿月的小貓”為例,向讀者呈現(xiàn)了貓的另外形象—— “腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學會淘氣”:無論“媽媽的尾巴”還是“一根雞毛”,都把它們作為“玩具”玩,而且“耍個沒完沒了”;在玩耍的時候,“它們不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。”不僅如此,“它們的頭撞在門上,桌腿上,和彼此的頭上,撞疼了也不哭?!痹偻?,小貓的膽子越來越大,竟然跑到院子里玩耍,以至于“院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落?!比绻亲约旱男『⒆邮沁@樣的“搞破壞”,大人們能忍心“責打”嗎?當然不會。非但不會,恐怕還會一點不心疼,甚至覺得小孩“活潑可愛”吧。正因為如此,作者在課文結尾處寫道:“你見了,絕不會責打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛!”這是一句大白話,是一句大實話,更是一句實實在在的“普通話”。它不僅寫出了作者的“愛貓”情感,還道出讀者發(fā)自內心的那種“認同感”。貓的“活潑可愛”由此可見一斑。

        五、解析《貓》文在結構和寫法上的一些主要特色

        本篇《貓》文共有6個自然段,大體上分為兩個部分。第一部分由1-4個自然段構成,主要寫了貓的性格“古怪”:其中第1自然段單句成段,簡明扼要,開明宗義地寫出了“ 貓的性格實在有些古怪”;第2和第3兩個自然段,分別詳寫了貓的“古怪”性格分別體現(xiàn)在幾種“矛盾”現(xiàn)象上,讓人讀有所感、感有認同,而且所體現(xiàn)出來的“畫面感”和“認同感”都相當強烈。第4自然段則不然:雖然同樣存在“矛盾”狀態(tài)下的“古怪”,卻簡略得很。在實際教學過程中,教師可讓小學生在切實體會上文內容的基礎上,聯(lián)系自己的實際認知和生活經(jīng)驗,開展以多人學習小組為單元的自主探究和合作討論活動,然后在集體范圍內進行梳理與總結、提煉與分享。這既是本文的重點內容,閱讀體會“貓的性格實在有些古怪”又是課文學習的難點所在。有鑒于此,教師還可借助現(xiàn)代信息技術手段,把“它什么都怕,總想藏起來”以及“貓蟲戰(zhàn)”“貓鼠戰(zhàn)”“貓蛇斗”等一些實際生活畫面,直觀生動地演繹出來,為小學生提供一場喜聞樂見的“視聽盛宴”。如此而為,幫助他們在“眼觀心悟”中更好地學習重點、消除難點。

        課文第二部分是由第5和第6自然段構成的。其中第5自然段又是一個“過渡句(或過渡段)”,在整個課文結構中起著“承上啟下”作用:前一分句“這種古怪的小動物”,是承接上文的“古怪”;后一分句“真讓人覺得可愛”,是開啟下文的“可愛”。對于第6自然段的描繪情景,鑒于許多小學生在實際生活中的“視而不見”現(xiàn)象,教師一方面可借用信息技術再現(xiàn)實際畫面,另一方面也可“留下”不講,讓小學生在閱讀體會的基礎上,課余時間通過“實際觀察”來加強體會。并讓他們把其中某種觀察畫面“寫”下來,相互之間進行分享和共享。既可激發(fā)觀察與思考情趣,又能促進閱讀與寫作的良性互動。

        六、簡析《貓》文所傳遞出來的思想情感和啟示

        本文雖然篇幅不長,卻是作者“認真觀察”的結果。簡要解讀課文,讓我們強烈地感受到—— “人與動物和諧相處”的美好意境,作者對生活無比熱愛的思想情感?!坝^察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源?!痹谛W語文教學過程中,教師善于通過各類渠道和方式,積極有效地引導兒童做到如下幾點:一是認真觀察就會有所發(fā)現(xiàn);二是熱愛生活,就會從中獲得豐富的涵養(yǎng)和滋潤;三是堅持把“閱讀與寫作”互動起來,能夠攫取令人期待的“1+1>2”效益。如此而為,有利于在善教樂學中不斷放大“工具性與人文性”有機統(tǒng)一效應。

        參考文獻:

        [1]錢正權.心靈綻放的花朵——課文《貓》的解讀與備課建議[J].黑龍江教育(小學文選版),2020,(10).

        [2]明薛.自我融入的心靈獨白——解讀《一桶葡萄酒》與《黑貓》[J].讀寫算,2012,(07).

        [3]高大穩(wěn).讓心靈之花綻放——淺談心理健康教育與語文學科的整合[J].小作家選刊,2017,(21).

        [4]劉錚,黃一枚.從音樂劇《貓》看人的自由思想意識的流露[J].北方文學,2016,(02).

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