摘要：利用民間故事實(shí)施幼兒教育，不僅能夠增添幼兒教育的樂趣，也能夠?yàn)橛變捍蛟煲黄己玫某砷L環(huán)境，使得幼兒在教育活動體驗(yàn)中積極認(rèn)知民間故事，了解傳統(tǒng)文化。幼兒是一張白紙，如果教師通過豐富的民間故事實(shí)施教育，則能夠?yàn)橛變捍蛟煲粋€良好的教育氛圍，使得每一位幼兒都憑借這種傳統(tǒng)文化的認(rèn)知氛圍，投入到活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個人眼界的拓展和能力的有效鍛煉。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間故事;教育

如何利用民間故事實(shí)施幼兒教育，是每個教師都應(yīng)該思考的問題。如果在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以利用民間故事打造趣味化的教育活動，不僅能夠提升幼兒的活動參與積極性，也能夠增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)知能力。因此在教育活動實(shí)踐中，教師可以通過民間故事的動畫展示吸引幼兒的注意力，促使幼兒在民間故事的相關(guān)動畫欣賞中了解民間故事的基本內(nèi)容，建立民間故事的欣賞興趣;教師可以通過民間故事的繪本展示邀請幼兒參與閱讀，借此強(qiáng)化幼兒的早期閱讀能力和民間故事認(rèn)知效果;教師還可以通過民間故事的自主講述邀請幼兒在活動中進(jìn)行自我展示，積極將自己了解和喜愛的民間故事當(dāng)著大家的面進(jìn)行講述，借助這種形式鍛煉幼兒的能力和素養(yǎng)。由此可見，在民間故事的應(yīng)用中，教師可以組建出多樣化的教育活動，強(qiáng)化幼兒的活動參與，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、民間故事動畫展示

在幼兒教育實(shí)踐中，每一位幼兒都十分喜愛動畫片，因此教師就可以通過民間故事的動畫作品邀請一位欣賞，鼓勵幼兒在動畫片的欣賞中了解民間故事，對于民間故事的欣賞建立興趣。只有幼兒建立了興趣和積極性，才能夠主動參與后續(xù)的民間故事了解。因此動畫作品的播放無疑是一種拋磚引玉的教育過程，也是教師激發(fā)幼兒活動參與興趣的重要保障。

例如，教師通過《三個和尚》動畫視頻的播放請幼兒欣賞。當(dāng)教師使用多媒體設(shè)備開始播放這個動畫作品的時候，每一位幼兒都有些驚喜，大家沒想到在幼兒園還能夠看動畫片。于是，大家跟隨著充滿傳統(tǒng)韻味的視頻藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和感受，想看一看著三個高矮胖瘦不一樣的和尚發(fā)生了怎樣的故事。當(dāng)動畫視頻播放完畢之后，幼兒一幅意猶未盡的狀態(tài)，紛紛表示這個動畫片太好看了。教師肯定了幼兒的見解，詢問大家從動畫視頻中都獲得了哪些信息？幼兒紛紛結(jié)合自己從動畫中了解到的內(nèi)容進(jìn)行互動討論。有的幼兒表示三個和尚因?yàn)榇蛩膯栴}吵架了;有的幼兒表示因?yàn)樗麄兌疾辉敢馊ゴ蛩?，?dǎo)致房子著火了也沒辦法救火……每一位幼兒都結(jié)合民間故事的動畫展示了解了其中內(nèi)容、建立起強(qiáng)烈的民間故事欣賞興趣。

二、民間故事繪本閱讀

教師可以將民間故事相關(guān)的繪本發(fā)放給幼兒，鼓勵幼兒自主閱讀，促使幼兒在圖文并茂的閱讀體驗(yàn)中了解民間故事，充滿興趣參與故事閱讀。接著教師可以借助繪本內(nèi)容對幼兒進(jìn)行講解，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的繪本認(rèn)知，促使幼兒了解多樣化的民間故事。民間故事的繪本閱讀不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀主動性，還能夠促使幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀能力，在趣味化的繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的不斷進(jìn)步。

例如，教師對幼兒展示了《哪吒鬧?！返睦L本，請幼兒結(jié)合這個繪本了解這個充滿奇遇的民間故事。當(dāng)教師發(fā)放了繪本，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒都能夠結(jié)合繪本上的畫面信息進(jìn)行詳細(xì)觀察和了解。雖然幼兒不認(rèn)識漢字，但是他們的觀察能力和想象能力已經(jīng)得到了有效的鍛煉和強(qiáng)化，所以能夠結(jié)合繪本上的畫面信息大致了解其中的主要內(nèi)容。當(dāng)幼兒順利將繪本閱讀完畢之后，教師就引領(lǐng)幼兒進(jìn)行詳細(xì)閱讀，借此幫助幼兒進(jìn)一步了解這個有趣的民間故事。經(jīng)過教師的積極將講解和引導(dǎo)，幼兒不僅感受到哪吒的勇敢，也意識到這個民間故事的繪本包含很多自己在觀察中沒有了解的內(nèi)容。最終，幼兒借助民間故事繪本的欣賞和教師的故事講述完成了這個故事的全面理解，且建立起強(qiáng)烈的民間故事欣賞主動性和積極性。

三、民間故事自主講述

當(dāng)幼兒了解了豐富多樣的民間故事之后，教師可以為幼兒提供機(jī)會，鼓勵幼兒在日常的教育活動中進(jìn)行民間故事的自主講述。自主講述活動不僅能夠鍛煉幼兒的膽量，幫助幼兒建立個人自信，也能夠促使幼兒在活動參與中，進(jìn)行口語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的充分鍛煉。由此可見，民間故事的基礎(chǔ)講述能夠強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，鍛煉幼兒素養(yǎng)，幫助幼兒在民間故事的自主講述中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒在日常的積累中了解了多種多樣的民間故事之后，就鼓勵幼兒借助民間故事的講述參與活動。一開始，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在故事講述中有些不好意思，還有些幼兒的講述過程顯得磕磕巴巴，總是不太自信的感覺。隨著教育活動的組織和實(shí)施，教師逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒的變化。幼兒能夠自信大方地站在故事講述的小舞臺上，然后脫稿完成民間故事的講述。更有甚者，幼兒還能夠聲情并茂地完成故事講述，一邊伴隨著自己的肢體語言一邊完成故事的講述。由此可見，借助民間故事自主講述活動的組織和實(shí)施，幼兒能夠感受到教育活動的參與樂趣，達(dá)成語言表達(dá)能力的充分鍛煉與個人自信心的有效建立。最終，幼兒將伴隨著民間故事的自主講述取得良好的活動參與效果。

綜上，如何利用民間故事開展幼兒教育，需要教師合理設(shè)計(jì)，結(jié)合班級中幼兒的基礎(chǔ)能力進(jìn)行認(rèn)真設(shè)定，促使每一位幼兒都能夠憑借民間故事的活動參與實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的鍛煉和提升。伴隨著民間故事的認(rèn)真欣賞和積極體驗(yàn)，幼兒不僅能夠感受到民間故事的魅力和美感，也能夠借助多樣化的教育活動，達(dá)成民間共識的認(rèn)知理解和思想把握。最終，幼兒將在多樣化的民間故事傳遞中成長，進(jìn)步。

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云南省怒江傈僳族自治州福貢縣縣直幼兒園 朱春艷