摘要：本文主要基于英語閱讀策略的理論，有效地教了八年級學生英語閱讀策略，并教導學生在閱讀中使用適當?shù)膶W習策略。

關(guān)鍵詞：八年級英語;閱讀教學;策略

隨著國家對學生基本讀寫能力的要求提高，閱讀要求也逐漸提高。從教師的教學效果或?qū)W生的接受度來看，傳統(tǒng)的閱讀教學形式已經(jīng)不能滿足師生的需求。八年級學生正經(jīng)歷課堂英語差異化的關(guān)鍵時期。學生有一定的語言背景，但是他們對課文的理解能力很差。學生還會在學習英語時遇到一些心理問題，尤其是在閱讀英語時出現(xiàn)的不熟悉的詞匯，語法和文化背景引起了一定的情緒焦慮。所以對閱讀和學習英語不感興趣，使得學習效果難以提高。

1.改變教學觀念

閱讀不僅應(yīng)側(cè)重于語法和詞匯，而且更重要的是，應(yīng)著重于閱讀過程中獲得新知識和提高認知能力，以增強分析和解決問題的能力。如果教師過多地解釋和分析詞匯和結(jié)構(gòu)，則學生會將閱讀視為印刷符號的解碼，并將詞匯結(jié)構(gòu)作為理解的唯一條件。無論閱讀什么文章，他們都會采用一種模式：從頭到尾，從單詞到句子仔細地考慮單詞和句子，甚至導致某些語言形式的不必要的“嗅探”。只有當學生親自參與閱讀練習時，他們才會在整個閱讀過程中結(jié)合老師的指導以及他們的思維，認知，評估和理解活動，并結(jié)合他們積累的基礎(chǔ)知識來成功完成各種閱讀教學任務(wù)。策略因人而異，并隨時間而變化，因此需要向?qū)W生提供更多有關(guān)他們選擇的方法的知識。了解哪種閱讀任務(wù)和閱讀策略在什么條件下更有效。

2.閱讀之前，請認真閱讀“識字率”并提出事實問題

閱讀的第一個障礙是許多新單詞的記憶和學習語言的困難。閱讀前請先學習新單詞。學生將根據(jù)字典列表的語音符號自己編寫，并習慣于大聲朗讀文本。對于無法理解的表達，可以根據(jù)上下文進行猜測或參考參考書進行評論。對于八年級的學生來說，這是可以完成的任務(wù)。不同級別學生的畢業(yè)時間可能有所不同。要求學生記錄學習前的時間以及閱讀前的疑問，他們會在重新練習后看到進步。文章的標題和圖像是內(nèi)容的最大暗示，使學生可以預測和質(zhì)疑文章的背景。在此階段，只要學生能夠完成復習并提出問題，教師就不會對學生提出過多要求。例如，獨立性和獨立性之間有什么區(qū)別？這篇文章是什么？誰寫的？等等。不同級別的學生可以完成此操作。

在八年級英語閱讀過程中，為確保學生有效地提高英語表達能力，真正的教學過程需要確保英語閱讀資源的多樣性和豐富性，滿足學生對英語的學習需求，并促進英語閱讀教學活動。在此過程中，教師應(yīng)了解新課程標準的要求，并探索有效的英語閱讀教學方法。他們應(yīng)基于課堂方法，科學地利用課堂機會，并利用多媒體來支持各種英語學習。使學生感到英語閱讀的樂趣。教師應(yīng)從英語閱讀教科書的內(nèi)容入手，以在線技術(shù)為支撐，為學生選擇有趣的閱讀內(nèi)容，根據(jù)閱讀指導的需要簡化課文，并鼓勵學生學習的有效性。閱讀英語學生的資源。在此基礎(chǔ)上，學生可以利用自己的理解來表達英語，并在閱讀后談?wù)撍麄兊母惺堋＿@樣，學生可以有效地利用英語技能，并增強他們的英語閱讀能力和自信，學生參加英語閱讀課的熱情很高，英語閱讀教學活動也可以有效地進行。

3.認識閱讀策略的重要性并進行閱讀策略培訓

中學英語教師應(yīng)學習閱讀策略和其他學習策略，加強對策略使用練習和學生參與度的監(jiān)控，并幫助學生發(fā)展自己的閱讀策略使用方式。教師可以使用觀察和訪談來分析閱讀過程和策略使用中存在的問題。在閱讀教學中，指導學生理解學習策略的含義，并有針對性地進行有效的學習策略指導。掌握一些閱讀策略知識是塑造策略的先決條件，此外，教師應(yīng)教學生與英語??閱讀相關(guān)的閱讀策略。在教學活動中，教師可以在日常教學過程中滲透閱讀策略，還可以使用特殊的定向課程;通過將戰(zhàn)略知識學習與戰(zhàn)略知識應(yīng)用相結(jié)合，可以有效地進行戰(zhàn)略培訓。掌握和運用策略在幾節(jié)課中絕不是有效的。這需要有意識的訓練，有指導的練習和持續(xù)的鞏固，才能真正成為有效閱讀的必要幫助。良好的閱讀習慣是采取有效策略的先決條件，教師應(yīng)使學生盡快養(yǎng)成新的閱讀觀念和閱讀習慣。

4.適當?shù)拈喿x建議，以鼓勵學生探索文章的內(nèi)容并提出問題

在使用兩位家長給日記的兩封信討論學生是否應(yīng)該做作業(yè)的不同觀點。讓學生深入學習，并根據(jù)文章中的單詞和句子描述兩個家庭的情況。必須是學生在與小組合作之前先考慮一下自己。通過描述兩個家庭的情況，學生將主動分析單詞和句子的含義，教師可以適當?shù)貛椭鷶U展相關(guān)知識并加深理解。經(jīng)過分析，學生自然會形成結(jié)論性問題。例如，對學生來說學習或使用生活技能是否更重要？這兩個父母真的對他們的孩子有好處嗎？中國家庭與西方人有什么不同？以及更多。

閱讀后，讓學生考慮文章的描述是否與現(xiàn)實生活相對應(yīng)，讓學生討論他們的真實情況?？赡苡幸粋€小組接龍來告訴出現(xiàn)的情況。小組介紹后，其他學生作了有針對性的演講，以表達他們的觀點。老師需要適當?shù)貛椭鸁o法表達自己的學生，并糾正一些語言錯誤。在回答和討論提出的問題時，我們著重于學生基于對內(nèi)容的理解，更重要的是對文化的理解來解釋文章的能力。只有對文化有足夠的思考時，學生才能進行批判性思考。這對于提高學生的閱讀能力很有必要。

簡而言之，教會學生使用適當?shù)拈喿x策略，幫助他們制定適當?shù)拈喿x策略，并在閱讀過程中有效地使用它們，這不僅可以幫助學生使用科學的閱讀策略來提高閱讀效率和閱讀能力，還可以幫助學生發(fā)展自主性。為進一步的學生發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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四川省廣元外國語學校 石菲雨