摘要：在“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新’新態(tài)勢(shì)下，將“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的理念融入到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐當(dāng)中去。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為廣西唯一一所中職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，也是一所萬(wàn)人學(xué)校，為探索學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索提供了得天獨(dú)厚的研究環(huán)境。通過(guò)激發(fā)興趣、態(tài)度的確立以及“三能力’提升的實(shí)施途徑，探索一條“自主化”的中職生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐路子，實(shí)現(xiàn)中職生創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;興趣;態(tài)度;能力

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下創(chuàng)業(yè)能力研究環(huán)境

2018年8月1日，我校被確定為教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，成為了廣西唯一的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中職院校。李克強(qiáng)總理在2014年9月召開(kāi)的夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。我校中職汽修專(zhuān)業(yè)在校生超過(guò)4000，學(xué)生就業(yè)渠道的多樣化和高質(zhì)量發(fā)展將是一項(xiàng)重要課題。本文通過(guò)本校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，研究提升汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些途徑。

二、中職生創(chuàng)業(yè)能力缺失分析

中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)在逐年升高的背景下，缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏資金、缺乏人脈、缺少創(chuàng)業(yè)支持體系等問(wèn)題，都是中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例居高不下的主要原因。我們大多數(shù)的眼光都放在了學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與失敗的節(jié)點(diǎn)，卻忽視了我們學(xué)校教育中存在的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題，簡(jiǎn)單概況為：1.教師基本上缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，故只能是紙上談兵，起不到很好的效果。同時(shí)由于創(chuàng)業(yè)教育很難在短期之內(nèi)收到很好的成效，體現(xiàn)不出教學(xué)成果，不愿過(guò)多投入精力;2.學(xué)生年齡處于青春萌發(fā)期和理想萌發(fā)期，思想不夠穩(wěn)定，對(duì)人生方向處于懵懂狀態(tài);3.學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)過(guò)于理想化，缺乏社會(huì)的歷練，甚至有一些小孩從不接受批評(píng)，更不用談什么是挫折;4.缺少創(chuàng)業(yè)支持體系和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力。

三、中職生創(chuàng)業(yè)能力提升的探索研究

（一）興趣是最好的老師

中職生正在處于青春萌發(fā)期，思想、感情、心理以及生理等都是極不穩(wěn)定時(shí)期，但自主意識(shí)非常強(qiáng)。如果不能改變風(fēng)的方向，就要想辦法調(diào)整風(fēng)帆。曾經(jīng)在汽修班做了調(diào)查，至少70%的學(xué)生是由于對(duì)汽車(chē)感興趣才選擇汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的。積極引導(dǎo)是提升中職生創(chuàng)業(yè)能力的良方，通過(guò)協(xié)會(huì)、講座等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從懵懂的興趣愛(ài)好，漫慢轉(zhuǎn)變成人生的事業(yè)，最終轉(zhuǎn)變成為追求的理想。

（二）態(tài)度決定一切

態(tài)度是價(jià)值觀的具體表現(xiàn)，價(jià)值觀是態(tài)度的核心與基礎(chǔ)。態(tài)度不僅僅是我們對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向，更加是一種為人處世的表現(xiàn)。中職生處于叛逆期，大部分情況不能合理地控制自己的情緒，同時(shí)對(duì)事對(duì)人完全是隨性而為居多，但是正確的價(jià)值觀和人生觀，是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)開(kāi)展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，大多數(shù)流于形式，并沒(méi)有注重培訓(xùn)后的反饋和跟蹤，造成了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是單方面的一廂情愿以及沒(méi)有效果，所以不能形成有效的創(chuàng)業(yè)支持配套。

在現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)中，校企合作的平臺(tái)不斷跳躍在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的生活中，企業(yè)的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員的真實(shí)案例，無(wú)形當(dāng)中給了學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，也是促進(jìn)學(xué)生確定了職業(yè)目標(biāo)，慢慢形成具有自主意識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。隨著年齡、技能水平以及認(rèn)知能力的提升，逐漸形成積極向上的人生觀和正確的價(jià)值觀，從而使學(xué)生擁有端正的態(tài)度，進(jìn)而高效提升創(chuàng)業(yè)能力。

（三）中職生創(chuàng)業(yè)能力提升三條途徑

1.技能能力

匠心筑夢(mèng)，實(shí)干興邦是順應(yīng)了時(shí)代潮流，也是我們青年一代的使命，工匠精神也是中職生崇拜的精神。創(chuàng)業(yè)需要底氣，創(chuàng)業(yè)需要技能支持，這些要求我們中職生必須具備過(guò)硬的技能基本功和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而我們學(xué)徒制改革的實(shí)踐為提升中職生的創(chuàng)業(yè)能力中的技能水平提供了一個(gè)良好的環(huán)境，在學(xué)徒制班級(jí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，有別于原來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)。按照現(xiàn)代學(xué)徒制“招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)”的要求，實(shí)現(xiàn)政府引導(dǎo)，校企利益共同體的實(shí)踐探索?！岸鄬?dǎo)師+學(xué)徒”的教育模式為學(xué)生技能水平提升加上助推器。

2.受挫能力

由于中職生的年齡特征和缺乏社會(huì)閱歷，很少有學(xué)生能夠理性承受失敗帶來(lái)的挫敗感，特別是創(chuàng)業(yè)時(shí)，在這個(gè)社會(huì)信息化時(shí)代，時(shí)刻存在不定的變數(shù)。在創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，中職生的心理輔導(dǎo)顯得尤為重要?，F(xiàn)代學(xué)徒制擁有密切的校企平臺(tái)互動(dòng)，多導(dǎo)師的一對(duì)一疏導(dǎo)和指導(dǎo)，企業(yè)優(yōu)秀員工案例的鼓勵(lì)等無(wú)疑增加了學(xué)生的閱歷，從而潛移默化提升中職生的抗挫能力。企業(yè)的管理和企業(yè)文化將影響著學(xué)生們?nèi)^的形成。創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，眾志成城，克服創(chuàng)業(yè)路途中的各個(gè)關(guān)卡，如果團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人沒(méi)有過(guò)硬的心理素質(zhì)和抗挫能力，很容易使項(xiàng)目半途而廢。中職生雖然年齡偏小，各種能力不能與成年人抗衡，但是學(xué)習(xí)能力卻是上升階段。校企合作平臺(tái)基本都是上汽通用五菱售后系統(tǒng)，大平臺(tái)可以不僅僅默默培養(yǎng)了學(xué)生的胸懷大格局，同時(shí)也可以提升學(xué)生工作中的素養(yǎng)、溝通、辦事、為人處世等克服困難能力。

3.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)生存不竭動(dòng)力，也是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中職生具有動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就決定了中職生科研能力不足事實(shí)。但是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)服務(wù)以及精益求精的維修技術(shù)等方面的創(chuàng)新是完全不成問(wèn)題的。所以現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)采取了學(xué)生協(xié)會(huì)、邀請(qǐng)企業(yè)家講座等方式宣講創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)重要性，講述任何創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有創(chuàng)新能力得到提高了，才能發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種潛在商機(jī)。在校企合作共同培養(yǎng)過(guò)程中，見(jiàn)識(shí)到了創(chuàng)新不管在工作中，還是在客戶(hù)資源的吸引方面，都是制勝的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)的，也是需要引導(dǎo)的。中職生能夠在創(chuàng)業(yè)的槍林彈雨中脫穎而出，必須擁有創(chuàng)新的眼光，敢于創(chuàng)新的膽識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”鼓勵(lì)全民進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是今后社會(huì)發(fā)展的一大潮流。中職生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要順勢(shì)而為，主動(dòng)改革，勇于創(chuàng)新，只有如此，才能培養(yǎng)出更多當(dāng)今時(shí)代發(fā)展所需要的人才，才能探索出一條“自主化”的中職生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐道路。

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作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)燦（1988-），男，學(xué)士，講師，研究方向：汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)。