沈麗芬

摘要：近年來，在高等教育改革日益深化的背景下，我國已經(jīng)針對當代高校學生制定多項文件，比如：新的《學生體質健康標準》等有關文件，并且與我國實行全民教育的體質教育要求相符?；诖?，本文以當代高校學生體質健康測試為研究對象，主要介紹了當代高校學生體質健康測試存在的問題，而且提出了優(yōu)化當代高校學生體質健康測試的有效對策，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：當代高校;學生體質;健康測試;問題;對策

“健康中國”戰(zhàn)略已成為我國新時代發(fā)展的核心戰(zhàn)略，提升國民體質、提高健康水平、增進健康意識已經(jīng)是當前我國經(jīng)濟、社會、教育等各行業(yè)發(fā)展的重要任務。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，也是廣大青年學生體質成熟、健康意識養(yǎng)成的重要階段，因此，加強高校大學生體質監(jiān)測、健康行為引導、健康意識養(yǎng)成早已成為高校教育工作中的重要任務。然而，隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，科技的日益進步，當前我國很多高校學生都熱衷于上網(wǎng)看電視劇、刷抖音或者聊天，非常缺乏參與體育鍛煉的習慣，這樣就難以提高學生的體質，也很難養(yǎng)成良好的自我將康行為意識與習慣。多年以來，我國高校體質健康測試工作正是以提升學生體質為目的的一項基礎測試工作。然而現(xiàn)階段我國當代高校學生體質健康測試存在諸多問題，對于這些問題，必須要合理制定相應的解決對策，否則就不能保證其健康測試結果的準確性，也難以加強學生的體質。

一、當代高校學生體質健康測試存在的問題

（一）態(tài)度的重視程度不足

根據(jù)調(diào)研結果顯示，教師有關新的《學生體質健康標準》的評價方法以及講授方法的教學能夠得出，大約33%的教師都尚未引起高度重視。很多高校體育教師都只是抱著應付體質健康測試的心理，只是為了實現(xiàn)學校對每個學生的體質檢測指標。并且學生很少充分認識自身的體質健康測試，也容易忽視體質項目測試。在一些體質項目測試中很多學生都沒有認真對待，造成測試信息缺乏真實性，存在一定的虛假性，進而導致接下來的數(shù)據(jù)分析以及體育教學工作不能順利開展。

（二）測試項目缺乏合理性

隨著時代不斷發(fā)展和進步，人們的總體健康水平也日益提升，但是尚未迅速優(yōu)化高校學生體質測試指標的測試項目，在實際測試中仍舊采用以往的測試項目，例如：1000米等等[1]。并且測肺活量也還是采用傳統(tǒng)的器械，并沒有在新的測試標準中列入很多高效的體質健康測試項目。傳統(tǒng)的測試項目已經(jīng)不能滿足學生對體質健康情況實際測試的需求。整體來講，就是高校學生體質健康情況測試缺乏合理性，也不能使學生積極主動參與到測試中。

（三）部分測試設備陳舊老化

長期以來，各高校承擔了大量的學生體質測試任務，導致很多體質測試儀器及設備使用次數(shù)及年限較多，存在一定的陳舊、老化現(xiàn)象。而部分學校或是由于經(jīng)費預算有限，導致在添置、更新、維修測試設備上能力有限;或是由于考慮到節(jié)約成本，設備升級更新、升級進程緩慢。由此導致測試設備陳舊老化更為嚴重，致使數(shù)據(jù)測試結果的準確度、安全性難以保證。

（四）重數(shù)據(jù)測試、輕問題解決

目前大部分高校對學生體質進行了測試，但卻很少對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，查找問題，篩查學生體質不足，導致目前的測試存在明顯的“重數(shù)據(jù)測試、輕問題解決”的問題。各高校的學生體質測試工作實施中，雖然測試人員（大多為體育老師）對測試結果進行了匯總，并按要求上報上級部門，但在學校內(nèi)部很少責任部門或老師對本校學生的體質測試結果進行綜合分析，找出關鍵問題所在。就好比去醫(yī)院看病，必須是問診病況、檢查化驗、診斷分析、開處方、治療的一個完整過程。目前大多數(shù)學校的體質測試工作好似只發(fā)揮了“檢查化驗”的工作，至于“化驗結果”到底是好還是壞，反映了什么問題，學生到底出了什么“毛病”，很少有部門或老師去深刻分析。所以測試不是目的，通過測試查找不足，并未體育活動、健康教育提供實據(jù)支撐，這才是高校體質測試工作的根本目的所在。

二、優(yōu)化當代高校學生體質健康測試的有效對策

（一）采用多樣的方法，加強對體質健康測試的了解

就體質健康測試的了解來講，首先，必須要讓教師更加的重視，可以綜合評估高校體育教師的成績考核與學生體質測試成績，利用關聯(lián)的方式，對教師工資發(fā)放進行適當?shù)恼{(diào)整[2]。然后，必須要使學生更加充分地理解體質健康測試，積極宣傳體質測試以及評估，而且將班級學生的整體健康測試成績根據(jù)相應的系數(shù)比例，加入到學生的最終期末成績中，進而使學生可以更加的重視。最后，促進學生及其家長，還有教師之間的交流，利用綜合的環(huán)境確保學生可以充分的了解體質健康測試，而且能夠形成彼此監(jiān)督制度，進而讓學生全面的認識體質健康測試。

（二）科學設定自選項目，創(chuàng)新測試方法

以往的學生體質健康測試項目都是面對班級每個學生制定且嚴格執(zhí)行的，這樣對于身體素質強和喜歡體育鍛煉的學生而言，難以激發(fā)他們參與的興趣。必須要根據(jù)每個學生在課堂上的實際表現(xiàn)，對學生的身體條件進行科學評估，而且需要結合客觀因素的不同，積極開展各種難度的體質健康測試項目，同時，也能夠科學制定必須要和自己選擇的體質健康測試項目清單，使學生自己選擇，進而能夠將每個學生身上的特長都充分發(fā)揮出來，使學生在自己選擇的項目中獲得名次后，能夠加強自身的成就感，這樣可以在潛移默化中提升學生的總體體質[3]。此外，必須要不斷創(chuàng)新測試方法，積極引進當前常見的體質健康測試項目，這樣在一定程度上能夠激發(fā)學生參與的熱情，進而利用測試結果，了解學生的實際體質狀況。

（三）重視測試監(jiān)管，保證測試質量

重視測試對象信息的監(jiān)管，利用核對本人與有效證件，仔細比對，進而防止出現(xiàn)替考的情況。首先，需要注重學生學習的公開，利用學生之間的彼此監(jiān)督，嚴格監(jiān)管測試。其次，學校必須要認真監(jiān)管教師，如果發(fā)現(xiàn)有些教師有意放縱學生替考，必須要將在全校通報該教師的行為，而且給予其一定的懲罰。最后，加強在檔案中錄入體質健康測試成績的監(jiān)管，雖然很多學生都不能取得理想的體質健康測試成績，但是為了可以在檔案上留下理想的成績，通常會采用不正當方式對記錄信息進行隨意修改，就該行為來講，必須要對其進行嚴厲的懲罰。

（四）結合體質短板，優(yōu)化教學內(nèi)容

通過體質測試發(fā)現(xiàn)學生體質的差異與不足，并通過有效的體育活動、健康教育等教育、教學途徑加以改進，這才能真正發(fā)揮高校學生體質測試的真正價值。因此，當前的高校體質測試工作應該克服“重數(shù)據(jù)測試、輕問題解決”的不足。作為學校應該建立體質測試分析團隊或小組，結合本校學生的體質測試結果，診斷學生在體制狀況上存在的不足，以供教務處、教學運行單位作為教學改革、教學優(yōu)化工作的依據(jù)。尤其是體育老師，應該根據(jù)分析結果，合理完善或調(diào)整教學內(nèi)容或手段，以針對性的解決學生體質短板。同時學校還應該利用早操、體育俱樂部、校運動會、校園文化活動等等多種途徑和渠道積極引導學生體育鍛煉習慣、加強健康自律意識，真正把學生的體質健康工作落到實處。

三、結語

總而言之，高校學生是國家的棟梁之材，也是促進國家發(fā)展進步的重要力量。因此，對于當代高校學生來說，盡管學習成績是固然重要的，但是也要擁有良好的身體素質。由于當代高校體質健康測試依然存在一些問題，直接影響其測試結果和學生體質健康。而如何解決當代高校學生體質健康測試中的問題是目前高校教師需要著重探究和分析的，這樣對提升高校學生體質有重要的意義。

參考文獻：

[1]梅婷.關于財經(jīng)類院校大學生對《國家學生體質健康標準》的態(tài)度分析研究[D].西南財經(jīng)大學，2018.

[2]衛(wèi)國凱.山西省民辦高職院校大學生體質健康測試開展現(xiàn)狀及改進對策研究[D].中國礦業(yè)大學，2017.

[3]曾志和.高校學生體質健康測試中存在的問題及對策[J].東莞理工學院學報，2015，22 （06）：109-112.