呂道遠(yuǎn) 羅濤濤
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的技能型應(yīng)用課程。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的到來,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的需要,以課程本身特點(diǎn)為依托,采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果,還能強(qiáng)化學(xué)生在課下對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2019年6月,我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到8.54億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到61.2%。從上述數(shù)據(jù)不難看出,中國社會(huì)已步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。我們的大學(xué)校園里互聯(lián)網(wǎng)早已普及,設(shè)施設(shè)備完善,到處可以看見使用電腦和手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率的不斷攀升和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展,人們?cè)絹碓搅?xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)渠道去獲取各類信息與服務(wù),而作為信息資源集合體的網(wǎng)站正是互聯(lián)網(wǎng)世界中一種廣泛存在的服務(wù)。
自2014年9月;李克強(qiáng)總理在天津夏季達(dá)沃斯論壇首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來,“雙創(chuàng)”一詞便成為了政府工作報(bào)告的熱點(diǎn)和高頻詞匯。針對(duì)高校,2015年5月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。2018年5月,教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》,要求各示范高校要凸顯示范引領(lǐng)作用,深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育緊密結(jié)合,深層次融入人才培養(yǎng)全過程。
正是因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展的需要,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》已成為高校很多專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)(如信息工程等)和藝術(shù)類專業(yè)(如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等)一般都會(huì)將此課程列為人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課?!毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程作為與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)聯(lián)的課程,在高校進(jìn)行專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的探索及課程改革方面具有很先天的優(yōu)勢,本文正是基于此展開了相關(guān)的研究。
1《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程性質(zhì)及教學(xué)安排
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程主要講授網(wǎng)頁制作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生通過對(duì)網(wǎng)頁標(biāo)簽、網(wǎng)頁樣式和網(wǎng)頁制作工具(Dreamweaver、Photoshop等)以及網(wǎng)頁創(chuàng)意原理的 學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制作各類主題風(fēng)格的網(wǎng)頁,并能獨(dú)立創(chuàng)建和管理網(wǎng)站。
在高校的人才培養(yǎng)方案中,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程一般安排在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的第六或第七學(xué)期開設(shè),主要考慮到高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備版式設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)和圖像處理軟件操作的知識(shí)和技能,在此基礎(chǔ)上的學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》更能激發(fā)創(chuàng)造性思維和提升綜合設(shè)計(jì)的能力。另外,面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程會(huì)和學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)緊密相連,因此《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)工作在人才培養(yǎng)體系中起到了一定的承上啟下的作用,對(duì)于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有很好的輔助作用。
2常規(guī)教學(xué)方式中的封閉性與困境
2.1以教材為依托、以教師為中心
在常規(guī)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中,通常以教材為依托,教師按照教學(xué)大綱中規(guī)劃的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行授課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,首先教師通過PPT演示進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講解,隨后教師在電腦上通過屏幕廣播的方式進(jìn)行操作演示,最后學(xué)生開始獨(dú)立的上機(jī)操作練習(xí),教師在課堂上進(jìn)行巡視和輔導(dǎo)答疑。整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生存在被動(dòng)聽、被動(dòng)看,最后又被動(dòng)地為了完成教師布置的練習(xí)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師主導(dǎo)了整個(gè)課堂的進(jìn)度和節(jié)奏,學(xué)生只能被動(dòng)地跟著老師的進(jìn)度走,缺少對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),由于一名任課教師的課堂上往往對(duì)應(yīng)著幾十名學(xué)生,因此在課堂上教師無法照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異也會(huì)導(dǎo)致課堂節(jié)奏的拖沓,教師很難根據(jù)每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)去因材施教。
2.2教學(xué)學(xué)時(shí)固定化,上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能深入
在藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程一般會(huì)設(shè)置64或48個(gè)總學(xué)時(shí),理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例一般為1:1。按照此安排學(xué)生在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,實(shí)際上機(jī)操作的學(xué)時(shí)數(shù)最多不超過32個(gè)學(xué)時(shí),去除教師上機(jī)操作演示和課堂上答疑的時(shí)間,學(xué)生自己真正進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間會(huì)更少,因此學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練上集中于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)上,不能做更多的拓展性練習(xí)和更深入的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》實(shí)際上是一門綜合性、交叉性很強(qiáng)的課程,學(xué)生既需要掌握制作網(wǎng)頁的技術(shù),又需要具備與時(shí)俱進(jìn)的審美眼光,最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合,制作出功能良好、視覺美觀的網(wǎng)頁效果。如果學(xué)生只具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而動(dòng)手能力不強(qiáng),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多,是很難獨(dú)立做出真正的網(wǎng)頁和網(wǎng)站的。
3走向開放的混合式教學(xué)法
根據(jù)百度百科釋義:混合式教學(xué),即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種"線上"+"線下"的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。本文所指的混合式教學(xué)法正是基于上述釋義。
3.1發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,打造線上輔助課程資源
混合式教學(xué)法需要線上教學(xué)資源的支持,因此建立一個(gè)與線下常規(guī)課堂相匹配的線上課程資源不可或缺。作為《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的任課教師,筆者一直嘗試?yán)脤I(yè)知識(shí)打造一個(gè)線上課程資源,采用混合式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在2014年注冊(cè)了個(gè)人域名(www.daoyuan2014.com),后歷時(shí)一年時(shí)間在阿里云平臺(tái)建立了一個(gè)以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程為主要內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。目前該站點(diǎn)內(nèi)共有原創(chuàng)教學(xué)微視頻56集,每集視頻長約8-15分鐘,視頻下方還附有留言討論功能,形成了與線下課堂相匹配的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),引入真實(shí)項(xiàng)目提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力
在線下常規(guī)課堂教學(xué)中,教師講解綜合性的網(wǎng)站項(xiàng)目需要花費(fèi)大量的課上時(shí)間,學(xué)生上機(jī)操作的完成度也不高。在線上教學(xué)模式中,每一個(gè)視頻的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)具體的大小項(xiàng)目展開,通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法,讓學(xué)生利用課余充足的時(shí)間,跟隨線上視頻完成一個(gè)個(gè)完整的主頁項(xiàng)目或網(wǎng)站項(xiàng)目的訓(xùn)練。如第30-36集視頻分別包含了百度主頁、人人網(wǎng)主頁、校園網(wǎng)主頁、個(gè)人博客整站以及地產(chǎn)公司整站的項(xiàng)目設(shè)計(jì),學(xué)生通過這些真實(shí)存在的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能夠大大提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,從而通過不斷的學(xué)習(xí),最終具備做出真正的網(wǎng)頁和網(wǎng)站的能力。
3.3得法于線下,得益于線上
采用線下為主,線上為輔,線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式,能夠大大克服《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》常規(guī)課堂存在的短板及問題。
首先,線上視頻內(nèi)容緊密結(jié)合《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》線下傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容,并做了適度的延伸和拓展。學(xué)生可以通過點(diǎn)播視頻的形式對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和更深入的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了課上因時(shí)間有限而未能進(jìn)行知識(shí)拓展的不足。
其次,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自由選擇線上視頻,充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),差異性和個(gè)性化的需求得到滿足。
再其次,線上師生互動(dòng)形式多樣化,反饋渠道通暢且后臺(tái)監(jiān)督功能完善。線上所有視頻都必須實(shí)名制登錄才能觀看,在后臺(tái)會(huì)生成登錄時(shí)間和觀看記錄,方便教師掌握相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以在視頻下方發(fā)起留言討論或通過QQ群反饋意見,教師根據(jù)學(xué)生的意見和建議修改和更新視頻內(nèi)容,不斷提升學(xué)生的觀看體驗(yàn)。
另外,網(wǎng)站還擁有在線測試功能,在線下課堂上可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行前測或考核,自動(dòng)生成成績排名,有利于了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),也可以選拔出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)。
3.4學(xué)而優(yōu)則創(chuàng),引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
通過推行混合式教學(xué)法之后,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能都得到了較好的提升。通過線上和線下的雙向培養(yǎng),部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且通過學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)功底扎實(shí),具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的政策支持下,由筆者擔(dān)任創(chuàng)客導(dǎo)師,在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中選拔出了成績排名靠前的幾名學(xué)生,成立網(wǎng)站開發(fā)主題的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),推薦到本校的眾創(chuàng)空間中進(jìn)行入駐孵化。
經(jīng)統(tǒng)計(jì),近三年先后有15名學(xué)生加入該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),在學(xué)校眾創(chuàng)空間登記注冊(cè)了“碼藝網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作室”。進(jìn)入工作室的學(xué)生創(chuàng)客,在創(chuàng)客導(dǎo)師的指導(dǎo)下,專門利用課余時(shí)間從事一些商業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)工作。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依靠自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想,并獲得了相應(yīng)的報(bào)酬。 ?在此過程中,從常規(guī)課堂到實(shí)行線下加線上的混合式教學(xué)法,完成了從第一課堂到第二課堂,再從第二課堂到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)路線,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的無縫銜接,也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然融合。
4小結(jié)
總的來看,混合式教學(xué)法最大的優(yōu)勢是打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一性和束縛性,拓展了學(xué)習(xí)陣地,解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天,混合式教學(xué)法無疑可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
混合式教學(xué)法存在的不足之處在于,任課教師需要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源,制作與課程教學(xué)相關(guān)的視頻,這些都需要時(shí)間和精力,也需要學(xué)校政策和條件的支持。不過在今天學(xué)校大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的條件下,這些問題將會(huì)得到妥善的解決,混合式教學(xué)法將越來越凸顯它的優(yōu)勢,為我們的常規(guī)教學(xué)的改革提供動(dòng)力和方向。
基金項(xiàng)目:本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào):2017GA055)成果之一。