戴夏瑜

我國高等教育在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)充分發(fā)揮“思政課程”的主體作用，為高校的“立德樹人”教育提供保障。高校應(yīng)把思想政治因素納入專業(yè)教學(xué)體系，并與“思政課程”相結(jié)合，形成全方位的協(xié)同作用。

從“思政課程”到“課程思政”，要把價值取向與知識教學(xué)、智力教育與道德教育、認知與行為相結(jié)合，融入教育實踐。從“思想政治教育”的“核心”出發(fā)，用價值導(dǎo)向的“靈魂”貫穿大學(xué)專業(yè)課程的各個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，思想政治教育要貫穿于全部環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)并重。這些正是高校開展思想政治理論工作教育因事而化、因時而宜、因勢而新的突出體現(xiàn)，是對"滿足人的需要"這一符合現(xiàn)代高校思想理論政治工作教育基本邏輯的高起點的重新回歸。

1課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯必然性

1.1 教師隊伍： 從單方教育到多方合作

目前階段，"思政課程"教師隊伍主要由校內(nèi)思政課專職教師和輔導(dǎo)員教師組成，教師隊伍成員組成固定單一，由于他們與專業(yè)課教師、校外專家學(xué)者交流較少，在高校思想政治教育工作中通常是“單兵作戰(zhàn)”，因此"思政課程"逐漸在高校成為一座"孤島"。這就造成了與外界的思想交流“狹隘”，不利于“課程思政”的建設(shè)

“課程思政”教學(xué)團隊的主要成員是學(xué)校教育專業(yè)課程教師和校內(nèi)外優(yōu)秀教育專家學(xué)者。經(jīng)過這些專家學(xué)者的努力，高校思想政治教育隊伍的整體實力得到了增強。促進了專職思想政治教育教師與專業(yè)課教師的學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)合作，改變了以往大學(xué)生思想政治理論教育的尷尬局面，為“單打獨斗”式的思想政治理論教育注入新的活力。

1.2授課內(nèi)容： 思想教育滲透在知識講授中

高校的“課程思政”應(yīng)建立在以教育為基礎(chǔ)，完成道德、育人的根本任務(wù)。因此，“課程思政”更加注重在大學(xué)生中傳播職業(yè)道德和社會主義核心價值觀，強調(diào)價值取向。換句話說就是在教學(xué)活動中傳遞正能量，使學(xué)生的思維由量變到質(zhì)變，“從而達到質(zhì)的飛躍”。

1.3授課模式： 堅持學(xué)生主體地位

“課程思政”教學(xué)始終堅持以學(xué)生發(fā)展為主體地位的教學(xué)原則，探索采用多樣化的課程活動組織形式，對學(xué)生進行細致的有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，極大地在課堂主題方面提高了思想政治教育的效果，主題的選擇不再局限于一種模式，突破了某個專業(yè)領(lǐng)域的局限。更多的是在校大學(xué)生本身所迫切關(guān)心的治學(xué)理論方法、文化思想研究、處世哲學(xué)及人生價值觀如何確立等問題進行深入探討。最后，完成思想政治教育從“教”到“導(dǎo)”、從“教化”到“文化”的轉(zhuǎn)變，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的積累，促使廣大學(xué)生充分掌握自由學(xué)習(xí)與自主思考的最大主動權(quán)，獲益多多。

2課程思政建設(shè)的科學(xué)理論基礎(chǔ)

2.1課程設(shè)計系統(tǒng)化與協(xié)同化相整合

教育內(nèi)容需精心協(xié)調(diào)。理論內(nèi)容和實際內(nèi)容應(yīng)該映射到對方，三維互動，簡單的內(nèi)容和復(fù)雜的內(nèi)容應(yīng)一步一步有效地安排，只有這樣，教育系統(tǒng)的功能可以得到優(yōu)化，從而提高思想政治教育的有效性。

2.2課程理性價值和工具價值的統(tǒng)一

課程內(nèi)容作為社會科學(xué)知識的重要載體，承載著人類社會實踐管理過程及各種理論思維形態(tài)和知識認知形成過程。無論是專業(yè)課程、思想政治課程還是知識教育課程，都包含著人對自然規(guī)律、社會規(guī)律和人的思維的探索和思考，然而最終目的都是為了實現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展。

3課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1加強思政課程建設(shè)的前提建設(shè)

思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，只有學(xué)校課程組進行協(xié)同合作，才能發(fā)揮作用。社會價值觀和思想政治體系涵蓋于各專業(yè)課程，將其作為現(xiàn)代社會主義核心價值觀的有效德育教學(xué)實踐載體。與此同時，它還可以起到不同學(xué)科知識的融合作用，推動思政教育多時代、多層次的完美對接，保障了高校思政工作的長期開展具有重要意義。

3.2思政建設(shè)是思政課程建設(shè)的根本要求

從課程思想政治教育的角度來分析，只有在達到思想政治教育定位準確、功能明確的條件下，對學(xué)科知識中涉及到的思政教學(xué)資源進行深度融合，并運用多渠道的教學(xué)模式，發(fā)揮各教育主體的協(xié)同作用。加強思想政治課程建設(shè)，要挖掘?qū)W校學(xué)科特色，教師的教學(xué)活動充分融合思想教育意義和學(xué)科專業(yè)知識，在“課程思政”教學(xué)基礎(chǔ)上，提高在校大學(xué)生的核心價值取向以及選擇批判能力、是非關(guān)系辨別判斷能力及美丑對比鑒賞能力。

3.3構(gòu)建教育共同體

在“育人”的學(xué)科教學(xué)活動中，教師或組織根據(jù)一定的行業(yè)規(guī)范，在充分合作的基礎(chǔ)上形成一個穩(wěn)定的“思想政治課程”教育群體。教師對“課程思想政治教育”的全面認識及責(zé)任意識，直接關(guān)系到“課程思想政治教育”的實現(xiàn)。就目前高?！罢n程思政”的課堂開展情況來看，部分教師的關(guān)注度不高，在其授課方式上沒有做出相應(yīng)的調(diào)整。為了完善“課程思政”的順利開展，高校應(yīng)根據(jù)實際情況出臺相應(yīng)的措施，對授課教師的授課側(cè)重點作出明確要求，鼓勵教師在完成專業(yè)知識講授的基礎(chǔ)上，滲透價值觀教育。

4結(jié)語

高校思想政治工作永遠處在進行時的狀態(tài)中，它將隨著國家的主流思想一直不斷的更迭演進。這就要求高校教師在積極深入踐行“課程思政”的實踐過程中，貫徹落實習(xí)近平在全國高校思想理論政治教育工作四次會議上的系列講話重要精神，推動"思政課程"向"課程思政"轉(zhuǎn)化發(fā)展。這對于促進高校開展思想理論政治教育工作的體制改革與發(fā)展創(chuàng)新具有重大啟示意義。