宗淙

摘 ?要：本論文主要采取調研法與文獻法進行調查研究。在新的時期、新的形勢、新的常態(tài)的教育背景下，對繪本的要求不斷革新，以適應社會形勢和教育現(xiàn)狀。本文從繪本創(chuàng)作在美術課堂的作用、培養(yǎng)美術課堂的繪本創(chuàng)新意識的模式、利用繪本創(chuàng)作發(fā)揮學生想象力等方面進行討論。

關鍵詞：美術;繪本;創(chuàng)作

對于現(xiàn)在的學生來講，繪本是必不可少的閱讀物本，從孩童時期，便有各種各樣的繪本供學生觀賞、閱讀。而繪本創(chuàng)新后融入小學美術課堂則需要經過一系列的刪選，首先是篩選資源。美術課堂上面的教育資源和繪本上的教育資源不同，有一些差異性，將繪本放進美術課堂的時候必定會把其轉換成美術資源，其中不可缺乏的就是內容的創(chuàng)新。在繪本創(chuàng)新選擇考究上，要和教育教學理論相同，也就是說，要符合教師真實的教育水準。繪本融入美術課堂的模式有很多，下面著重介紹一種：啟發(fā)+總結。這個方式的基礎是啟發(fā)式教育理念的延伸，內涵是從繪本里有趣的內容中拋出一系列問題給學生，從而使學生進行思考和回答。學生在解決問題的過程中，可以探究到思考問題的方向和辦法，并且充分發(fā)掘創(chuàng)造能力。繪本創(chuàng)作融入到小學美術的課堂中是教育教學多樣化的一種體現(xiàn)，屬于教學改革的重要成果。雖然目前還沒有完善發(fā)展，但其優(yōu)勢已經得到體現(xiàn)，美術教師要積極參加繪本創(chuàng)新融入小學美術課堂的研究中，使得教學模式完善、具體。

一、繪本創(chuàng)作在美術課堂的應用

美術教學有利于提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展，因此，具有較為重要的作用。利用兒童繪本作為載體展開教學工作，能夠達到理想的教學效果^[1]。繪本創(chuàng)作在美術課堂的具體作用分別是提高學生的認知發(fā)展能力、促進學生的視覺感知力、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在課堂的學習中，學生會建立起自己的一套認知系統(tǒng)，而繪本是可以影響學生身心、認知、性情等一系列發(fā)展方向的，所以，繪本創(chuàng)作是很重要的一項課程。在人的一生中，視覺感知力始終扮演著重大的角色，使學生在認識和識別各種物件的時候能夠有基礎的認知和審美。學生在閱讀繪本的過程中，形成對藝術的鑒賞能力，影響學生的欣賞水平和收集信息的能力。在創(chuàng)造過程里，老師帶領學生在繪本里遨游，充分發(fā)掘學生的想象力和創(chuàng)造力，通過生動的想象加深對繪本的理解，培養(yǎng)其思考想象的能力，使得美術課成為學生探索與發(fā)掘世界的嶄新的一種模式。

當繪本的價值被人們多方關注以后，就被應用到很多學科中，不單單只是美術，例如語文、數(shù)學等，都有用到繪本創(chuàng)作。因為繪本本身生動形象、通俗易懂的特點，頗受學生喜愛。當然美術作為藝術課堂，繪本與美術的關系是最為深刻的，要多多挖掘其內涵與價值，加深繪本在美術課堂中的應用。它可以應用到課堂的多個環(huán)節(jié)里，例如在課堂的導入環(huán)節(jié)中，就可以利用繪本進行導入。又如學生開始學習專門的色彩理論知識時，相對于枯燥的理論文字，繪本的形式更能讓學生接受和理解。利用繪本故事的形式，不僅可以吸引學生的注意，更是在潛移默化之間，使得學生理解了色彩的含義和使用方法。

不論是單副插畫或者是簡單的繪畫內容，連串起來就是繪本，哪怕只是簡單的四宮格的圖畫形式，也是繪本的形式，范圍很大，所以繪本的創(chuàng)作在美術課堂的應用也是很廣泛的。

二、培養(yǎng)美術課堂的繪本創(chuàng)新意識的模式

學生們在掌握了基礎的創(chuàng)作能力之后，還要培養(yǎng)繪本創(chuàng)新意識。首先，教師樹立全新的教育理念，改變單一的教育模式，利用兒童繪本進行美術教學，可以提高學生學習的積極性，滿足當下新課改的美術教學要求^[2]。

（一）引導學生欣賞繪本，開發(fā)學生對于創(chuàng)作繪本的興趣。教師們想方設法收集到由知名畫家創(chuàng)作并獲過國際大獎和海內外赫赫有名的作家的經典圖畫書，深藏著的一些值得借鑒的美術資源。與那些杰出的繪本之間的碰撞、交流和欣賞，學生們在悄無聲息中汲取了優(yōu)良的繪本文化的構建與線條以及對色彩的應用，無形間滋潤著學生的靈魂深處，提高了學生的藝術感覺，促進了學生的審美能力，提升對于創(chuàng)作繪本的興趣。

（二）練習簡單插畫，繪本就是由多幅插畫構成，因此，可以從簡單的插畫入手。簡單的插畫不僅適用于低年段的學生，對于高年段中的一些學生也是適用的。這是基礎練習，只有基礎扎實了，才能更好地提高創(chuàng)作能力。從最簡單的插畫入手練習，漸漸地學會畫一本完整的繪本。簡單的一幅插畫跟平時美術課的課程要求中的表現(xiàn)能力是相同的，可以此當做繪本基礎造型的練習。

培養(yǎng)美術課堂的繪本創(chuàng)作意識的模式是非常重要的一部分，只有教師和學生都擁有這個意識以后，才能在課堂上更好的對繪本進行創(chuàng)作。老師是講課的主體，必須自身先擁有這個意識，才能在課堂上培養(yǎng)學生，這也是新課程新改革之后的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新意識模式，不僅僅針對美術課堂，對于其他學科也是如此。這個優(yōu)點將伴隨學生一生，對于以后的工作，生活都是大有所益的。

三、利用繪本創(chuàng)作發(fā)揮學生想象力

在小學美術課堂上，教師不單要培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，還要利用繪本創(chuàng)作，發(fā)揮學生的想象能力。老師是教學的個體，學生是學習的個體，兩者是相對獨立的，都需要有各自的思考。如果學生完全跟著教師思路走，看待問題就會形成固定認識，一定程度上限制了個性發(fā)展。繪本內容是多種多樣的，可以滿足不同需求，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感^[3]。傳統(tǒng)的課堂里，老師很少會對藝術作品的內涵進行剖析，針對作品的深層次部分就是一筆帶過。但是現(xiàn)在的課堂要求，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還要深層次探索學生的情感理解能力，透過作品看本質，在學習過程中形成良好的情感價值觀。

美術課堂上繪本創(chuàng)作是否成功，在于老師采用的辦法是否得當，學生在課堂上接收內容的多少也是取決于老師的講課模式與內容。因此，優(yōu)秀的教師對美術課堂來說非常重要，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作也同樣如此。老師會引導學生去閱讀繪本，理解繪本內容，體會其深層的含義，自身也會創(chuàng)作新穎的繪本內容，并且啟發(fā)學生對繪本進行創(chuàng)作，形成良好的課堂氛圍，增強學習興趣。

參考文獻：

[1] 馬麗;淺談兒童繪本在小學美術教學中的應用[J];中國校外教育;2017年17期

[2] 張渝;小學美術教學中兒童繪本的作用及影響[J];美術教育研究;2017年12期

[3] 王穎;繪聲繪色的小學美術課堂——將繪本融入小學美術教學[J];美術教育研究;2015年16期