滿紅 張建民 賀躍幫

[摘 要]文章以學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目為契機(jī)，自動(dòng)化專業(yè)對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合五邑大學(xué)特點(diǎn)，制定了新工科背景下OBE理念的人才培養(yǎng)方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，為后續(xù)課程大綱制定、課程教學(xué)改革提供了有力的保證。

[關(guān)鍵詞]自動(dòng)化;人才培養(yǎng)方案;OBE理念;工程教育專業(yè)認(rèn)證

[基金項(xiàng)目]2018年廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校特色項(xiàng)目“‘新工科背景下面向智能制造的自動(dòng)化專業(yè)課程體系的重構(gòu)”（2018GXJK194）;2018年廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校特色項(xiàng)目“新工科背景下‘虛擬仿真信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與改革—以電氣類專業(yè)為例”（2018GXJK195）

[作者簡(jiǎn)介]滿 紅（1974—），女，滿族，遼寧大連人，博士，五邑大學(xué)智能制造學(xué)部副教授，主要從事智能控制、工業(yè)過(guò)程控制等研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0326-02[收稿日期] 2020-03-01

一、引言

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”倡議等實(shí)施，要求高校將專業(yè)認(rèn)證和“新工科”建設(shè)同時(shí)推進(jìn)。2016年7月，我校將教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事。隨之啟動(dòng)了2018版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，其原則就是依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“新工科”思想，對(duì)OBE理念進(jìn)行反向設(shè)計(jì)[1-3]，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系。按照學(xué)校要求，認(rèn)真研讀認(rèn)證文件，多次走訪全國(guó)有認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)的高校，參加學(xué)校組織的兩輪答辯匯報(bào)和評(píng)審，完成了2018版自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

二、人才培養(yǎng)方案的制定

（一）制定依據(jù)

在“新工科”背景下，人才培養(yǎng)方案既要以工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求為依據(jù)，也要結(jié)合產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)需求，還要與學(xué)校的定位相一致。根據(jù)學(xué)校定位，本專業(yè)在培養(yǎng)人才范圍、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)需求及人才技能定位等方面有了更加清晰的方向。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的描述

對(duì)本專業(yè)制定的2018版自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)總體描述如下：面向粵港澳大灣區(qū)，輻射廣東地區(qū)乃至全國(guó)各地的自動(dòng)化裝備、智能制造等領(lǐng)域，培養(yǎng)人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開(kāi)闊、勇于創(chuàng)新的具備卓越的工程實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)用型高級(jí)工程人才。

（三）畢業(yè)要求的具體內(nèi)容

綜合多種因素，制定了本專業(yè)的13條畢業(yè)要求：

畢業(yè)要求1—能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的理論與方法，及工程基礎(chǔ)和自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)、技能與工具，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，解決智能裝置或自動(dòng)控制系統(tǒng)及相關(guān)領(lǐng)域全生命周期所面臨的復(fù)雜工程問(wèn)題。

畢業(yè)要求2—能夠利用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)等學(xué)科的基本原理，在智能裝置或自動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)思設(shè)計(jì)階段，通過(guò)文獻(xiàn)梳理、數(shù)學(xué)建模、方案比較、工程推理、實(shí)驗(yàn)研究等方法，識(shí)別、表達(dá)、分析、判斷復(fù)雜控制工程問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)，以獲得數(shù)學(xué)模型、工程經(jīng)驗(yàn)以及有效的解決方案。

畢業(yè)要求3—能夠應(yīng)用自動(dòng)控制基本原理和技術(shù)方法，針對(duì)自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，根據(jù)控制對(duì)象工藝流程，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、測(cè)控單元、控制算法、測(cè)試方法，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，綜合考慮到社會(huì)、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素。

畢業(yè)要求4—能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、控制工程等領(lǐng)域的科學(xué)原理，采用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、建模仿真、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、持續(xù)改進(jìn)等方法，應(yīng)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維，對(duì)自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜控制工程問(wèn)題進(jìn)行研究，并通過(guò)條件假設(shè)、數(shù)據(jù)提煉、信息綜合等方法得到合理有效的結(jié)論。

畢業(yè)要求5—能夠針對(duì)復(fù)雜控制工程問(wèn)題，在智能裝置或自動(dòng)控制系統(tǒng)的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行全生命周期過(guò)程中，選擇或設(shè)計(jì)合理的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)裝置、模擬調(diào)試軟件、仿真平臺(tái)系統(tǒng)，在理解局限性的前提下，恰當(dāng)使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、現(xiàn)代工程工具和數(shù)字化信息資源，對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)與模擬。

畢業(yè)要求6—能夠基于控制工程、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)背景知識(shí)，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，進(jìn)行解決方案的合理分析，并理解工程師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

畢業(yè)要求7—能夠基于控制工程、人文社會(huì)科學(xué)以及環(huán)境工程等領(lǐng)域的相關(guān)背景知識(shí)，理解和評(píng)價(jià)針對(duì)自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜控制工程問(wèn)題的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響，并給出合理化改進(jìn)的建議。

畢業(yè)要求8—能夠理解當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等知識(shí)的內(nèi)涵，并在智能裝置或自動(dòng)控制系統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)等過(guò)程的工程實(shí)踐中，理解并遵守自動(dòng)控制工程師等職業(yè)的工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行法定或社會(huì)約定的責(zé)任。

畢業(yè)要求9—能夠在多學(xué)科背景下的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，以及在智能裝置或自動(dòng)控制系統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程實(shí)踐中，承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人的角色，并開(kāi)展有效的工作。

畢業(yè)要求10—能夠在智能裝置或自動(dòng)控制系統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程實(shí)踐中，就復(fù)雜控制工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效的溝通和交流，包括撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

畢業(yè)要求11—能夠在智能裝置或自動(dòng)控制系統(tǒng)的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行過(guò)程實(shí)踐中，理解與掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境下，將系統(tǒng)思維方法應(yīng)用于項(xiàng)目管理。

畢業(yè)要求12—具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

畢業(yè)要求13—達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。

以上13條畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)要求通用標(biāo)準(zhǔn)的全覆蓋。

（四）課程體系的設(shè)置

1.畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與課程體系。建立更合理科學(xué)的課程體系，滿足新工科建設(shè)的需要。其中，如何分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)尤為重要。高校應(yīng)根據(jù)每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)安排具體的課程，兼顧基礎(chǔ)課和專業(yè)課，同時(shí)還要及時(shí)更新專業(yè)課，從而適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的需要。

2.畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度矩陣與課程體系。通過(guò)搭建關(guān)聯(lián)度矩陣，可以更清楚地確定適合專業(yè)發(fā)展的“金課”，淘汰“水課”，同時(shí)使同一指標(biāo)點(diǎn)下的課程關(guān)系更清晰，為任課教師提供更清晰的課程定位。

3.指標(biāo)點(diǎn)與課程的權(quán)重關(guān)系。按經(jīng)驗(yàn)設(shè)置一門課程支撐2—5個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)2—5門課程。即一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)由不同的課程來(lái)支撐，各門課程根據(jù)貢獻(xiàn)度設(shè)置不同的權(quán)重系數(shù);相同課程可以同時(shí)支撐多個(gè)不同的指標(biāo)點(diǎn)，且權(quán)重不同。

4.課程學(xué)分與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置各課程類別的比重，如表1所示。

（五）召開(kāi)專家認(rèn)證會(huì)及達(dá)成度評(píng)價(jià)

為確保2018版培養(yǎng)方案的可行性，學(xué)校組織國(guó)內(nèi)工程認(rèn)證的專家開(kāi)展答辯論證會(huì)，從人才培養(yǎng)方案制定的各個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān);同時(shí)，為驗(yàn)證畢業(yè)要求的合理性，抽樣自動(dòng)化專業(yè)2016屆、2017屆兩個(gè)班進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果均達(dá)成，說(shuō)明畢業(yè)要求的制定比較合理。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、OBE成果導(dǎo)向的教育理念、新工科需求和與學(xué)校定位相契合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是我校在新時(shí)代高等教育發(fā)展中的必然趨勢(shì)，為提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量提供了可靠保證，也為本專業(yè)課程改革指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李志義.解析工程認(rèn)證教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育，2014（17）：7-10.

[2]李志義，朱泓，劉志軍，等.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34+70.

[3]劉暢，林海.以O(shè)BE理念探索一流本科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育評(píng)論，2018（8）：33-36.