[摘 要]發(fā)揮高校課堂教學(xué)功能，將思政元素融入高校課程之中，通過(guò)課程思政將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)化的育人長(zhǎng)效機(jī)制，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重大舉措，也是每位專業(yè)教師共同參與的系統(tǒng)工程。文章以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程與操作課程為例，分析如何從相關(guān)專業(yè)教材中挖掘思政元素，通過(guò)具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程，將思政元素融于專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，達(dá)到專業(yè)育人與課程思政的預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]課程思政;教學(xué)實(shí)施;專業(yè)知識(shí);預(yù)期效果

[作者簡(jiǎn)介]謝育兵（1968—），男，廣東揭陽(yáng)人，學(xué)士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、國(guó)際商務(wù)師，主要從事國(guó)際貿(mào)易與教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0074-02[收稿日期] 2020-05-06

一、課程思政的基本了解

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政不是某一門具體課程，而是一種基本理念。根據(jù)其基本含義，高校課程具備傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力和政治思想教育兩方面功能[1]，教師應(yīng)充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉專業(yè)課程中的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為具體活潑的教學(xué)載體，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，將道德培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)和技能的傳授中。

（二）課程思政的必要性

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就高校人才培養(yǎng)發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這實(shí)際上是對(duì)高校教育提出了課程思政的要求[2]。2018年北京大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚地首次做出了“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的科學(xué)論斷[3]，他強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。正確領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記講話，推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，是新時(shí)期高校教學(xué)改革的新要求，是新形勢(shì)下的迫切需要。

二、課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

（一）課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在于課程，如果忽視課程建設(shè)規(guī)律，沒有做好課程建設(shè)，課程思政就可能成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。課程思政必須緊緊扎根于課程本身[4]。

（二）課程思政建設(shè)的關(guān)鍵

作為教學(xué)實(shí)施主體的教師，是思政建設(shè)的關(guān)鍵。教師必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑，切實(shí)增強(qiáng)自身的育德意識(shí)，不斷培養(yǎng)和提升自身的育德能力，保證課程思政建設(shè)的順利進(jìn)行。

三、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程與操作課程思政設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思

進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程與操作是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的實(shí)操性很強(qiáng)的一門必修課，旨在根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)操能力?！哆M(jìn)出口業(yè)務(wù)流程與操作》的課程思政設(shè)計(jì)，在于從課程中挖掘和提煉思政資源，秉著“以學(xué)生為中心”的理念，遵循教學(xué)的規(guī)律，通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)階段加以實(shí)施。

（一）課前：思政元素的挖掘和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程是思政建設(shè)的基礎(chǔ)，進(jìn)行該課程的思政設(shè)計(jì)，首先必須吃透課程本身的內(nèi)容，提煉出中間的思政元素，加以精心梳理，然后確定合適的融入載體和對(duì)接知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的若干思政案例，見表1。

以案例1為例，在該門課的講授開始，一般會(huì)給學(xué)生介紹外貿(mào)規(guī)模、進(jìn)出口相關(guān)政策以及行業(yè)人才需求等等，那么可以考慮以不同階段外貿(mào)情況為載體，以貨物出口數(shù)據(jù)為對(duì)接知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)去思考其背后的思政內(nèi)涵。又如案例4，在講授交易磋商時(shí)，以之為載體，以交易磋商達(dá)成的合同為相關(guān)對(duì)接知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中誠(chéng)信和法治的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信守法的品格。

（二）課中：思政教育在課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

課程思政的課堂教學(xué)過(guò)程須以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的參與，提倡師生互動(dòng)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。仍然以案例1為例，當(dāng)教師通過(guò)PPT展示出不同階段的外貿(mào)貨物出口數(shù)據(jù)時(shí)，可以讓學(xué)生表達(dá)他們通過(guò)這些數(shù)據(jù)看到或想到的，教師要給學(xué)生充分的空間分享各自的想法，在自由活躍的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)和提升的目的。按一般反應(yīng)，有的學(xué)生從數(shù)據(jù)看到的是外貿(mào)規(guī)模不斷增長(zhǎng)，有的會(huì)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)我們的出口規(guī)模世界第一，有的會(huì)想到外貿(mào)規(guī)模的擴(kuò)大意味著人才的需求等等。這些都應(yīng)加以肯定，但可以進(jìn)一步問(wèn)：為什么有這樣的增長(zhǎng)？促使外貿(mào)增長(zhǎng)的原因是什么呢？透過(guò)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生明白外貿(mào)增長(zhǎng)背后黨和國(guó)家改革開放的偉大決策，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的自信。

（三）課后：思政課堂教學(xué)效果的反思

教學(xué)反思是教書育人必不可少的一項(xiàng)工作。課程思政要達(dá)到理想的教育效果，更加需要不斷地從多方面進(jìn)行反思，主要從以下幾方面進(jìn)行：第一，融入載體以及對(duì)接的知識(shí)點(diǎn)和思政元素是否實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，這方面在課前設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)充分進(jìn)行了斟酌，但課后評(píng)估仍然是必要的;第二，課堂互動(dòng)過(guò)程，作為教師在教學(xué)中間是否充分起到“催化”的作用，方法是否得當(dāng)，是否比較順利地鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)進(jìn)入思政方面的思考，使學(xué)生在兩方面都得到提升;第三，課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)，這一點(diǎn)是教學(xué)效果現(xiàn)場(chǎng)的反映，教師必須在課堂上隨時(shí)敏銳地捕捉這些信息。以案例3為例，在講授進(jìn)出口報(bào)關(guān)時(shí)，涉及出口退稅的有關(guān)法規(guī)，筆者隨即和學(xué)生分享國(guó)稅局網(wǎng)站的鏈接，讓學(xué)生直接從中了解涉稅的實(shí)際案例。從學(xué)生當(dāng)堂反饋的積極認(rèn)識(shí)，可以確定學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容中隱含的法治精神。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代新環(huán)境下人才培養(yǎng)的一項(xiàng)偉大舉措。教師作為參與者，必須堅(jiān)持“教育者先受教育的理念”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)以提升自己的思想水平，必須以工匠精神為指引，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，不論課前、課中或課后的環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格要求自己，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷加以推敲，加以改進(jìn)，使專業(yè)課程思政建設(shè)邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]劉媛.專業(yè)課的課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)踐—以《民族服裝單品設(shè)計(jì)》課程為例[J].福建茶葉，2020，42（4）：227.

[2]吳中華.《企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程思政建設(shè)探索研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2020（5）：243-244.

[3]北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心.高校立德樹人需要思政課更大擔(dān)當(dāng)[EB/OL].http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2019-04/18/nw.D110000gmrb_20190418_1-06.htm， 2019-04-18.

[4]李國(guó)娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國(guó)高等教育，2017（Z3）：28-29.