劉健劉兵馬艷芬

（1.西北民族大學(xué)體育學(xué)院 甘肅 蘭州 730124；2.宜春學(xué)院體育學(xué)院 江西 宜春 336000：3.西北民族大學(xué)體育學(xué)院 甘肅 蘭州 730124）

改革開放40年來中國的教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，本科學(xué)歷越來越來普及，在這樣的背景下企事業(yè)單位對人才要求越來越高，以致于近年來越來越多的大學(xué)生選擇考研深造，然而，不少學(xué)生對于考研如何選擇與自己能力和未來職業(yè)發(fā)展期望相匹配的院校，普遍存在一定的迷茫。由于地方本科院校在學(xué)校平臺、資源和氛圍等方面與省會學(xué)校和重點大學(xué)存在天然的劣勢，基于這樣的背景下，地方本科院校學(xué)生在考研擇校上存在一定的困境，體育專業(yè)的學(xué)生同樣面臨這樣的困境。為此，圍繞地方本科院校體育生考研擇校進行研究。

1、研究對象與方法

1.1、研究的對象

以地方本科院?？佳械捏w育生為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過查閱相關(guān)的研究文獻、收集與此相關(guān)的文獻，并對文獻資料進行整理分析，為本文的研究設(shè)置分析提供參考。

（2）問卷調(diào)查法。

根據(jù)本課題需要，以宜春學(xué)院的考研體育生為調(diào)查對象，制定《地方本科院校體育生考研擇校的調(diào)查問卷》，向宜春學(xué)院體育學(xué)院2015級與2014級學(xué)生發(fā)放電子問卷，共發(fā)放55問卷進行數(shù)據(jù)采集，并進行相關(guān)分析。問卷發(fā)放時間2017年12月30日，共發(fā)放55份，回收有效問卷50份，回收率91%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

根據(jù)發(fā)放的調(diào)查問卷實際情況，利用相關(guān)軟件進行數(shù)理分析，分析后得出數(shù)據(jù)，為后續(xù)的結(jié)果與分析提供相關(guān)依據(jù)。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、調(diào)查對象基本情況分析

表1 接受調(diào)查學(xué)生基本情況表（n=50)

通過調(diào)查分析，考研學(xué)生的年齡大致分布在20-23歲之間，男女比例相當(dāng)，從大三與大四的比例看，宜春學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生考研比例呈上升趨勢。

2.2、考研擇校定位分析

（1）考研原因分析。

表2 考生考研原因調(diào)查表（n=50)

通過表2可知，由于就業(yè)壓力而導(dǎo)致考研的比重占到了42%，接近一半，以提升學(xué)歷為目的占36%，跟風(fēng)考研的比例占到20%，由此可見推動學(xué)生考研主要因素是就業(yè)壓力和提升學(xué)歷。

（2）目標(biāo)院校定位分析。

表3 考生選擇目標(biāo)院校調(diào)查表（n=50)

通過表3可知，有意向報考985高校學(xué)生比例占16%；報考211高校學(xué)生比例占38%；報考具有體育博士點高校的比例占28%；報考招生人數(shù)多的高校的比例只占16%；報考體育類高校的比例占42%；報考其它高校的比例占14%；由以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在考研擇校過程中普遍集中于專業(yè)能力強，學(xué)校知名度高的院校。

表4 考生選擇目標(biāo)院校的地域調(diào)查表（n=50)

表5 考學(xué)生選擇該地域的原因調(diào)查表（n=50)

通過表4、5可知，學(xué)生在擇校的過程中對目標(biāo)院校地域也有明顯的不同，選擇北上廣深等一線城市所占比率達(dá)到了44%；沿海城市所占比率達(dá)到了34%；中部城市所占比率達(dá)到了14%；西部城市則為0%；其它為8%；同時學(xué)生在進行擇校時對地域選擇的原因大多是因為該地域就業(yè)機會多、學(xué)術(shù)氛圍好的城市；由此可見，學(xué)生在進行擇校的過程中大多都會優(yōu)先考慮地域優(yōu)勢。

（3）考生自我能力的認(rèn)知分析。

通過下表可知，考生的自我定位以及困擾考生復(fù)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)如下：有48%學(xué)生對自己的定位較清晰，有24%的考生對自己的定位不清晰；困擾考生復(fù)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，有76%的學(xué)生考研難的原因是英語，有24%的考生認(rèn)為專業(yè)課復(fù)習(xí)難；大學(xué)期間考生對自己學(xué)習(xí)能力定位與學(xué)生在校期間專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)水平數(shù)據(jù)如下，覺得自己學(xué)習(xí)能力一般占78%，學(xué)習(xí)能力強的之占18%，專業(yè)理論學(xué)習(xí)水平數(shù)據(jù)，專業(yè)理論良好的有56%，好的占20%，差的占4%；由以上數(shù)據(jù)可以得知，在擇校過程中學(xué)生英語學(xué)習(xí)難、對自己定位是否清晰是影響學(xué)生擇校的重要因素之一；而學(xué)習(xí)能力強弱及在校期間專業(yè)理論知識水平的認(rèn)識是影響考生擇校的因素之一。

表6 考生擇校前對自己能力定位情況表（n=50)

表7 困擾考生復(fù)習(xí)情況表（n=50)

表8 考生對自己學(xué)習(xí)能力定位調(diào)查表（n=50)

表9 考生對自己專業(yè)理論知識水平定位調(diào)查表（n=50)

2.3、考生信息獲取與處理能力分析

（1）考生對報考學(xué)校信息獲取的途徑分析。

表10 擇校前獲取目標(biāo)院校途徑情況表（n=50)

通過表10可知，考生在進行擇校過程中通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲得目標(biāo)院校的比例占88%；而通過老師與師兄師姐途徑了解目標(biāo)院校分別排在第二與第三位。

（2）考生對報考學(xué)校信息獲取的內(nèi)容分析。

表11 考生對目標(biāo)學(xué)校情況了解調(diào)查表（n=50)

由表11數(shù)據(jù)可知，有68%考生在擇校前對目標(biāo)院校的學(xué)校特色進行了解，有32%考生對目標(biāo)院校的特色沒有進行了解；有84%的考生對目標(biāo)院校的初試備考課程進行了解，而16%考生對初試備考課程沒有進行了解；有60%學(xué)生對目標(biāo)院校的導(dǎo)師信息情況進行了解，還有40%考生對目標(biāo)院校的導(dǎo)師信息沒有進行了解；考生對目標(biāo)院校招生信息進行了解的比率占86%，沒有對招生信息進行了解的考生比率占14%；考生對目標(biāo)院校的往年錄取比例有了解的占78%，沒有進行了解的占22%。由此可知，在擇校過程中考生雖然對目標(biāo)院校相關(guān)信息的了解基本超過一半，但總體的比率還不高；然而關(guān)于對目標(biāo)院校初試備考課程進行了解的比率較高，可以反映大部分考生對目標(biāo)院校的初試備考課程信息獲取比較重視；與此同時，考生比較重視的目標(biāo)院校的相關(guān)信息還有目標(biāo)院校的招生信息以及關(guān)于目標(biāo)院校往年的錄取比例；最后關(guān)于考生對目標(biāo)院校的導(dǎo)師的信息情況進行了解的比重也不是很大，從以上的兩個數(shù)據(jù)可以知道學(xué)生在擇校前對導(dǎo)師的信息收集工作還有待加強。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

(1）地方本科院校體育生考研的特點是：大三學(xué)生對考研關(guān)注的比例略高于大四學(xué)生，男女比例相當(dāng)，但男生的比例略高于女生，且考生的年齡大致分布在20-23歲之間；

（2）學(xué)生對自我能力的定位、擇校定位還不是特別的清晰?？忌鷮罂紝W(xué)校在地域和報考層次要求較高，大部分學(xué)生定位在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城市或沿海城市以及考慮該學(xué)校是否是原985、211等高校，就業(yè)機會多、學(xué)術(shù)氛圍好、北上廣等一線城市都在其考慮的范圍之類，而經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的西部城市不在考生的選擇范圍之內(nèi)；

（3）考生在擇校過程中對目標(biāo)院校的信息獲取渠道很多，但在信息獲取的過程中對獲取的信息處理不夠全面，不能很好的結(jié)合自己的能力與目標(biāo)院校的實際情況進行擇校；

（4）考生擇校的影響因素主要有：對學(xué)校定位、自我定位，信息的獲取與處理等。

3.2、建議

（1）加強對學(xué)生思想方面的教育，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。端正考研的動機，挖掘?qū)W生求學(xué)的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機；

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我的能力，科學(xué)合理地設(shè)定自我的奮斗目標(biāo)。加強考研的宣傳，尤其加強學(xué)生們對自我能力的認(rèn)識的宣傳，以及對一些非985、211高校、中西部綜合實力較強院校進行宣傳；

（3）注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的工具性知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生對學(xué)習(xí)工具利用的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。