吳瑜

【摘要】在小學語文的教學中，教師要以“知識理論帶入，實踐探索開路”的方式引導學生向好向上發(fā)展。從而有效的將教學理論和實踐探索運用起來，讓學生得到全面的發(fā)展。教師要抓住小學生的這個特征，在教學理論和實踐探索兩個方向深入引導學生，讓學生感受到在學習課本知識的同時參加社會實踐的必要性，同時也能讓學生通過參加社會實踐對社會百態(tài)產生一個全面的認識和分析。這對學生將來的學習和成長有很大幫助，而且可以促進學生更高效的掌握課堂知識，對教師來講，在高效完成教學目標的同時也能更好的體現(xiàn)出語文教學理論和實踐探索的緊密關系。

【關鍵字】小學語文;課堂教學;理論與實踐;實施方法

在小學六年級語文課堂教學工作的開展中，教師要從理論指導的角度出發(fā)為學生設計相應的教學素材，然后結合現(xiàn)有的教學資源和教學理念對其進行培養(yǎng)和引導，從而幫助學生構建一個良好的學習態(tài)度和學習習慣。隨后，再結合實踐教學的方法為學生構建合理的學習空間，幫助學生、引導學生在后續(xù)語文知識學習中能夠將理論融合到實踐中進行應用，從而徹底改變自己的語文知識學習習慣與學習狀態(tài)，實現(xiàn)對個人綜合素養(yǎng)的有效提升。在這一背景下，學生的學習能力和教師的教學效率將會得到同步提升與發(fā)展。

一、深度開發(fā)學生學習理論知識的頭腦

教師在對學生開展教學工作的時候，需要重視對學生的理論知識學習能力進行深度的培養(yǎng)與引導，并且要設立相應的教學方法對學生的理論學習能力與領悟能力展開全面的強化，以此讓學生在學習的過程中對語文的理論知識有一個全面的認識與了解。這對于學生后期學習語文知識，了解語文內容有著重要的促進作用和推動意義。

例如：教師在進行《匆匆》這一刻的教學過程中，可以給學生結合課本內容講解關于“時間的匆匆”、“生命的匆匆”、“美好的匆匆”以及“一切的匆匆”。同時，教師還需要讓學生明白，“匆匆”并不是表面上的“急急忙忙”的意思，而是更深層次的含義，是在表達一種“飛逝而去”的事物，是在闡述一種“無可奈何”的凄涼，是在體現(xiàn)一種“珍惜當下”的態(tài)度。通過教師的教學，此時學生可以對其有一個深入的了解與掌握，而且學生經過學習會意識到“匆匆”也時長發(fā)生在自己身邊，甚至無時無刻的伴隨著自己。

二、大力推進學生思考實踐內容的方式

在學生對語文知識的理論學習有一個明確的了解與認識之后，教師便可以對學生進行更深入的教學與引導，讓學生明白，如何在理論學習的基礎上實現(xiàn)實踐內容思考的方式與方法，以及如何有效提高個人的語文知識掌握能力與應用鞥努力。將學到的“死知識”變成可以活靈活現(xiàn)與高效應用的“活知識”。以此方法對學生進行教學，可以讓學生在學習語文知識的過程中養(yǎng)成一個良好的學習習慣，形成一個端正的學習態(tài)度。

例如：教師在進行《為人民服務》這節(jié)課教學的時候，可以對學生進行簡單的理論思想指導，并且要對學生進行課堂內容的講解。隨后，教師可以結合課文中的內容對學生作出實踐意義上的指導與幫助，讓學生從內心深處了解到什么才是“為人民服務”，并且需要讓學生明白什么是“人民”，什么是“服務”，服務的價值在哪里。如，教師可以給學生講述革命故事、分析時代楷模等。以此讓學生對其產生一種崇拜心理，從而幫助學生向著這一光榮的道路發(fā)展與進步。在這期間，學生會主動的學習優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承優(yōu)秀文化，繼承服務意識，延續(xù)光榮使命。

三、全面促進學生理論結合實踐的學習

一切的教育教學工作都需要從理論教學與指導出發(fā)，并且都會回歸于實踐內容的思考與應用上。所以，教師在開展語文教學工作的時候需要將這兩點內容充分的重視起來，同時需要對其作出合理的分析與判斷，以求通過更加科學有效的方法對學生進行心理上和心靈上的培養(yǎng)，讓學生在心理上形成一種認識，而在心靈上能夠形成一種態(tài)度。這種態(tài)度不僅是學習的態(tài)度與思考的態(tài)度，更是做人的態(tài)度與做事的態(tài)度。

綜上所述，在當今教育體系的安排下，小學語文大力提倡“實踐性課堂”，學校和家庭也越來越重視對學生的自主能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)。對比傳統(tǒng)教育模式，新式教育對學生智力的開發(fā)和思維的延展更有爆發(fā)力和突破性。所以，在現(xiàn)代教育工作的開展過程中，教師對學生的培養(yǎng)主要落腳點在于發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造力以及將課堂知識和生活實踐相結合的能力。只有這樣，才能讓學生真正的學懂課堂知識，運用課堂知識。同時教師要嚴格按照小學語文的綜合性學習方案，在實施教育教學的過程有針對性的凸顯板塊，實現(xiàn)教學與實踐的科學整合。目的是培養(yǎng)學生的自主能力、行動力和學以致用的能力。本文主要闡述了教師對小學語文教學的統(tǒng)籌策劃，指引學生的發(fā)展方向和如何讓教學和實踐相結合，最終落地見效。

參考文獻：

[1]黃詩盈. 小學語文略讀教學理論與實踐研究[D].福建師范大學，2017.

[2]李建軍.穿行在理論與實踐之間——《小學語文新課程教學概論》、《小學語文新課程教學示例與導引》評介[J].江蘇教育研究，2006（03）：63-64.