◆羅太紅 安徽省蚌埠市五河縣縣直機關(guān)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！庇變旱恼Z言是在交往和游戲中進行的，豐富多彩的生活是語言發(fā)展的源泉。經(jīng)典的情景劇表演能讓他們盡情的感受生活的美好，享受傳統(tǒng)的文學(xué)的熏陶，以及豐富多變的語言帶給他們的樂趣。因此，情景劇表演變成了幼兒的最愛。伴隨著新課程的改革，游戲化教學(xué)的不斷深入，單獨開展游戲是不夠的，語言需要更多的表現(xiàn)形式。而情景劇表演則是教師為幼兒提供的最佳語言表達環(huán)境，通過情景劇表演激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，進而提升幼兒語言的綜合能力。

一、幼兒園語言教育的現(xiàn)狀

語言教學(xué)一直都是幼兒教育的重中之重。每一個幼兒園從教材選擇開始，再到課程設(shè)計、課程實踐，這些環(huán)節(jié)的開展都離不開語言這一重要工具。

第一、受傳統(tǒng)教學(xué)和幼兒新課程改革的影響，很多幼兒園還是會把語言教學(xué)的重心放在課堂上或者游戲中，很少注重幼兒語言的延伸教育和本質(zhì)教育。

第二、在現(xiàn)在的幼兒園語言教育中，大多數(shù)老師還是更加注重幼兒的詞匯量和語言技能，卻忽略了幼兒的興趣。

第三、受年齡影響，很多幼兒園老師認為幼兒只能接受最簡單的教育形式，忽略了大班幼兒的真正想法。但是在幼兒語言發(fā)展時期，他們需要輕松、愉悅、多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，同時也需要有更多的使用語言的機會。

因此，在幼兒園的語言教育中，情景劇便可以滿足幼兒的需求。情景劇不僅可以為幼兒提供更加豐富、廣闊的語言環(huán)境，而且還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，讓幼兒更加喜歡語言、熱愛語言，進而在語言互動和利用語言進行交往中不斷提高自身的語言綜合水平。

二、幼兒語言的傳聲筒之大班情景劇表演的重要意義

大班幼兒能用完整的語句，比較有順序地說出自己所做的、看到的、聽到的、想到的簡單事物，還能生動、有感情地描述事物。在幼兒園語言教育活動中，幼兒尤其喜歡童話故事、情景劇表演。

（一）傳承經(jīng)典，拓展知識

情景劇表演在增強語言表達能力的同時給幼兒帶來無限的想象力。錢鐘書曾經(jīng)說過：“我們對采不到的葡萄，不但可以想象它酸，也可以想象它分外的甜?！庇變河捎谑苣挲g和詞匯量的影響，他們沒有足夠的能力去閱讀書籍，所以老師總是選擇那些經(jīng)典的文學(xué)名著組織幼兒進行情景劇表演。這樣不但可以豐富幼兒知識，拓展幼兒見識，還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，進而提高自己的語言綜合素質(zhì)。

比如，經(jīng)典童話故事《白雪公主》，孩子們首先要熟悉童話故事，然后場景，人物性格，人物對話等等，故事中的《七個小矮人》都是孩子們喜歡的形象，《白雪公主》里這部分經(jīng)典之作無時無刻不引起幼兒強烈的好奇心。而這些好奇心都能引起幼兒的強烈的興趣，增強幼兒的想象力。在情景劇表演的過程中，首先要做的就是把《七個小矮人》里的不同的人物形象進行介紹，還有各種人物出場的故事場景。其次要把各個人物的角色語言進行介紹，這也是幼兒最感興趣的部分。像美麗又惡毒的皇后、帥氣的白馬王子、善良又可愛的小矮人、漂亮高貴的白雪公主等等。這些神奇的、不同尋常的人物特寫各具特色，需要幼兒去想象、聯(lián)想。幼兒大膽的表現(xiàn)得到教師的鼓勵、肯定、贊揚，不但提高了幼兒的想象能力，還增強了幼兒的語言表達能力，讓語言教學(xué)的效果事半功倍。

（二）因材施教，多元發(fā)展

在情景劇表演的過程當(dāng)中，幼兒園老師可以按照幼兒語言發(fā)展的不同層次，讓幼兒學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。例如，我在組織大班幼兒進行情景劇表演時，會先選擇語言能力強的幼兒擔(dān)任主角，稍微能力弱的幼兒可以擔(dān)任一些配角。在表演的過程中，我們有針對性的進行訓(xùn)練。對于表達順暢可以將情感融入其中的幼兒，可以讓他們先表演。對于在表演的過程中容易出現(xiàn)失誤的幼兒，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓他們認識到自己的不足。同時讓他們模仿表演好的幼兒，在模仿中尋找不足，并讓他們進行反復(fù)的訓(xùn)練，鼓勵他們大膽的說出來。最后是缺乏自信心的小朋友，他們不敢在集體面前發(fā)言。所以老師要對這類幼兒進行重點訓(xùn)練，可以讓他們對照鏡子進行練習(xí)。我們要鼓勵他們積極的參加到情景劇表演中來，克服困難，查找不足，不斷練習(xí)，最終提高他們的語言表達能力。通過一個情景劇的表演，讓每個幼兒都在不同的程度上得到發(fā)展。

（三）循序漸進，靜待花開

在表演中不斷提高幼兒語言表達能力。首先是基本對話階段。這個階段老師要給幼兒找一些篇幅簡短的劇本來進行對話，讓幼兒在對話過程中尋找不足，并加以改正。其次是提高時期的對話。這階段需要老師給幼兒提供一些關(guān)鍵詞和故事框架，讓幼兒按照關(guān)鍵詞和故事框架把故事編寫出來并能夠用正確的語言表達出來。再次是創(chuàng)作階段。這個階段需要幼兒根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作。為了綜合提高幼兒的語言表達能力，讓幼兒在沒有劇本的情況下可以根據(jù)自己的情感隨意表達。最后是綜合表演階段。這個階段就是采用較好的劇本，把它編成舞臺劇的形式，讓幼兒進行表演。此階段所需空間大、語言類型多、劇情比較復(fù)雜，但可以綜合提升幼兒的語言表達能力。我們只有循序漸進，才能讓每朵花含苞待放。

情景劇表演對幼兒有著極大的吸引力，幼兒園通過情景劇表演的形式開展教育活動，不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，還可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、成長。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，幼兒才會有話可說，有話敢說，有話會說，最終達到提高幼兒語言表達能力及幼兒說話技巧的良好效果。